二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)問(wèn)。在仔細(xì)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的根底上，我預(yù)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課：

一、教材及學(xué)情分析

統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)問(wèn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了統(tǒng)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，要求第一學(xué)段的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程要有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，在一年級(jí)上冊(cè)以“我又換牙了”初步熟悉了統(tǒng)計(jì)。在一年級(jí)下冊(cè)以

“我們的鞋碼”為主題學(xué)會(huì)了用“正”字的方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)受了簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步感受到了統(tǒng)計(jì)的意義，形成了簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答下列問(wèn)題。有了這兩局部學(xué)問(wèn)做根底，我們二年級(jí)上冊(cè)的教材設(shè)計(jì)了以“親近大?！睘橹黝}，學(xué)習(xí)有關(guān)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的根底。

從“統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)字眼上我們不難發(fā)覺(jué)，它是讓我們帶著學(xué)生去經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，前兩冊(cè)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)是這樣的，那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出并提倡的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程”。我想本節(jié)課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程，去品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，去享受勝利的喜悅上顯得更為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課的

學(xué)問(wèn)目標(biāo)是：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用不同的方法進(jìn)展分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，感受分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的全都性，。

力量目標(biāo)是：結(jié)合實(shí)例，培育培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、合作意識(shí)與實(shí)踐力量，進(jìn)展用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活問(wèn)題的力量。

情感目標(biāo)是：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探究按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)展分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

三、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面的教法和學(xué)法：

1、嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注意創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生通過(guò)夏天海濱浴場(chǎng)上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題引出對(duì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思索的根底上，以小組合作為主，培育學(xué)生的合作意識(shí)和力量。對(duì)學(xué)問(wèn)和方法不是直接的提醒，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的根底上，與同伴一起探究獲得。這樣的安排既有利于培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的有共性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。

3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。

四、教學(xué)預(yù)備：

一堂課要取得勝利，必需作好充分的預(yù)備，為此，我作了以下預(yù)備：課件、學(xué)生2份題簽等。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，體驗(yàn)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的全都性。與一年級(jí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相比，最大的區(qū)分是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)展分類(lèi)，并加以統(tǒng)計(jì)。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，那么如何來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場(chǎng)這一學(xué)生特殊寵愛(ài)的場(chǎng)所，為學(xué)生供應(yīng)了一些有用的信息，組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。依據(jù)第一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探究不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。其次個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)就是組織學(xué)生穩(wěn)固按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。面對(duì)教材的這種狀況，我有兩點(diǎn)自己不同的處理方法：

首先制造性的使用教材。把教材中游泳的人數(shù)削減了幾個(gè)，呈現(xiàn)出了一幅比擬清楚的畫(huà)面。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾，為順當(dāng)學(xué)習(xí)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)做好根底。這也正是表達(dá)了新課程所提倡的作為試驗(yàn)教師可以偎教材，但不拘泥于教材的說(shuō)法。

其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問(wèn)題中，我們書(shū)上直接給出了兩種分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設(shè)計(jì)時(shí)感覺(jué)依據(jù)學(xué)問(wèn)和閱歷，絕大多數(shù)學(xué)生能夠探究出分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法，就把對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，設(shè)計(jì)為小組合作探究來(lái)學(xué)習(xí),而不是直接給出按標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這樣做即使學(xué)生探究不出分類(lèi)的統(tǒng)計(jì)方法，在這個(gè)探究活動(dòng)中學(xué)生也將得到其他方面的熬煉。而且，只有在他們探究的過(guò)程中參加溝通，教師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài)，把握新舊學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

有了我對(duì)教材的熟悉和我備課的這些想法，以及確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。二、自主探究，合作溝通。三、拓展應(yīng)用，穩(wěn)固深化。讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

首先通過(guò)談話(huà)的形式導(dǎo)入，再播放一段漂亮的海邊錄相，引出書(shū)上的主題圖，再重點(diǎn)提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個(gè)問(wèn)題？在本環(huán)節(jié)我留意了3點(diǎn)：第一點(diǎn)讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么？引起學(xué)生興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是勝利的一半”其次點(diǎn)在學(xué)生充分識(shí)圖后，我注意了從下到上，有挨次的進(jìn)展了一個(gè)小總結(jié)。這樣做的目的.是潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的教育。第三點(diǎn)在學(xué)生提完問(wèn)題后我注意了一個(gè)全面性的總結(jié)。目的是使學(xué)生熟悉到通過(guò)一幅圖提出的問(wèn)題是多樣的，今日就重點(diǎn)來(lái)解決2個(gè)。

