如何在心理健康教育課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力_第1頁
如何在心理健康教育課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力_第2頁
如何在心理健康教育課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

如何在心理健康教育課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力什么是創(chuàng)造力？說法不一，有的強(qiáng)調(diào)主觀創(chuàng)造性，有的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的目的性，有的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造不高。美籍華人心理學(xué)家劉安彥以前指出智力中等的也能提供創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，智力高低與否和個人的創(chuàng)造力并沒絕對相關(guān)800大的20%與成就最小的20%之間，最明顯的差別不在于智力水平，而在于是否有自信心、進(jìn)取心、堅韌等良好的心理品質(zhì)，據(jù)此，科學(xué)史上的這些現(xiàn)象就不難理解了。2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力智力而外。我們認(rèn)為還應(yīng)該當(dāng)著重注意以下幾點(diǎn)：1熱愛創(chuàng)造型學(xué)生海納特指出思想的影響，教師喜歡規(guī)規(guī)矩矩、百依百順的學(xué)生，不過好問是智慧的搖籃，學(xué)生的好動應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣（包括圖片和資料激發(fā)了創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了水平，體驗到了成功的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生求異思維遠(yuǎn)景、途徑、假設(shè)、尋求多樣性的答案，另辟途徑，達(dá)到獨(dú)立解決問題的目的。生實行求異思維的同時，把握學(xué)生的思維方向，避免走思維彎路。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的求異思維？突破群體思維方式種集體討論不同于一般的集體討論，它不集中于單一的“準(zhǔn)確答案培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)這種情感，社會需要才會轉(zhuǎn)化為個人的需要，并引導(dǎo)創(chuàng)造者不辭辛勞地投身創(chuàng)造活動。現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)而克服困難的過程中得到磨練。墨守成規(guī)等能抑制創(chuàng)造力的發(fā)展。要發(fā)展

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論