第頁如何抓住數(shù)學本質(zhì)進行教學設計一、課堂要有"思索味'

數(shù)學是思維的體操，問題是數(shù)學的心臟.數(shù)學課的"數(shù)學味'之首，當然是"思索味'了.一節(jié)數(shù)學課缺少思索、缺乏智力挑戰(zhàn)，就算不上一節(jié)好課.有些數(shù)學課讓人感到索然無味，是因為沒有思維含量.整節(jié)課在教師的精心鋪墊與引導下，教學過程行云流水，同學發(fā)現(xiàn)結論輕輕松松，探究規(guī)律順順當當，幾乎無必須努力便唾手可得.而另一種數(shù)學課，雖然并不缺少問題的數(shù)量，但是問題缺乏挑戰(zhàn)性.整個教學過程被一個個小問題肢解得支離破碎，同學雖然"對答如流'，但就是激不起思索的熱情，心得不到數(shù)學的思想與方法，體會不到思索的樂趣，思維得不到發(fā)展.這樣的課從根本上失去了數(shù)學課應有的"思索味'，如同一杯白開水.因此，精心制定課堂提問，適當增加問題的挑戰(zhàn)性，是增加"數(shù)學味'的要訣之一.

二、學習要有"實在味'

現(xiàn)今的數(shù)學課堂到處是"自主'、"探究'、"合作'的形式，似乎不如此就不是好的學習方式了.而"啟發(fā)式'、"舉一反三'、"變式訓練'、"錯誤辨析'等卻很少見到，即使出現(xiàn)，也是作為"傳統(tǒng)'被譴責.新課改以來，"傳統(tǒng)'與新理念、新方式充斥于課堂形成鮮亮的對照是：一些寶貴的教學經(jīng)驗因背負著"傳統(tǒng)'二字而逐漸遠離我們的課堂.課堂學習可算是典型一例，與傳統(tǒng)課堂學習質(zhì)樸的形式、單一的功能相比，現(xiàn)在的課堂學習過于強調(diào)聯(lián)系生活，淡化了學習的課堂鞏固與訓練功能;過于追求問題的開放性，答案的不性;過于講究學習形式的活動性，同學少有靜心獨立解答的時間.事實說明：課堂學習過于強調(diào)生活性，只會使數(shù)學失去其本義，淪落為生活的附庸;過于追求開放性，則容易沖淡學習的主旨，降低學習的針對性;過于講究活動性，只會使學習浮于表面形式，而使同學得不到踏踏實實的訓練.

三、評價要有"中肯味'

現(xiàn)今，有些數(shù)學課上教師的評價語言變了味，一味褒獎，連中肯的批評也從課堂上消失得無影無蹤。部分教師形成了這樣的評價理念：評價就是表揚，對同學的表揚要不遺余力，小的優(yōu)點要夸大，沒有優(yōu)點也要找出優(yōu)點.于是，課堂上教師的欣賞聲不絕于耳，仿佛給予同學的評價越高，就越能體現(xiàn)新課程的理念.

2激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣

1.創(chuàng)設有效問題情境，激發(fā)學習興趣。數(shù)學新知識的滲透不是沒有橋梁的，不是飛躍式的灌輸，而應該充分地發(fā)揮遷移的作用，充分的合計同學已有的認知結構和熟悉水平，激勵同學自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，充分開發(fā)同學的數(shù)學潛能。在教學的過程中，有意地創(chuàng)設新奇有趣、密切聯(lián)系生活實際的教學情境，激發(fā)同學探究數(shù)學奧妙的興趣，體驗數(shù)學的價值。

2.把握數(shù)學課堂環(huán)境，調(diào)動學習積極性。教學環(huán)境是啟迪同學思維、開發(fā)同學智力、培養(yǎng)同學革新精神和施行能力。優(yōu)良的課堂氣氛能使同學學習的思維處于最正確的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起同學學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下同學的學習熱情才會高漲，課堂參加積極性高。對同學中具有獨特革新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護同學"想'的積極性和自信心。在整個愉悅的課堂環(huán)境中，同學思維活躍、暢所欲言，充分參加課堂，這既讓同學學到了數(shù)學知識，更培養(yǎng)了同學學數(shù)學的本領和自主探究與合作交流的好習慣。

