最新學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)范文錦集三篇

寫心得體會(huì)主要是為了協(xié)助我們抒發(fā)自己的一些內(nèi)心情感，在學(xué)習(xí)了微課程之后，你有什么想法嗎？不如寫一篇心得體會(huì)吧，以下是和大家共享的最新學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)范文錦集三篇的參考資料，供應(yīng)參考，歡送你的參閱。最新學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)范文錦集1

通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我相識(shí)到微課程在我們教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用，對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)的協(xié)助。微課程課件的制作特別便利，它不須要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機(jī)或觸屏手機(jī)，都能夠拍攝微課;微課程的題材特別的豐富，一個(gè)學(xué)問點(diǎn)就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也特別的簡(jiǎn)潔，編輯軟件特別的多，這些軟件的操作方法簡(jiǎn)潔易學(xué)，初學(xué)者在很短的時(shí)間內(nèi)都能夠?qū)W會(huì)并駕馭它們。

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。微課程設(shè)計(jì)一般通過PPT、手寫板、手機(jī)錄音視頻、錄音等手段完成，由構(gòu)造、畫面、文字、語言組成。

在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計(jì)中應(yīng)留意方面和操作方法，以生動(dòng)案例給我們剖析了微課程設(shè)計(jì)的操作流程與應(yīng)留意事項(xiàng)。我感受比擬深的是微課程設(shè)計(jì)中“敏捷運(yùn)用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思索”，這些多樣化的提問策略簡(jiǎn)潔易操作，效果明顯，而且每一個(gè)微課程完畢都要有一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)，概括性強(qiáng)、針對(duì)性突出。在微課程設(shè)計(jì)中還要求不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使是很簡(jiǎn)單、很簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，設(shè)計(jì)中要奇妙運(yùn)用“暫停”，合理引領(lǐng)孩子的思維，到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計(jì)中師生可以同臺(tái)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)真正的共同探究學(xué)習(xí)策略。

微課程引領(lǐng)教室變革。只有通過教室教學(xué)的構(gòu)造性變革才能發(fā)揮微課的真正價(jià)值。傳統(tǒng)教室“先教后練”，即新課導(dǎo)入、學(xué)問講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的.教學(xué)構(gòu)造，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)構(gòu)造，即研討、練習(xí)、輔導(dǎo)，到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)問預(yù)習(xí)。微課就是用來支持學(xué)生的學(xué)問預(yù)習(xí)。老師要開發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內(nèi)容，并把時(shí)間限制在10分鐘左右;其次要進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠充溢趣味地進(jìn)展學(xué)習(xí);最終必需親自動(dòng)手制作課程，借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進(jìn)展課程開發(fā)。

《微課程及教學(xué)應(yīng)用》學(xué)習(xí)體會(huì)

通過對(duì)于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有許多重要意義：

1、微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，學(xué)問點(diǎn)明確，可以為學(xué)生供應(yīng)一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無論是學(xué)習(xí)新學(xué)問，還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以依據(jù)自己的詳細(xì)狀況，選擇性地學(xué)習(xí)某些學(xué)問難點(diǎn)或者技能，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，敏捷性強(qiáng)，充電時(shí)刻足夠，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

2、因?yàn)槲⒄n時(shí)間非常簡(jiǎn)短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使學(xué)生在這段時(shí)間里把留意力全部集中起來，不易分神。

3、互聯(lián)網(wǎng)開展是大趨勢(shì)，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會(huì)成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢(shì)，走在開展前沿。

4、微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們可以自定學(xué)習(xí)打算，遵照自己的步調(diào)來支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜尋，自主檢測(cè)，造就學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知實(shí)力。最新學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)范文錦集2

微課，在百度搜尋中得到的說明是：指以視頻為主要載體，記錄老師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)〔重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)〕或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。[1]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻〔課例片段〕，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反應(yīng)、老師點(diǎn)評(píng)等協(xié)助性教學(xué)資源，它們以必須的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半構(gòu)造化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其根底上繼承和開展起來的一種新型教學(xué)資源。

“微課”的主要特點(diǎn)：

〔1〕教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。依據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

〔2〕教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較廣泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合老師的須要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科學(xué)問點(diǎn)〔如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容〕的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的困難眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

