家校共育構(gòu)建學(xué)生心理健康教育模式的探素周茹;鄒雨含【摘要】課業(yè)壓力的增多、自我期望值過(guò)高等因素都會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展根據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化心理發(fā)展所依賴的外在環(huán)境就是家庭環(huán)境，所以只有保持家校共育觀念，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)力量,做到良性循環(huán)，才能夠確保學(xué)生的心理健康.【期刊名稱】《大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)》【年(卷)，期】2019(035)001【總頁(yè)數(shù)】3頁(yè)(P71-73)【關(guān)鍵詞】家校共育;心理健康;教育模式【作者】周茹;鄒雨含【作者單位】大連教育學(xué)院心理健康服務(wù)中心，遼寧大連116021;東北師范大學(xué)大連保稅區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，遼寧大連116600【正文語(yǔ)種】中文【中圖分類】G623.9父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境與學(xué)生的身心健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系。所謂的家庭教育就是家長(zhǎng)要有意識(shí)對(duì)子女進(jìn)行言傳身教，通過(guò)一些家庭生活實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行教育。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力增強(qiáng)，但其心理尚未成熟，表現(xiàn)為社會(huì)化延遲或是心理斷乳延遲狀態(tài)，為了保證學(xué)生的心理健康，要實(shí)行家校共育模式。一、家校共育模式的基本理念將學(xué)生的發(fā)展作為教育根本學(xué)校進(jìn)行心理健康教育，主要是為了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中身心能夠健康發(fā)展，根據(jù)新課標(biāo)的要求，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，所以各學(xué)校已經(jīng)將〃以人為本”教育觀作為其事業(yè)發(fā)展的首要原則及基本價(jià)值取向。學(xué)校采用家校共育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要掌握好家庭、學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系，為了能夠發(fā)揮家校共育模式的最大效用，家庭、學(xué)校、學(xué)生都要轉(zhuǎn)變自身的觀念，認(rèn)同學(xué)校教育僅僅是服務(wù)，不能夠承擔(dān)學(xué)生發(fā)展的所有責(zé)任，學(xué)生心理發(fā)展是否健康不是學(xué)校負(fù)全責(zé)，而是需要家庭、學(xué)生與其共同配合［1］。實(shí)施合理的家校共育觀念家校共育模式是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，與現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需求相吻合，所以家校共育觀念要與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)，要總結(jié)家庭教育與學(xué)校教育的性質(zhì)，對(duì)學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，了解家校共育模式的性質(zhì)等，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變其教育觀念。學(xué)生的成功不僅僅是自己努力的結(jié)果，同時(shí)也是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)果。學(xué)校在對(duì)學(xué)生教育的同時(shí)，也要讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育中，實(shí)行家校共育。而且家長(zhǎng)十分了解學(xué)生的氣質(zhì)類型，學(xué)生深受家庭環(huán)境的影響，在家庭教育上，家長(zhǎng)可以通過(guò)主動(dòng)詢問(wèn)或是家庭溝通的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外，家校共育模式可以說(shuō)家庭與學(xué)校之間是伙伴關(guān)系，存在著合作可能性及可行性，學(xué)校和家庭之間可以進(jìn)行多重聯(lián)系或是共同決策。發(fā)展樂(lè)觀主義的心理健康教育所謂樂(lè)觀主義心理健康教育是要通過(guò)一定方式，讓學(xué)生心理放松、挖掘其心理潛力，要重視學(xué)生的心理健康教育，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理是否積極、樂(lè)觀或是陽(yáng)光。在學(xué)生出現(xiàn)消極心理時(shí)，可以對(duì)其使用客觀主義態(tài)度進(jìn)行心理健康教育，增加其自身存在感，擺脫消極心理的束縛。樂(lè)觀心理是在尊重傳統(tǒng)心理教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生展現(xiàn)出其應(yīng)有的青春活力，與他人分享自己的幸?？鞓?lè)、向其他人傳播正能量等。為了確保學(xué)生心理健康，要將家校共育與樂(lè)觀主義教育進(jìn)行有效結(jié)合，要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不只是為了解決其消極心態(tài)，還要使學(xué)生心理充滿正能量。