附件：教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計方案課程《琵琶行》白居易課程標準“新課標”對詩詞教學(xué)的要求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟、運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。通過《琵琶行》，感受悲劇美，鑒賞音樂美，品味意境美，涵詠語言美。教學(xué)內(nèi)容分析《琵琶行》選自粵教版必修三，本詩是唐詩中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，尤其是對琵琶聲的音樂表現(xiàn)手法非常豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語言的藝術(shù)魅力，感悟意境，特別是集中描寫音樂的第二部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學(xué)過程，既加強了學(xué)生對詩歌情感的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一箭雙雕。教學(xué)目標1、感受悲劇美，感受人物命運的悲劇情感。2、鑒賞音樂美，領(lǐng)會運用多種手法描繪音樂形象的寫作特點。3、品味意境美，了解環(huán)境描寫渲染氣氛、傳達情感的作用。學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會運用多種手法描繪音樂形象的寫作特點，理解作者如何將樂曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體。學(xué)情分析教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。重點、難點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。教與學(xué)的媒體選擇PPT，琵琶曲音樂欣賞，《琵琶行》朗讀課程實施類型√誦讀、討論、講授分小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)備注教學(xué)活動步驟序號1一、導(dǎo)入。音樂是人類共同的語言，古今因為音樂編織出無數(shù)佳話。兩千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。一千多年前，樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。一曲《琵琶行》，讓人永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。有道是“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。2二、初步感知。1、聽錄音之后，思考：全詩的感情基調(diào)是什么？明確：慘。（離別的愁慘奠定了全文的基調(diào)：離情遍芳草，無處不萋萋）2、本詩是一首敘事詩，在這首敘事詩中刻畫了哪兩個主要人物？明確：一個淪落江邊的歌女，一個被貶江州的官吏。（板書：琵琶女、詩人。）3、那么我的問題來了，是什么讓這兩位素不相識的聯(lián)系到一起呢？明確：琵琶聲。4、遭貶的詩人在聽到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴，這共鳴化作了一句千古傳唱的詩句，這句是？3三、重點賞析。（邊聽錄音邊賞析）4四、主旨品讀。這是一篇長篇敘事詩，但是這首敘事詩的目的不在于給我們講述一個故事，而在于抒心中的感情，澆心中的塊磊。前面的序言中一些話要從反面去理解才可以。“予出宮二年，恬然自安”，真是這樣嗎？“是夕始覺有遷謫意”嗎？這顯然是假話來的。心中苦不堪言，其痛何如哉！詩人從琵琶女的厄運聯(lián)系到自己。一個彈，一個聽；一個是年老色衰，一個是仕途坎坷。身世雖不相同，而離鄉(xiāng)別井、天涯淪落則完全一樣，因此從內(nèi)心深處發(fā)出了千古絕嘆：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”！歸納：詩人通過描寫琵琶女高超的技藝，敘述琵琶女的悲涼身世，喚起人們對琵琶女的同情，表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)了自己憂國遭貶的政治苦悶。5五、課堂小結(jié)。本節(jié)課，我們感受人物命運的悲劇情感，領(lǐng)悟詩人和琵琶女感情的共鳴點，了解環(huán)境描寫渲染氣氛、傳達情感的作用。6六、布置作業(yè)：初背課文，賞析音樂描寫技巧教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：誰解琵琶聲活動目標讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？解決問題詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。技術(shù)資源PPT，錄音常規(guī)資源參考書，黑板活動概述新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。教與學(xué)的策略古人云“授之以魚，不如授之以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。反饋評價他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。通過討論，達到一定效果。評價量規(guī)美國心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”，他認為這個方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要用了這