〔3〕資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套協(xié)助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式〔如rm，wmv，flv等〕，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等協(xié)助資源；也可敏捷便利地將其下載保存到終端設(shè)備〔如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等〕上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，特別適合于老師的觀摩、評(píng)課、反思和探究。

〔4〕資源組成/構(gòu)造/構(gòu)成“情景化”：資源運(yùn)用便利?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)〔包括教案或?qū)W案〕、課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用到的多媒體素材和課件、老師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反應(yīng)看法及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題顯明、類型多樣、構(gòu)造緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣闊老師和學(xué)生在這種真實(shí)的、詳細(xì)的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性學(xué)問”、“默會(huì)學(xué)問”等高階思維實(shí)力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的效仿、遷移和提升，從而快速提升老師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

教是為學(xué)效勞的，全部的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍圍著學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)效勞。無論是什么方式的學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為：不但能傳授學(xué)問還能傳授方法、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望、能引發(fā)學(xué)生進(jìn)展深層次的學(xué)習(xí)〔所謂的高級(jí)思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)〕才是有效、有價(jià)值的。

翻轉(zhuǎn)課堂〔invertedclassroom〕的精華在于變更教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于教師是否情愿變更，是否情愿放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣？

「翻轉(zhuǎn)課堂」模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段：第一是學(xué)問傳授的階段，其次是汲取和消化的過程，即學(xué)問內(nèi)化的過程。

變更教學(xué)模式，從單向的講授，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生思索與探討所學(xué)，結(jié)果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注意學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽視了其次步——“汲取內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少協(xié)助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和溝通的課堂，時(shí)時(shí)被老師一個(gè)人占用來作學(xué)問傳授。

但許多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的沖突，使得在課堂時(shí)間傳遞學(xué)問注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓學(xué)問的傳授變得便捷和簡(jiǎn)單，老師應(yīng)當(dāng)變更教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到其次步了，換言之，就是把“汲取內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時(shí)間。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)學(xué)問的汲取內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前，學(xué)問內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒有教師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，遇到疑難時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)單因無人幫助，而產(chǎn)生挫折，丟失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但假如把這兩個(gè)過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以快速協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)踴躍性?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！推動(dòng)之前，必須要先做好心理建立，主辦者必需要先對(duì)相關(guān)的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)說明緣由，并鼓舞他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)！

雖然只有一節(jié)課的培訓(xùn)時(shí)間，有啟發(fā)也有思索，作為一個(gè)教師，我覺得無論是采納哪一種技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)是放在第一位的，也就是說對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握、目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)生狀況的了解、策略的選擇比技術(shù)的運(yùn)用更重要，技術(shù)運(yùn)用得再好，把握不住教學(xué)的本質(zhì)的話，那也只是個(gè)花架子，只能去哄哄外行人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是沒有任何協(xié)助的。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術(shù)適宜，我個(gè)人覺得不用太多，要操作便利、省時(shí)，適合的就是最好的！最新學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)范文錦集3

目前，微課成為我國(guó)教育信息化資源建立的重點(diǎn)和探究熱點(diǎn)，通過這次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，對(duì)微課有了必須的了解，微課作為一種新興教學(xué)方式，有許多重要意義：

一、微課程的含義

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程?！拔⒄n程”以視頻為主要載體，記錄老師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)〔重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)〕或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微學(xué)習(xí)〔microlearning〕區(qū)分于微課程，微學(xué)習(xí)處理相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微內(nèi)容〔microcontent〕微課程中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源。

“微課”是指遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反應(yīng)、老師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以必須的構(gòu)造關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半構(gòu)造化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。

二、微課開展的三個(gè)階段

〔一〕微課的“微資源構(gòu)成”相識(shí)與實(shí)踐階段

〔二〕微課的“微教學(xué)活動(dòng)”相識(shí)與實(shí)踐階段

〔三〕微課的“微網(wǎng)絡(luò)課程”相識(shí)階段

三、微課的制作

〔1〕硬件打算：電腦〔內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好〕、攝像頭、話筒。

〔2〕軟件打算：制作一個(gè)精致的PPT課件；下載并安裝一個(gè)錄屏軟件〔主要講解CamtasiaStudio6〕。

2．翻開CamtasiaStudio6軟件起先打算錄制。

第一步：翻開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。其次步：點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕翻開界面，這個(gè)步驟中操作的要點(diǎn)是：