二、自主探究，合作溝通

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂要為學(xué)生留下足夠的探究和溝通的空間，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴溝通，以利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生探究按不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)“正在游泳的有多少人？”到達(dá)合作溝通、共同提高的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分了三個(gè)小環(huán)節(jié)完成：

第一個(gè)小環(huán)節(jié)：爭(zhēng)論解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學(xué)生思索：你預(yù)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，在與同伴溝通的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通啟發(fā)他們說(shuō)出不同的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法，如：可以按性別分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳帽分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳圈分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。在溝通匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，不怕花大量時(shí)間，努力營(yíng)造一種民主、開(kāi)心的氣氛，鼓舞學(xué)生說(shuō)出多種方法，讓學(xué)生既要表達(dá)自己的想法，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的溝通成為一種需要。在完成統(tǒng)計(jì)表時(shí)，讓同位合作選擇一種或兩種分類(lèi)方法完成統(tǒng)計(jì)表，初步把握分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。

我認(rèn)為在探究活動(dòng)中，獨(dú)立思索和合作溝通必不行少。獨(dú)立思索能很好的培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，但是他們由于受學(xué)問(wèn)水平、力量水平的局限性，有的思索結(jié)果可能是不完全的，甚至是完全錯(cuò)誤的，溝通能讓他們對(duì)自己的思維結(jié)果積極的進(jìn)展反思，漸漸走向合理。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步把握了溝通的一是和力量，但是在傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)并對(duì)其合理性的進(jìn)展推斷的意識(shí)相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生局限在表述而非溝通的意識(shí)里。溝通沒(méi)有積極的反思與回憶，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節(jié)中，我努力營(yíng)造了一種民主和諧的氣氛，采納3人分組合作的學(xué)習(xí)方式。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。讓學(xué)生觀看3個(gè)統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)提出并解決“一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)時(shí)，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的全都性。初步感知分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中在組織學(xué)生展現(xiàn)時(shí)把評(píng)價(jià)的大全交給了學(xué)生，如：你認(rèn)為這種方法怎樣？你想對(duì)他說(shuō)些什么？可以嗎？等等培育學(xué)生有意識(shí)的思索每一個(gè)觀點(diǎn)，每一個(gè)意見(jiàn)和建議。在思維的碰撞中完善自己的熟悉，獲得思維的進(jìn)展和廣泛的活動(dòng)閱歷。

第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立解決“海面上一共有多少只船？”實(shí)行的是學(xué)生獨(dú)立完成的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義，把握分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。

3、借助剛剛統(tǒng)計(jì)的感性材料，比擬新舊統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的不同，來(lái)幫忙學(xué)生理解分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義和方法，在整個(gè)環(huán)節(jié)中都給學(xué)生供應(yīng)了充分的思索時(shí)間和展現(xiàn)的空間，激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣，充分表達(dá)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參加者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，是活動(dòng)的主體。

我這樣分3個(gè)層次設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是層層遞進(jìn)。

三、拓展應(yīng)用，穩(wěn)固深化

這局部?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)是這樣的：先由學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生匯報(bào)溝通，并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的方法，再有其他人評(píng)價(jià)補(bǔ)充。這樣處理目的是兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，也表達(dá)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生”這一理念。

《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。為表達(dá)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更要效勞于生活”這一新的教學(xué)理念，在學(xué)生探究分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法以后，我告知學(xué)生分類(lèi)統(tǒng)計(jì)能讓我們對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象了解的更清晰，生活中有很多事物都要用到分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)你想統(tǒng)計(jì)什么？預(yù)備怎樣統(tǒng)計(jì)？為學(xué)生供應(yīng)應(yīng)用和實(shí)踐的時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生在日常生活中積極查找數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣做的目的就是有意識(shí)的培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)

1、正在游泳的有多少人？

2、海面上一共有多少只船？

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、教材分析

《小熊請(qǐng)客》選自北師大出版社二年上冊(cè)其次單元乘法口訣(一)的第六課時(shí).4的乘法口訣。他是在學(xué)生學(xué)習(xí)了５、２、３的乘法口訣的根底上進(jìn)展教學(xué)的，教材在這里用“小熊串紅果串請(qǐng)客”這一情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)經(jīng)受用４連加的過(guò)程，為編４的口訣做預(yù)備。在推導(dǎo)４的乘法口訣時(shí)，采納實(shí)踐探究法，讓學(xué)生感知學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在溝通總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口決特點(diǎn)。

