三月教學(xué)工作階段的總結(jié)

一、轉(zhuǎn)變理念，提高了熟悉

從2月17日開頭，教師們都能夠積極參與學(xué)校組織的有關(guān)高效課堂理論的培訓(xùn)，至今為止已有10次。雖然次數(shù)較多，時(shí)間較長，但教師們沒有怨言，仔細(xì)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，教師們已從思想上承受了“五步三查”的教學(xué)模式，并熟悉到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要性。

二、導(dǎo)學(xué)案的編制力量逐步提高

導(dǎo)學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的把手，是法寶，只有編寫出適合師生共用的導(dǎo)學(xué)案，才能引導(dǎo)師生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，視頻培訓(xùn)后，教師借鑒銅都雙語學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案，仔細(xì)討論，認(rèn)真琢磨，編制我校的各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案。我們克制了學(xué)科教師少、可借鑒材料少等困難，由對導(dǎo)學(xué)案編寫的無從下手到現(xiàn)在的能按時(shí)完成備課任務(wù)，其中教師付出的努力是特別大的，也取得了較好的效果。

三、教師駕馭課堂的力量得到了增加

自從實(shí)施新的教學(xué)模式之后，教師們的教學(xué)積極性特別高，勇于探究。從開頭時(shí)一節(jié)課只能完成獨(dú)學(xué)局部，到現(xiàn)在的完成整個(gè)教學(xué)流程，教師們是在學(xué)—改—再學(xué)—再改中度過的。教師們?yōu)榱四軌驅(qū)W到閱歷，學(xué)校組織的骨干教師和教研組長的示范課幾乎都是全員參與，這是過去所沒有的景象。正是在教師們的積極努力探究下，新的教學(xué)模式已在我校的課堂教學(xué)中已具雛形。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛增加，學(xué)習(xí)積極性提高，自主學(xué)習(xí)力量加強(qiáng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕。課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，其特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué)，最終使學(xué)生的學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到和諧進(jìn)展。我們學(xué)校的學(xué)生由于許多客觀因素存在，家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高，所以學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。但是通過“五步三查”教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)的積極性比擬高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量增加，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展現(xiàn)積極踴躍，學(xué)生的語言表達(dá)力量和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑力量、學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高。

雖然通過一個(gè)月的努力，我們的教改工作取得了肯定的進(jìn)展，但是，大家要清晰，此項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，不能停留滿意于現(xiàn)狀，我們要連續(xù)探究，連續(xù)努力。為了做好以后的工作，我給大家提出如下建議：

1、連續(xù)轉(zhuǎn)變理念，堅(jiān)持課改思想不變。

我們現(xiàn)在仍有教師的觀念與課堂要求不相適應(yīng)，有的教師對“五步三查”課堂教學(xué)模式能否提高質(zhì)量持疑心態(tài)度，教學(xué)思想停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識沒有樹立起來，對學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)覺問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動學(xué)生積極性，教師講的多，課堂沉悶，沒有到達(dá)讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來的目的。

2、教師掌控課堂過程實(shí)施的力量要進(jìn)一步提高。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展現(xiàn)提升消失困難、學(xué)問講解產(chǎn)生歧義甚至消失錯(cuò)誤時(shí)，教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過了拓展升華的時(shí)機(jī)。二是有的教師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。三是局部教師行政執(zhí)行力差，治理學(xué)生力量較差，達(dá)不到提升效率的要求。

3、要使學(xué)生逐步養(yǎng)成與“五步三查”課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的”學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生已能從過去在學(xué)習(xí)上的被動承受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，但是仍有局部學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，不積極協(xié)作課堂學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。還有的學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無措，無所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。三是不擅長合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺不了問題，即便發(fā)覺問題也不能借助學(xué)習(xí)對子、學(xué)習(xí)小組合作探究直至解決問題。所以，我們教師要充分利用導(dǎo)學(xué)案和發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)、溝通的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)小組長的積極性，使組內(nèi)“兵教兵、兵練兵、兵正兵”落到實(shí)處。

4、進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，使其更加適應(yīng)我校學(xué)生實(shí)際。

導(dǎo)學(xué)案的編制是在了解學(xué)情，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以教材為依據(jù)的根底上進(jìn)展編制。假如不了解學(xué)情，那就是紙上談兵。所以我們不能只局限于借鑒網(wǎng)上的導(dǎo)學(xué)案，肯定要切合實(shí)際，真正起到導(dǎo)學(xué)的作用，無需教師講解，學(xué)生一目了然知道應(yīng)當(dāng)學(xué)什么怎么學(xué)。另外，同學(xué)科若有兩位教師，那么主備教師設(shè)計(jì)的肯定是符合他自己班級的導(dǎo)學(xué)案，另一名教師能完全適用嗎？因此，另一名教師肯定要進(jìn)展自己的備課，可以在原有的導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整標(biāo)注。其他教師也如此，課前要進(jìn)展二次備課，完善導(dǎo)學(xué)案，課中、課后要進(jìn)展補(bǔ)備，使其具有更大的使用價(jià)值。

5、充分利用小組學(xué)習(xí)評價(jià)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加團(tuán)隊(duì)意識。小組學(xué)習(xí)評價(jià)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，會增加學(xué)生積極向上的團(tuán)隊(duì)意識。可是，在課堂上，我們有些教師不能很好的組織學(xué)生評價(jià)，有的教師雖然準(zhǔn)時(shí)組織評價(jià)，也只是敷衍了事，根本起不到作用。在這一個(gè)月里，學(xué)生評價(jià)做的較好的教師有：孟慶鋆、馬莉、蔡萊新、王淑煥、郎麗霞。盼望大家今后能夠重視小組評價(jià)，不只是展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)力量的評價(jià)，更是使學(xué)生對學(xué)問加深理解、加深記憶、提高質(zhì)疑力量的過程。并且通過小組得分，來確定小組學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生具有向上的動力。

6、要積極聽課評課，相互促進(jìn)，共同提高。我校剛剛開頭實(shí)行“五步三查”的教學(xué)模式，大多數(shù)教師感到迷茫、無助，我們班級數(shù)少、同學(xué)科教師數(shù)又少，所以，我們只能借鑒學(xué)習(xí)本校其他年級、其他學(xué)科教師的閱歷，也就是通過多聽課、評課的方式來積存閱歷，到達(dá)轉(zhuǎn)變自己教學(xué)模式的目的。評課時(shí)，大家要暢所欲言，不要由于顧及上課教師的面子而只唱贊歌。現(xiàn)在，我們處于起步階段，更需要大家指出的是缺乏之處或者建議，把自己的想法提出后，大家共同研討，得出有效的改良，才能提高駕馭課堂的力量。被聽課的教師，也不要由于他人