3.利用信息技術，浮現(xiàn)直觀數(shù)學。信息技術與小學數(shù)學課程的整合可以激發(fā)同學學習數(shù)學的興趣。數(shù)學課內(nèi)容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，因此數(shù)學教師教學中合計最多的是如何讓課本知識活起來，而運用信息技術就可順利達到效果。如在教學圓柱的體積時，利用課件教學，讓同學從抽象的理念中解脫出來，從而達到直觀、形象的熟悉，讓同學從感官上區(qū)別具體概念，加深了記憶。

3引導同學積極主動的學習數(shù)學

實際操作體驗，培養(yǎng)同學積極主動參加興趣

1、利用生活中的數(shù)學

我在"熟悉物體和圖形'的教學中，選取了許多同學平常熟悉的物體。如玻璃小球球、乒乓球、皮球、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問同學想不想知道里面裝了些什么?這樣一來，既充分抓住了同學的好奇心，又能使同學迅速地進入最正確的學習狀態(tài)。當同學倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說："你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么?'這樣進一步激起了同學參加操作的熱情，達到了使同學真正地參加到學習中的目的。

2、給同學親身參加體會的機會，在參加中體驗成功樂趣

在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些公雞頭飾，并且請班里的8個小朋友戴著頭飾表演公雞跑來跑去覓食的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題'，立即被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。我即刻引導同學做題，很輕松地特別了重點，突破了難點。

團結協(xié)作，讓同學學會集體生活

與人集體生活是現(xiàn)代人必須具備的能力，現(xiàn)在一年級剛入學的新生大多都是家庭條件較好，家長的保護意識比較強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗，但多數(shù)孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學第一天起，就要讓同學樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作開始。比如，在教學"分類'時，充分利用主題圖啟發(fā)同學："來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的?'讓同學自由地發(fā)表看法。一個同學站起來說："毛巾是生活用品，不應放在賣文具的地方。'另一個同學馬上發(fā)現(xiàn)："皮鞋也應放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。'還有的同學說："墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應該與地球儀的位置對換。'通過創(chuàng)設這樣的空間，同學不僅懂得了分類的有用性、多樣性，還體驗到了探究者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣

學會動疑，培養(yǎng)生存發(fā)展

同學學習的最終目的是能夠為今后的生存發(fā)展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在學習質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多學習就是實際生活情境的再現(xiàn)。同學用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。如有一題是講幼兒園買面包，一個班15個同學買哪兩盒合適，有三盒供同學選擇：6個、8個、9個，有的孩子就提出要多買兩個給老師吃。而在計算連減時，有同學依生活實景，想出了可以先把后兩個數(shù)加起來，再用第一個數(shù)去減這個和的辦法。其實這些孩子能動腦筋想辦法來解決問題，足見，學習中的那些實際問題對同學學會生存發(fā)展是有促進作用的。

4營造的數(shù)學課堂氣氛

培養(yǎng)思維能力，喚起革新欲望

1.讓同學獲得成功的快慰，促進積極思維。小同學好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護同學內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產(chǎn)生學習成功感，引發(fā)積極探究的興趣和動機。

2.制定問題的深度和廣度應在同學的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。在教學能被3整除的數(shù)的特征時，同學猜測提出"個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除。'我引導同學舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著激勵同學質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。同學充分體驗了成功的喜悅，提升了學習效率。

改善教學方法，加強革新能力

1.滲透學習方法，豐富革新內(nèi)容。記得以前教育臺播放過一位老師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的電視。師生基本上不講話，只用手勢，要求是：①必須用乘法;②限用自然數(shù);③不能用"1'。接著教師寫：4=?同學提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求。同學思索后提出4=2*2，教師滿意地點點頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2*3、8=2*4、9=3*3，接著教師出示3=?同學搖頭寫不出，于是教師在3后寫上"質(zhì)數(shù)'兩字。同樣：2=?、5=?、7=?同學均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話："你們發(fā)現(xiàn)了什么特點?'同學紛紛發(fā)言，教師歸納小結，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

2.強化施行活動，加強革新能力。在教學中，組織同學通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓同學接觸貼近其生活的事例，使同學體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓同學從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、推測的方法，培養(yǎng)同學的探究意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下必須要多少費用。先告訴同學現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要求同學調(diào)查活動所必須物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球必須要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求同學思索探究：依據(jù)同學人數(shù)去購買各種小吃、水果必須要購買多少?有多少種購買方案?哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得