《空氣中氧氣含量的測定》

說課

江蘇省東臺市實驗中學楊小祥第一頁，共20頁。第一頁，共20頁。《空氣中氧氣含量的測定》說課

點擊教材深入學情設計流程淺談構想瞄準目標第二頁，共20頁。第二頁，共20頁?！犊諝庵醒鯕夂康臏y定》說課

教材分析第三頁，共20頁。第三頁，共20頁。教材分析第四頁，共20頁。第四頁，共20頁。《空氣中氧氣含量的測定》說課

學情分析年級：九年級年齡：14歲-16歲他們想知道。。。第五頁，共20頁。第五頁，共20頁。《空氣中氧氣含量的測定》說課

教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀第六頁，共20頁。第六頁，共20頁?！犊諝庵醒鯕夂康臏y定》說課

教學目標知識與技能掌握測定空氣中氧氣含量的方法。重點第七頁，共20頁。第七頁，共20頁?！犊諝庵醒鯕夂康臏y定》說課

教學目標過程與方法嘗試探究空氣中氧氣的含量，通過實驗來驗證自己的結論。第八頁，共20頁。第八頁，共20頁。《空氣中氧氣含量的測定》說課

教學目標情感態(tài)度與價值觀通過分組實驗及分析研討培養(yǎng)動手能力、抽象思維及推理能力。難點第九頁，共20頁。第九頁，共20頁?！犊諝庵醒鯕夂康臏y定》說課

教學流程情境引入提出問題剖析原理設計實驗分組探究論證猜想交流評價發(fā)現(xiàn)問題反思改進橫向拓展對比領悟縱向延伸第十頁，共20頁。第十頁，共20頁。問題情境最近發(fā)展區(qū)好奇心激發(fā)轉化求知欲引發(fā)對問題進行探究的動力教學流程情境引入提出問題第十一頁，共20頁。第十一頁，共20頁。物質燃燒怎樣測定空氣中氧氣的含量？想一想、動一動取出氧氣？消耗掉氧氣？

有什么辦法看到消耗掉氧氣所占的體積？

水倒吸水教學流程剖析原理設計實驗第十二頁，共20頁。第十二頁，共20頁。實驗藥品應該滿足什么條件呢？供你參考：★比一比、選一選所選藥品能夠和空氣中的氧氣發(fā)生反應，且不產(chǎn)生其它氣體。①木炭+氧氣點燃二氧化碳(氣)

②磷+氧氣點燃五氧化二磷(固)③酒精+氧氣點燃二氧化碳(氣)+水④鐵+氧氣點燃四氧化三鐵(固)

(純氧中發(fā)生)

教學流程第十三頁，共20頁。第十三頁，共20頁。學會分享學會合作學會交流學會評價教學流程分組探究論證猜想交流評價發(fā)現(xiàn)問題第十四頁，共20頁。第十四頁，共20頁。通過對教材實驗的諸多影響因素的分析，引導提出改進方法。激發(fā)興趣的同時，提高思維的深度和廣度。

教學流程反思改進橫向拓展第十五頁，共20頁。第十五頁，共20頁。設計三個環(huán)節(jié)，將課堂朝著橫向、縱向不斷延伸，開放學生的思維，開闊學生的眼界。

感知經(jīng)典、感受現(xiàn)代、感悟創(chuàng)新教學流程對比領悟縱向延伸第十六頁，共20頁。第十六頁，共20頁。本節(jié)課是一節(jié)典型的實驗探究課，全課的設計亮點就來源于對教材實驗的橫向和縱向的深度挖掘。

在實驗中展現(xiàn)化學的魅力全課設計理念與構想1.關注細節(jié)的實驗視角

2.關注定量研究的實驗素養(yǎng)

3.關注系統(tǒng)化的實驗思維第十七頁，共20頁。第十七頁，共20頁。

沒有新奇的裝置設計，只有實用的經(jīng)典重現(xiàn)；沒有花哨的趣味展現(xiàn)，只有樸實的原理探微；沒有虛有其表的探究過場，只有縱覽全局的學科思維。

大道至簡，智者無華

第十八頁，共20頁。第十八頁，共20頁。馬拉多納與李承鵬、黃健翔的區(qū)別在哪里？

教師是類似馬拉多納這樣的運動家，是“行動中的研究者”，而不只