PAGEPAGE1心理學在教育教學中的運用淺析——學習《教育心理學》的體會摘要:心理學在教育教學當中,占據(jù)著十分重要的地位,起著巨大的作用.本文主要從以下三個方面論述.;,簡要論述了心理學在教學活動中的作用.有利于推動教育模式的改革;有利于形成正確的教學思想;有利于提高課堂的教學效果;有利于促進學生的全面發(fā)展.最后,結(jié)合課堂實踐從以下三個方面分別加以闡釋:加強課堂教學的行為刺激,以生;,;.關(guān)鍵詞:心理學教學運用Abstract:psychologyineducationandteaching occupyaveryimportantposition,andplaysahugerole.Thispaperdiscussesthefollowingthreeaspectsofpsychologyineducationandteachinginuse.Beginswithabriefexplanationofpsychologyinthefieldofeducationthemaintheory;Second,abriefdiscussionofpsychology'sroleinteachingactivities.onethatisconducivetopromotingthereformofeducationmodel;twoareconducivetotheformationofthecorrectteachingideas;3,helptoimprovetheteachingandlearningresults;4isconducivetopromotetheholisticdevelopmentofstudents.Finally,thecombinationofclassroompracticeswerefromthefollowingthreeaspectstobeexplained:first,toenhanceclassroomteachingbehaviorofstimulationinordertovividlyenhancetheteachingeffectivenessofinstruction;activeuseofcognitivelearningtherules,andraisetheirself-studycapacity;fullrespectforthedominantpositionofstudents,astrongharmonyintheteachingprocess.Keywords:psychologyTeachingapply概述感知、認識、理解、記憶等都伴隨著復(fù)雜的心理過程了心理學在教育領(lǐng)域中的主要理論心理學在成為一門獨立的學科之前，它其中的一些理論就被運用在教育之中，如中國古代的教育家孔子提出的“因材施教就是自覺地運用心理學知識的結(jié)果。心理學自它誕生之日起就和教育結(jié)下了不解之緣，成為輔助教育和研究教學的一項重要工具。如，早對教學的啟發(fā)就是，學生在學習過程中在遇到困難時不能盲目地瞎碰亂撞，否則容易受到挫折變得無所適從，而應(yīng)冷靜地思考，對整件事進行分析，覺察和體會才會真正的幫助他們?nèi)〉贸晒?。隨著心理學的不斷向前發(fā)展，行為主義、精神分析法、認知心理學等都在教育領(lǐng)域得到廣泛地應(yīng)用，極大地促進了教學水平的提高。心理學在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的主要理論成果表現(xiàn)為教育心理學，它是研究學校情景中學與教的基本心理規(guī)律的科學。教育心理學在十九世紀末才成為一門獨立的學科，它主要研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學分支，是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科，要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。教育可以看作由三個要素構(gòu)成，即教師、學生以及把教師和學生聯(lián)系起來的教學方法等，教育心理學的主要理論可集中表述為三個方面：教師優(yōu)秀的個性品質(zhì)、學生認知學習的心理規(guī)律和教學手段的策略方法。教育心理學首先能最大限度地發(fā)教育的功效；再次，不同教學方法對于不同學科、不同教學內(nèi)容有這不同的影響，如何靈活地采取什么樣的教學方法才能取得良好的教學效果等等，也是教育心理學的重要的理論組成。心理學在教學活動中的重要作用動利于提高課堂的教學效果、有利于促進學生的全面發(fā)展。有利于推動教育模式的改革不尊重學生的主體地位、不考慮學生的長遠發(fā)展、壓制學生主動性和積極性的“應(yīng)試教育”傾向，形成了了以學生為主體、以素質(zhì)為目標、以能力為要求的素質(zhì)教育模式的探索，提高了中國的教育水平。有利于形成正確的教學思想元發(fā)展的思想。我國傳統(tǒng)意義上的教育環(huán)境以家庭和課堂為基本場所（，以家長和教師為主要人員（如“養(yǎng)不教，父之過等，以考試成績作為唯一的評價標準（如“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”等?，F(xiàn)代教育心理生不可能被封閉在校園內(nèi)，教育是全社會共同的責任；能力比分數(shù)更重要，應(yīng)改革考試選拔制度，給學究成果直接運用于教學實踐，有力地促進了正確地教學思想的形成。有利于提高課堂的教學效果有利于促進學生的全面發(fā)展革就擺脫了單一化的課程設(shè)置模式，建構(gòu)以“全面發(fā)展”和“多元化”為指導(dǎo)的新課程標準。既依據(jù)生的主體性發(fā)揮決定著教育的質(zhì)量，即要把學習看成是學習者積極主動的建構(gòu)過程，學習結(jié)果主要取決于學生的積極的認知活動，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學生進行積極、主動、有效的認知活動。而學生的主重視學生的躬身實踐和體驗，使學生做到自主、自立和自信，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。心理學在課堂實踐中的靈活運用教學是師生雙方共同參與的雙邊活動，是科學性與藝術(shù)性相結(jié)合的一項工作，并不是僅僅掌握某學科的知加強課堂教學的行為刺激作用，以生動形象的授課提高教學效果行為主義心理學認為學習是刺激與反映的聯(lián)結(jié)形成或行為習慣的加強和改變，即將學習看作是個體外顯行為的改變的過程，對學習時個體內(nèi)在心理是否改變一般不予解釋；而個體外顯行為的改變主要顯示在刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。行為心理學的理論對教學的啟示是：教師要運用目、耳、觸、嗅等多種手段去刺激學生,,,按照遺忘規(guī)律不斷,,一是積極向信息化教學手段借力，充分利用多媒體教學手段，改變以往“一本教材、一個備課本、一塊黑板、一支粉筆”的“四個一”的教學模式，調(diào)動多種感官方式對學生形成強烈的刺激；二是備課時注意加積極利用認知學習的規(guī)律，提高學生自主學習的能力認知主義學習者主張將學習看作是個體對事物經(jīng)認識、辨別、理解從而獲得新知識的過程，在此過程中，個體所學到的是思維方式，即認知結(jié)構(gòu)，在學習情境中個體運用已有知識結(jié)構(gòu)去認識、辨別和理解各個刺激之間的關(guān)系，增加自己的經(jīng)驗，從而擴大和提升自己的認知結(jié)構(gòu)，學習的產(chǎn)生是內(nèi)發(fā)的、主動的和整學這樣不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而可以加深相關(guān)知識的理解，取得更好的教學效果。充分尊重學