三四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文四年級(jí)數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)(5篇)關(guān)于三四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文一

早上，我把5粒綠豆放進(jìn)一個(gè)裝著水的一次性杯里，把它（這只杯子）放到陽臺(tái)上。中午吃好飯后，我來到陽臺(tái)上看綠豆怎么樣了。只見綠豆沒有什么變化，只是綠豆有黑線的”地方冒出了一個(gè)小泡泡。

其次天

這天下午，我拿著放大境看，發(fā)覺綠豆那條黑線那兒冒出了一點(diǎn)點(diǎn)兒小芽。我拿來兩個(gè)透亮的一次性杯，拿上小刀跑到樓下花壇邊，掘出了一些泥土裝進(jìn)杯里，一溜煙就跑回家。我用小刀在杯子底上弄出幾個(gè)小洞，然后把綠豆當(dāng)心翼翼地放了進(jìn)去，一杯兩粒，一杯三粒，我又澆了一點(diǎn)兒水，就去玩兒了。

第三天

綠豆芽還沒從土里鉆出來，我拿出一個(gè)量水度的小杯子，倒上多少不同的水，分別倒進(jìn)兩個(gè)杯子里。其實(shí)我是想看看水倒多好，還是少一些好。

第四天

綠豆芽從泥土里鉆出了一點(diǎn)兒芽，我拿著放大鏡看，發(fā)覺這個(gè)芽白里還露出一點(diǎn)淡黃，樣子有點(diǎn)像女孩子頭發(fā)垂下來究竟的那個(gè)微微卷出來的地方。

第五天

綠豆芽已經(jīng)長出一厘米多一些，外形和昨天有一些不一樣了，似乎微卷的短發(fā)。

第六天

綠豆芽一夜之間竟然長到了約三厘米，底間還有一點(diǎn)細(xì)嫩的葉子很得意，我拿起杯子一看，發(fā)覺靠近杯壁的地方有一條若隱若現(xiàn)的東西，我想應(yīng)當(dāng)是嫩莖吧？

第七天

綠豆的葉子已經(jīng)約有1。5厘米了，綠豆直徑也已有五厘米左右，快超出杯子了。葉子有三四片了，淡青綠色，綠豆的莖也已經(jīng)在杯壁的地方很明顯有幾條莖。

經(jīng)過這七天的觀看，我最終親眼目睹綠豆是怎樣發(fā)芽生葉的了。

關(guān)于三四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文二

我正看《封神演義》時(shí)，突然一道金光，閃的我眼睛都快瞎了，我一陣眩暈，穿越到了不知是哪個(gè)朝代，咦？我怎么成了周文王？那必定是商末周初了。

我現(xiàn)在在哪兒？我只知道在這個(gè)朝代，我是周文王，再回都途中。過了一小會(huì)兒，到了渭水邊時(shí)，觀察一位釣魚的人，他的釣鉤是直的，根本沒魚餌，但還是釣到了許多魚。我覺得他是一個(gè)奇人，于是，便下車詢問姓名?！拔倚諈危?，也可叫我姜尚，字子牙，號(hào)飛熊?！薄板e(cuò)了吧，有極高學(xué)問的人才號(hào)飛熊呀！”“既如此，不如大王把我收入帳下用幾天吧?！庇谑俏耶?dāng)即便將他收入帳下，帶回了都城。

到了都城，立刻有人來報(bào)：“賬外，某某大將正在叫囂?！蔽倚南耄哼@不正好測(cè)測(cè)這位自號(hào)飛熊的人的實(shí)力嗎？于是我把兵權(quán)給他，讓他領(lǐng)兵作戰(zhàn)，我在暗中觀看這位號(hào)飛熊的人的作戰(zhàn)方法，我發(fā)覺他任由敵軍怎么叫囂就是不愿出讓作戰(zhàn)，而故作閑適，在帳中整頓兵馬；無論對(duì)方如何叫罵，他就是堅(jiān)持不出戰(zhàn)，等敵方士氣漸漸耗盡，快要回帳之時(shí)，他一下子整好軍隊(duì)，跳上馬車，指揮軍隊(duì)殺了出去。立刻，慘叫聲，廝殺聲不絕于耳，這一戰(zhàn)大獲全勝，毀滅了敵軍三四萬人，活捉敵方首領(lǐng)大將，而自己的兵力才損傷不到兩千人，對(duì)方剩下士兵紛紛投降。

其次戰(zhàn)仍是大獲全勝的局面，我不得不敬佩這位號(hào)飛熊的半百老人啊，于是我任命他為太師，我覺得只要他情愿幫助我，這周朝稱霸，真就是轉(zhuǎn)瞬之間了。

果不其然，用了不到兩年的時(shí)間就把紂王引進(jìn)潛伏圈，想要把紂王招降，他不愿，便把他押進(jìn)大牢。

“我叫你看書，誰讓你睡覺啦？快點(diǎn)看書！”

唉！原來是一場(chǎng)夢(mèng)啊！

關(guān)于三四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文三

作為本次課改的一線教師，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向勝利教育的鑰匙。

首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂布滿自由、民主、和諧的氣氛;它更注意的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的安康成長。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)懷、共同參加的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們經(jīng)常說溝通從心開頭，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強(qiáng)各試驗(yàn)區(qū)、校之間的對(duì)話。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的境況，各試驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力，進(jìn)展一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正表達(dá)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的才智是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被翻開了，思路又指引著出路，出路又打算課改教育的前途。正由于這樣對(duì)話，我們的課改消失了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線教師深感同行路上不孤獨(dú)。

2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對(duì)話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)教師提出要求，也對(duì)家長提出了新的要求。由于很多課都需要家長協(xié)作輔導(dǎo)，或做一些必要的預(yù)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對(duì)課改的支持，是這次課改試驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校實(shí)行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會(huì)、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

教學(xué)只有建立在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)展，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氣氛，正是這種雙邊活動(dòng)的有力表達(dá)，它能激發(fā)學(xué)生的奇怪心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于歡樂之中。

教師在對(duì)話中要留意做到：

要以一個(gè)參加者、討論者的身份消失在學(xué)生的探究、討論、爭(zhēng)論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商議的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓舞學(xué)生相互補(bǔ)充，綻開爭(zhēng)論。比方“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”假如學(xué)生向教師提問題。教師要熱忱對(duì)待，積極答復(fù)。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

最終，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

“科研興?！币褲u漸成為廣闊中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的將來和將來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切召喚科研力量的教育工在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)討論的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參加課改試驗(yàn)的一線教師應(yīng)當(dāng)給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的討論，到達(dá)以科研促進(jìn)試驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——進(jìn)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題討論。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣闊教師應(yīng)增加的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)討論之中，做到人人都有討論專題，進(jìn)