依據(jù)本冊(cè)教材的編寫(xiě)意圖和特色，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：１、讓學(xué)生利用４的連加和已學(xué)過(guò)的乘法口訣得出，經(jīng)受４的乘法口訣的編制過(guò)程，理解和把握４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。

２、能運(yùn)用所學(xué)口訣，完成表內(nèi)乘法的計(jì)算，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

力量目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，初步培育學(xué)生分析、綜合力量；提高學(xué)生的計(jì)算力量。

情感目標(biāo)：１、在數(shù)學(xué)嬉戲中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、“乘法口訣”他是中華文明的一個(gè)珍寶，可以說(shuō)是中華民族聰慧才智的結(jié)晶，他可以培育學(xué)生愛(ài)國(guó)之心及驕傲感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的熟悉規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小熊請(qǐng)客”的情境，通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)信息，表達(dá)信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”和“對(duì)口令”等多種形式，觀看學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的精確程度。同時(shí)在教學(xué)中，留意獨(dú)立思索，小組溝通的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，到達(dá)進(jìn)展智力，培育學(xué)生有條理地思索問(wèn)題的習(xí)慣和初步的推力力量的目標(biāo)。

教學(xué)預(yù)備：小熊玩具、“小熊請(qǐng)客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過(guò)生日用紅果款待朋友的故事情境導(dǎo)入,使學(xué)生一開(kāi)頭就有歡樂(lè)的心情步入課堂，然后我用大屏幕出示主題圖，主題圖顏色鮮亮，肯定會(huì)讓學(xué)生們興趣盎然，并在以往的根底上，他們會(huì)很快去找主題圖上的數(shù)學(xué)信息，并展現(xiàn)給同學(xué)們。他們確定會(huì)說(shuō)：小熊串的紅果串，每串４個(gè)，他已經(jīng)穿了２串，他還要串也肯定是４個(gè)４個(gè)串的，固然在這里也有可能有的同學(xué)會(huì)把教師剛剛所說(shuō)的小熊過(guò)生日用紅果款待朋友，小熊自己在家里串紅果串等等，說(shuō)得很完整，這時(shí)教師也不要怕耽擱時(shí)間，讓他說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，這也是在培育學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)力量，這樣做不正做到了各學(xué)科之間的整合嘛。此時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)播，小熊串一串需要４個(gè)紅果，那么２串、３串……９串呢？這時(shí)教者可出示“９串需要多少個(gè)紅果”的問(wèn)題。

（二）合作探究，構(gòu)建新知，編制４的乘法口訣。

１用你自己喜愛(ài)的方式數(shù)一數(shù)９串需要多少個(gè)紅果？

在這里學(xué)生可能會(huì)用許多的方法，如：（１）４個(gè)４個(gè)的數(shù)（連加）

（２）學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的口訣把９串紅果分“堆”計(jì)算：如：５串一堆（有２０個(gè)紅果），２串的２堆（每堆８?jìng)€(gè)，２堆有１６個(gè)）所以一共需要紅果３６個(gè)；也可以３串３串分成３堆，每堆１２個(gè)紅果，３堆一共有３６（１２＋１２＋１２）個(gè)紅果。只要學(xué)生說(shuō)出理由，教者都要給以確定，讓學(xué)生從中得到發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題的歡樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求到達(dá)的。另外這種方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，也能體會(huì)到運(yùn)用已知去探究未知的思索方法。

２自己完成填一填。同桌溝通所填的結(jié)果的正確性。并試著編制口訣。教者可巡察準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并對(duì)口訣編制有困難的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)提示，使他們利用已有的學(xué)問(wèn)正確編制口訣。

３匯報(bào)過(guò)程。說(shuō)說(shuō)你是怎樣推導(dǎo)４的乘法口訣的。并填上結(jié)果及口訣。找出已學(xué)過(guò)的口訣，檢驗(yàn)口訣編制的正確性。