〔1〕翻開最小化在任務(wù)欄的PPT課件并播放，在彈出的界面中用“選擇區(qū)”去調(diào)整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小，這樣可以幸免后期制作時(shí)再去調(diào)整屏幕大小。

〔2〕點(diǎn)擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處于翻開狀態(tài)，并調(diào)整屏幕中自己頭像在畫面的適宜位置。

〔3〕點(diǎn)擊軟件上的“Audio”按鈕，測(cè)試聲音是否正常，并調(diào)整音量滑塊條到95%左右最正確，目的是降低錄音時(shí)產(chǎn)生較大的噪音。

〔4〕以上調(diào)整好后，點(diǎn)軟件上“REC”起先錄制按鈕，當(dāng)出現(xiàn)倒數(shù)數(shù)字3、2、1后便可起先錄制了。

實(shí)踐經(jīng)歷：錄制過程要選擇一個(gè)靜謐的環(huán)境和一個(gè)適宜的背景，錄音時(shí)盡量不要太靠近話筒，這樣可以幸免噪音和撲話筒現(xiàn)象。微課錄制盡量一氣合成，但在錄制過程假如出現(xiàn)錯(cuò)誤，須要重復(fù)一次出錯(cuò)的地方，以便后期制作更好剪輯。

3．錄制完畢。

方法一是當(dāng)微課講解完畢后，快速按下快捷鍵“F10”完畢，在彈出的界面可以預(yù)覽剛剛錄制好的微課。再點(diǎn)“Save”按鍵保存文件。

方法二是先關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的“Stop”按鍵完畢，再點(diǎn)“Save”按鍵保存文件。實(shí)踐經(jīng)歷：在這兩種方法中，前一種方法更優(yōu)，因?yàn)楹笠环N方法把關(guān)閉PPT課件以及點(diǎn)“Stop”按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時(shí)要修剪，對(duì)于教師來說在后期制作時(shí)更麻煩，有時(shí)可能處理不好。

四、微課的后期制作

1．導(dǎo)入文件：翻開錄屏軟件界面，選擇左邊“添加”欄里面的“導(dǎo)入媒體”，導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件，這時(shí)導(dǎo)入的文件出此時(shí)此刻“剪輯箱”里以圖像的形式顯示。

2．把文件添加到時(shí)間軸上：選擇“剪輯箱”里的圖像文件，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單條中選擇“添加到時(shí)間軸”，在彈出的對(duì)話框中以默認(rèn)設(shè)置確定即可。這時(shí)文件被添加到時(shí)間軸上分別顯示為“視頻1”“變焦”“畫中畫”“畫中畫音頻”。

3．調(diào)整視頻大?。哼@一步驟關(guān)鍵是調(diào)整“變焦”軸，在“變焦”軸有很多小點(diǎn)，將最前面的小點(diǎn)拖到到時(shí)間軸最前面雙擊，這時(shí)界面左上角會(huì)出現(xiàn)“變焦屬性面板”，只要拖動(dòng)鼠標(biāo)調(diào)整好視頻顯示的區(qū)域大小，點(diǎn)完成即可。后面的”變焦點(diǎn)”用鍵盤上的“”刪除即可，這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小，不會(huì)出現(xiàn)預(yù)演時(shí)顯示的區(qū)域大小不同了。

4．畫中畫的調(diào)整：雙擊畫中畫時(shí)間軸，這時(shí)界面左上角會(huì)出現(xiàn)“修改畫中畫”面板，可以調(diào)整畫中畫在視頻1中的大小和位置。

5.視頻前后須要剪輯那么方法為：將時(shí)間軸上的滑塊條拖動(dòng)到相應(yīng)位置，然后點(diǎn)擊界面上剪輯按鈕，這時(shí)視頻將分為兩段，選中不須要的那段，按鍵盤上的“”刪除。

6．以上步驟都完成后，在右邊的“預(yù)覽”面板中預(yù)覽沒問題后便可生成視頻。

實(shí)踐經(jīng)歷：假設(shè)生成的視頻文件比上