另辟蹊徑巧妙溝通潛移默化合理育人第1頁(yè)/共16頁(yè)另辟蹊徑巧妙溝通潛移默化合理育人

第2頁(yè)/共16頁(yè)大同衛(wèi)校工作效果：勤快的問(wèn)題少一些，擔(dān)心少一些；偷懶的問(wèn)題多一些，擔(dān)心多一些。工作態(tài)度：責(zé)任心強(qiáng)的多付出，責(zé)任心差的少付出；有因?yàn)橐M(jìn)職稱而帶班的，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自點(diǎn)名的，有為了掙點(diǎn)零花錢的，也有把班主任工作看成一份事業(yè)的。工作目的：家長(zhǎng)要求只要孩子在學(xué)校安安全全度過(guò)三年時(shí)間就行；學(xué)校要求保證學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，考試成績(jī)優(yōu)秀，家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意。工作內(nèi)容：點(diǎn)名、檢查衛(wèi)生、開(kāi)班會(huì)、組織參加各種活動(dòng)、解決矛盾糾紛、和家長(zhǎng)聯(lián)系等。班主任工作工作對(duì)象：中考成績(jī)低、生活習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)能力差、家庭問(wèn)題多、沒(méi)有理想、叛逆性強(qiáng)、家長(zhǎng)管不了的、社會(huì)上混過(guò)好幾年的學(xué)生。第3頁(yè)/共16頁(yè)大同衛(wèi)校教育的效能是由有效溝通的程度決定的。班主任作為學(xué)生的教育者、班級(jí)活動(dòng)的組織者、班級(jí)事務(wù)的管理者，應(yīng)該注重在工作中與各方面進(jìn)行有效溝通。如果溝通順暢，會(huì)達(dá)到事半功倍之效。中職學(xué)校的班主任要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，既要注意提高自身素質(zhì)，又要掌握溝通的基本技巧。與學(xué)生溝通與家長(zhǎng)溝通與學(xué)校溝通與社會(huì)溝通與同事溝通班主任究竟該做些什么工作溝通第4頁(yè)/共16頁(yè)

1.班主任要具備較高的思想素質(zhì)2.班主任應(yīng)具備較高的道德素質(zhì)3.班主任應(yīng)具備理解別人的能力和讓別人理解自己的能力

基本素質(zhì)第5頁(yè)/共16頁(yè)大同衛(wèi)校

A充分尊重學(xué)生

B

C

D換位思考有的放矢講究談話藝術(shù)第6頁(yè)/共16頁(yè)對(duì)比關(guān)系PPT圖表

1、充分尊重學(xué)生1教師學(xué)生尊重放下架子，在商量中第7頁(yè)/共16頁(yè)大同衛(wèi)校尊重學(xué)生是進(jìn)行有效溝通的前提條件。因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生，班主任才有可能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，班主任與學(xué)生之間才能進(jìn)行愉快的溝通。

第8頁(yè)/共16頁(yè)交流、溝通的雙方都設(shè)身處地地從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，像感受自己一樣去感受對(duì)方的內(nèi)心世界，能夠從對(duì)方的處境來(lái)體察他的思想行為，從而了解對(duì)方的內(nèi)心感受的一種思維方式。什么叫同理心，換位思考

2、換位思考2第9頁(yè)/共16頁(yè)在班級(jí)管理中，如果班主任和學(xué)生都能夠以同理心的方式，去感受對(duì)方的意愿和態(tài)度，并有效地把這些傳遞給對(duì)方，就能體會(huì)到相互間的理解和誠(chéng)意，產(chǎn)生溫暖感和幸福感，從而營(yíng)造出彼此體諒和關(guān)心愛(ài)護(hù)的溝通氛圍。在師生的溝通過(guò)程中，班主任越有能力清晰地感受學(xué)生的內(nèi)心世界，就越能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。遺憾的是，有的班主任習(xí)慣于以主觀的態(tài)度看待學(xué)生的行為，習(xí)慣以自身預(yù)設(shè)或假設(shè)的既定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，很少采納學(xué)生的建議和看法，極易導(dǎo)致與學(xué)生溝通不暢，產(chǎn)生事與愿違的后果，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)第10頁(yè)/共16頁(yè)

不融于學(xué)生班主任對(duì)學(xué)生沒(méi)有同理心，就不能真正地接納學(xué)生，很容易對(duì)學(xué)生過(guò)多地進(jìn)行指責(zé)，易使學(xué)生產(chǎn)生反感和受到傷害，從而與班主任形成對(duì)立。不看好學(xué)生班主任不能真正以同理心對(duì)待學(xué)生，也就不能對(duì)學(xué)生做出積極的回應(yīng)，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的需要得到引導(dǎo)和糾正的問(wèn)題就不能及時(shí)給予建設(shè)性的幫助。不理解學(xué)生當(dāng)學(xué)生感覺(jué)班主任不理解自己時(shí)，就會(huì)失望、沮喪，對(duì)班主任的信任程度降低，向班主任敞開(kāi)心扉的愿望會(huì)很快消失。第11頁(yè)/共16頁(yè)班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，各個(gè)學(xué)生的情況各有不同，班主任只有準(zhǔn)確地掌握班上每一個(gè)學(xué)生的具體情況，如家庭環(huán)境、個(gè)性愛(ài)好等，與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流、溝通時(shí)才會(huì)更有針對(duì)性，才有可能取得好的效果。如果班主任對(duì)學(xué)生的情況不了解，采取“一刀切”或者主觀獨(dú)斷的工作方式，肯定會(huì)招致學(xué)生的反感，學(xué)生對(duì)班主任的教育產(chǎn)生抗拒心理，師生間就很難有有效的溝通了。

3、有的放矢第12頁(yè)/共16頁(yè)附和對(duì)方的談話，營(yíng)造輕松愉快的談話氣氛。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，若能談?wù)勁c學(xué)生相同的觀點(diǎn)，則會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感。認(rèn)真傾聽(tīng)。理想的師生溝通是建立在相互交流思想的基礎(chǔ)之上的，班主任在發(fā)表自己的見(jiàn)解之前，首先了解學(xué)生的想法是很重要的。不失時(shí)機(jī)地贊美學(xué)生。班主任要想取得良好的師生溝通效果，就要學(xué)會(huì)不失時(shí)機(jī)地贊美學(xué)生。當(dāng)然，贊美必須發(fā)自內(nèi)心，應(yīng)注意贊美學(xué)生的具體的行為和變化，而不要籠統(tǒng)地夸某個(gè)人好。講求批評(píng)的方式方法，切莫情緒化。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并使錯(cuò)誤及時(shí)得到改正。但是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)注意方式方法。4、講究談話藝術(shù)第13頁(yè)/共16頁(yè)大同衛(wèi)校魏書(shū)生老師說(shuō)：“商量是一種平等。在商量中體現(xiàn)尊重，在商量中體現(xiàn)了平等，放下架子，平等地與學(xué)生交流，平等地與教師交流，使學(xué)生和教師感覺(jué)你是一位朋友，是一位可以信賴的人。要在平等的基礎(chǔ)上達(dá)到彼此的溝通。”

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