４怎樣記住４的口訣，共同探討方法，查找捷徑。在這里我會(huì)出一個(gè)問(wèn)題：教師在做４×６時(shí)遺忘口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學(xué)們幫助解決，同學(xué)們一聽(tīng)，教師不會(huì)，讓我們幫助解決，多么榮耀！他會(huì)躍躍欲試，積極思索，他們會(huì)告知你許多方法，如：（１）可以用連加法就能算出；（２）４×５得２０，２０＋４不就是４×６的結(jié)果嘛？（３）可以４個(gè)３加４個(gè)３……最終教師可以小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，想出這么多好方法讓教師做出４×６的結(jié)果，但是教師還要說(shuō)，假如你記住了口訣會(huì)更快的做出來(lái)是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就寫(xiě)出４×６的結(jié)果了，所以我們肯定要熟記乘法口訣，這樣提高我們的計(jì)算速度和計(jì)算的精確性。下面我們用已學(xué)過(guò)的方式記口訣，（１）開(kāi)火車(chē)記憶口訣（２）師生對(duì)口令（３）同桌對(duì)口令，而后教者可以出幾道乘法題卡，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)口訣的把握狀況，教者在提問(wèn)的過(guò)程中肯定要做到心中有數(shù)，看哪個(gè)孩子問(wèn)題較大，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給以彌補(bǔ)。

（三）隨堂練習(xí)，穩(wěn)固新知，提高口訣的應(yīng)用力量。

１組織學(xué)生分小組活動(dòng)練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)”數(shù)桌腿的活動(dòng)，這個(gè)可以讓學(xué)生親自摸摸、數(shù)數(shù)強(qiáng)化對(duì)口訣的記憶。也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

２完成２１頁(yè)的習(xí)題。

可以這樣連接：為了慶祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來(lái)了好多各色的氣球要送給小熊呢！他們都送了多少只呢？這時(shí)找到四名同學(xué)分別去這四個(gè)小動(dòng)物，讓他們找到自己送給小熊的氣球。其他同學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，讓他們感受發(fā)覺(jué)的喜悅。

而下面的２題是單純的計(jì)算題，直接讓學(xué)生做就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以設(shè)計(jì)讓同學(xué)們進(jìn)展奪氣球競(jìng)賽，３題是看圖題，用大屏幕展現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生不但說(shuō)出算式，而且還要說(shuō)出意義。從而培育學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性及條理性。這道題可以設(shè)計(jì)成搶答題，哪一組的哪一個(gè)人搶答的最快就嘉獎(jiǎng)哪一組兩個(gè)氣球，最終評(píng)比出氣球最多的為優(yōu)勝組，每人獎(jiǎng)本一個(gè)。為了讓?zhuān)?、２、３題連接嚴(yán)密可以這樣說(shuō)：氣球最終都精確無(wú)誤地送給了小熊，小熊特別感謝大家，他盼望把氣球送給其他的小動(dòng)物們，于是，他提議，進(jìn)展上面兩項(xiàng)競(jìng)賽。這個(gè)競(jìng)賽不但激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且也培育人與人之間的合作意識(shí)。

２１頁(yè)下面的數(shù)學(xué)嬉戲，可以這樣進(jìn)入。競(jìng)賽完畢，大家玩得正起勁，突然發(fā)覺(jué)仆人公小熊不見(jiàn)了，只觀察桌子上留了紙條，上面寫(xiě)道：走過(guò)迷宮，你就

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材：

“數(shù)學(xué)廣角DD簡(jiǎn)潔推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)好玩的活動(dòng)課，也是一節(jié)規(guī)律思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進(jìn)展推斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排解法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)好玩的簡(jiǎn)潔事例，運(yùn)用操作、試驗(yàn)、猜想等直觀手段解決這些問(wèn)題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培育學(xué)生有挨次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情：

二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，喜愛(ài)做嬉戲，喜愛(ài)與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)潔的推理力量。基于以上分析，我將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的嬉戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)好玩、形式多樣的猜想、推理嬉戲，使學(xué)生在詳細(xì)的情境中感受推理的過(guò)程，初步獲得一些推理的閱歷。培育學(xué)生初步的分析推理力量、合作力量。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

依據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔的推理學(xué)問(wèn)，初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷；培育學(xué)生初步觀看、分析、推理力量和有條理思索問(wèn)題的意識(shí)。

過(guò)程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)受簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程，體驗(yàn)規(guī)律推理的思想與方法，體會(huì)規(guī)律推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度目標(biāo)：感受規(guī)律推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性，培育學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn)：經(jīng)受簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程，培育學(xué)生初步的分析推理力量和觀看力量。

難點(diǎn)：培育學(xué)生初步的有序地、全面地思索問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的力量。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參加特定的教學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟悉對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我實(shí)行嬉戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）在“想猜”中領(lǐng)悟

現(xiàn)平常，只要教師拋出“