在學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，采用家校共育模式是為了激發(fā)家庭的潛在教育力量，讓家長(zhǎng)積極參與到教育之中，與學(xué)校一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，從而使學(xué)生擁有積極、樂(lè)觀的心態(tài)，提升其社會(huì)適應(yīng)力。二、家校共育模式的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生成長(zhǎng)教育過(guò)程中，家庭與學(xué)校有著各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題。學(xué)校的教育方式比較明確，擁有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法，并且其后備教育資源十分強(qiáng)大，能夠規(guī)范學(xué)生的具體發(fā)展動(dòng)向，這些都是學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，是家庭教育不具備的。但是在個(gè)性化教育過(guò)程中，一些學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)大多帶有一些強(qiáng)制色彩，喜歡利用規(guī)矩來(lái)規(guī)范學(xué)生，這極大地束縛了學(xué)生的身心健康發(fā)展[2]。這種制度化、規(guī)范化的教育方式使得其教學(xué)方法過(guò)于僵化，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)這種教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦感，不利于心理健康發(fā)展。而家庭教育雖然沒(méi)有學(xué)校的眾多優(yōu)勢(shì)，但是由于學(xué)生與其接觸時(shí)間最長(zhǎng)，存在著親子關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有足夠的了解，與學(xué)校教育相比，家庭教育具有針對(duì)性；同時(shí)，家庭教育是對(duì)一個(gè)孩子或幾個(gè)孩子，而學(xué)校教育是對(duì)幾千個(gè)學(xué)生，所以這也賦予了家庭教育的細(xì)化特征。另外，家庭教育方式較為靈活，夕卜部影響因素較少。除此之外，家庭教育也具有一定的劣勢(shì)，比如:一些家長(zhǎng)知識(shí)素養(yǎng)不高，在教育上缺少科學(xué)的方法指導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些約束行為；并且在日常生活中，一些家長(zhǎng)忙于工作，不能夠與其子女進(jìn)行深入溝通；還有一些家長(zhǎng)過(guò)度庇護(hù)子女，幫助子女打理好—切，此外還有一些家長(zhǎng)利用簡(jiǎn)單粗暴的手段教育孩子。這些不正確的行為都會(huì)使學(xué)生的心理受到影響，教育效果極差。因此，將學(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行有效結(jié)合，雙方可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。三、家校共育模式的實(shí)施策略大力宣傳，提高家校雙方責(zé)任意識(shí)學(xué)?？梢岳镁€上、線下結(jié)合的方式進(jìn)行宣傳教育，比如在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或是微信公眾號(hào)等媒介中發(fā)布一些家校共育的好處、優(yōu)勢(shì)，提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知，使其認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著舉足輕重的作用。家長(zhǎng)在對(duì)自己子女進(jìn)行教育時(shí)要凸顯出使命感，要積極配合學(xué)校一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外，為了使家校共育模式能夠在學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮最大效用，學(xué)校與家庭不僅要對(duì)家校共育理念持認(rèn)可態(tài)度，而且學(xué)校要確保在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)具有系統(tǒng)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿正能量的學(xué)習(xí)環(huán)境；家庭要為子女營(yíng)造出和諧融洽的生活環(huán)境，讓學(xué)生充滿安全感，提升家校共育模式在心理健康教育中的地位。促進(jìn)家校共育模式多元化，提升家校共育能力家長(zhǎng)的素質(zhì)與家庭教育的方式方法決定了家庭教育的真實(shí)效果。從家長(zhǎng)參與程度及主體性上看，現(xiàn)階段家校共育有兩種模式，一種是單面教育，另一種是雙面教育。單面教育是指學(xué)校心理教育中心、心理輔導(dǎo)老師及班主任等，主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，通過(guò)電話溝通向?qū)W生家長(zhǎng)傳播學(xué)生的真實(shí)心理健康狀況，并向其傳播一些有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)［3］。比如通過(guò)電話告知家長(zhǎng)學(xué)生的生活情況、人際關(guān)系狀況或是心理發(fā)展?fàn)顩r等。而雙面教育是指在學(xué)校單面教育基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行探討并將其解決。但是這兩種教育方式存在著一定的局限性，所以家校共育模式要多元化發(fā)展。第一，可以按照學(xué)歷對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行等級(jí)分類，再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的心理健康知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)于培訓(xùn)的方式可以根據(jù)實(shí)際情況選擇，比如集中式、頭腦風(fēng)暴式或者講座式等。