本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生興趣培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！笔堑?，我們都有同感：感興趣的事，自己就會(huì)主動(dòng)去做；不感興趣的事，即使勉強(qiáng)去做了，心里也不痛快，做事的效率也不高。學(xué)生寫作也是如此。作為語文教師，應(yīng)如何提高學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:

一、用教師的激情培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

言傳不如身教。語文教師對(duì)寫作的愛好，以及彌漫激情的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生愛好寫作的誘因。教師愛好寫作，必然會(huì)長(zhǎng)期積累寫作方面的諸多學(xué)識(shí)，教學(xué)中不僅能信手拈來，而且對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具有無可替代的權(quán)威性和實(shí)用性。教師對(duì)寫作的愛好，對(duì)學(xué)生的潛移默化，具有任何口頭說教達(dá)不到的效果，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，在作文教學(xué)中，要充分使用多媒體再現(xiàn)生活情景，這樣有助于吸引學(xué)生留神力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”可見，查看是何等重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個(gè)活動(dòng)時(shí)，我事前沒有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無警惕的處境下攝下學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、玩悠悠球等，拍的時(shí)候有意抓獲學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時(shí)，我先慢放畫面，而后放大某個(gè)重要的特寫鏡頭，并適時(shí)地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生趣味查看；再提出相應(yīng)的問題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生語言思維的積極性。這時(shí)的課堂氣氛強(qiáng)烈，學(xué)生熱心高漲，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場(chǎng)面便躍然紙上。

三、在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌管技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)他的寫作興趣，即使剛模仿時(shí)對(duì)比機(jī)械，也應(yīng)加以斷定。在這方面我充分利用了我們學(xué)校的作文博客“伊畔芳草”，讓學(xué)生從模仿身邊的同學(xué)開頭，從羨慕身邊的同學(xué)開頭，逐漸來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

四、用多寫片段，多記日記的手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力缺乏”。因此學(xué)生平日可以舉行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記錄來……”假若我們學(xué)生平日能按照這樣去做，平日多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平日作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，覺得有東西可寫了。有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

五、不吝嗇對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，推舉文章在博客上發(fā)表以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

告成是人人所企盼的?？释娉桑@得告成和體驗(yàn)告成的喜悅，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最正確途徑之一。小學(xué)生大多對(duì)自己彌漫信仰，具有好表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師斷定的評(píng)價(jià)。以人為本，得志小學(xué)生的心理需求，教師要經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到告成的喜悅。為此，我每周總要在班里選幾篇不錯(cuò)的文章傳到學(xué)校的作文博客上，在班上大加表揚(yáng)，推舉給全班同學(xué)去看，并報(bào)告大家，他們可以把作文傳上去讓全校以及全縣的同學(xué)去學(xué)習(xí)，老師相信你也可以的。以此來激發(fā)大家對(duì)作文的寫作興趣。

六、利用課前演講，培養(yǎng)學(xué)生的說話才能，以說促寫

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。理由何在？由于“說”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能生動(dòng)運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間舉行演講，培養(yǎng)口頭作文才能，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)才能，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的表達(dá)，提