第二，可以發(fā)揮新媒介的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)或是微博等方式，向家長(zhǎng)灌輸一些與家庭心理健康教育或是青年心理危機(jī)有關(guān)的知識(shí)。同時(shí)學(xué)校還可以定期開(kāi)展一些心理活動(dòng)，為學(xué)生與家長(zhǎng)提供一個(gè)有效交流的平臺(tái)。對(duì)于心理存在消極狀態(tài)的學(xué)生，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)了解情況后要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的心理干預(yù)，消除其消極心理。第三，可以與社會(huì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作。學(xué)?？梢耘c本地心理健康教育中心進(jìn)行合作，定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行校園講座；還可以建立學(xué)生心理健康服務(wù)志愿者組織等，以此填補(bǔ)家校共育中的空白，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。建立健全家校共育保障機(jī)制現(xiàn)階段，大部分學(xué)校都實(shí)行了家校共育模式，但是在實(shí)際教育中，家校共育模式并沒(méi)有發(fā)揮出真正作用，不僅沒(méi)有專業(yè)的組織部門，而且還缺少有效的教育機(jī)制［4］。因此，為了提升家校共育的作用，首先要制定出有效的組織保障體系。不僅學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行問(wèn)責(zé)制，而且家長(zhǎng)也要建立起家長(zhǎng)責(zé)任圈，以此提升家校共育的時(shí)效性、規(guī)范性以及可操作性。與此同時(shí)，還要構(gòu)建財(cái)力保障體系。在家校共育過(guò)程中，缺少資金的支持會(huì)限制此教育模式的開(kāi)展，所以學(xué)?？砂凑掌渥陨韺?shí)際狀況，以企業(yè)贊助、家長(zhǎng)資助以及社會(huì)援助等方式成立專項(xiàng)基金，確保家校共育模式能夠穩(wěn)定運(yùn)行。通過(guò)有效的家校溝通，提供有針對(duì)性地個(gè)性化心理健康教育因?yàn)閷W(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)等具有差異，其心理健康問(wèn)題和需求也具有一定差異，所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要有針對(duì)性地提供個(gè)性化的心理健康教育，這就要以家校共育為基準(zhǔn)，建立有效的家校溝通。學(xué)校要打造一支責(zé)任心強(qiáng)、富有活力、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)心理教師隊(duì)伍，并為其做好多種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如心理接待室、心理訪談室、發(fā)泄室等。還要定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查或是舉辦家長(zhǎng)講座等，使學(xué)校與家長(zhǎng)之間能夠及時(shí)、有效的溝通。心理健康教師可以通過(guò)心理訪談或是沙盤游戲等方式，來(lái)了解學(xué)生的心理困惑并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)；對(duì)于心理障礙較深的學(xué)生，心理教師要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，一同幫助學(xué)生解決其心理問(wèn)題；對(duì)于留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，學(xué)校組織開(kāi)展〃我為父母送祝?！钡然顒?dòng)引導(dǎo)親子之間愛(ài)意的表達(dá)；對(duì)于家庭重組的學(xué)生，學(xué)校可以為學(xué)生與家長(zhǎng)提供交流平臺(tái)，助其敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的心里話，以此減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)；對(duì)于心理較為脆弱的學(xué)生，可以讓全班學(xué)生與其一同做游戲，并給予其鼓勵(lì)，以此提升其自信心。此外，教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪等多種形式，告知家長(zhǎng)學(xué)生的近況，并針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行探討，同時(shí)學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的專業(yè)指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)及心理需求，對(duì)癥下藥，要采取專業(yè)手段來(lái)消除學(xué)生亞健康狀況，加強(qiáng)家校共育效果。綜上所述，家校共育模式就是家庭與學(xué)校一共對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在學(xué)生心理健康教育上，使用此種教育模式能夠有效改善學(xué)生的心理狀態(tài)，使其充滿正能量。為了發(fā)揮家校共育的最大效用，要大力宣傳，提高家校雙方責(zé)任意識(shí)；促進(jìn)家校共育模式多元化，提升家校共育能力；建立健全家校共育保障機(jī)制，以此確保學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。【相關(guān)文獻(xiàn)】郭艷彪.校園心理劇:實(shí)現(xiàn)家校共育的新途彳■——以廣東江門市培英高級(jí)中學(xué)為例[J].中小學(xué)心理健康教育，