大班益智區(qū)：圖形排序活動反思大班益智區(qū)：圖形排序活動反思我們的生活中有許多事物都是按一定規(guī)律排序的，如美麗的項鏈，好看的花邊，圍墻的欄桿……，諸如此類的東西很容易被幼兒發(fā)現(xiàn)，我們該如何揭示出它們的排列規(guī)律呢？根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我設計了大班數(shù)學排序活動《小圖形大智慧》，選擇幼兒熟悉的各色正方形、三角形和圓形，請幼兒扮作紅、黃兩色的正方形、三角形寶寶，參與到“圖形魔盒”的游戲活動中，將多種排序規(guī)律從魔盒中一一展現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒活動的愛好，引導幼兒觀測、比較、發(fā)現(xiàn)圖形的多種排序規(guī)律，探究新的規(guī)律。在經歷了設計、試教、修改……到正式活動，活動設計先后進行了六次調整，在多次的實踐、反思、修正中，孩子們參與有趣的活動，體驗到數(shù)學活動的趣味、美麗和神奇；我自身也感悟到幼兒園數(shù)學活動整體設計充滿了教與學的智慧，感受到幼兒園數(shù)學教育中幼兒數(shù)學素質培養(yǎng)的重要性，同時進一步激發(fā)了對幼兒數(shù)學活動中一些問題的思考。一、幼兒園數(shù)學活動要體現(xiàn)教與學的智慧幼兒園活動的整體設計是一個動態(tài)的建構過程，是不斷更新的過程，是幼兒、教師、環(huán)境三者互相融合，教與學充滿智慧的行動過程，更是師幼共同成長的歷程。在設計實行“小圖形、大智慧”大班排序活動的過程中有頗深的體會。（一）活動內容要層層遞進注重有適當?shù)奶魬?zhàn)性幼兒在生活中常會接觸到各種各樣的規(guī)律排序，因此許多幼兒已有一定的排序經驗。在內容設計中選擇如何的規(guī)律排序，以如何的方式出示就必須考慮到數(shù)學知識系統(tǒng)性的特點和幼兒的已有經驗及最近發(fā)展區(qū)，選擇具有一定挑戰(zhàn)性的內容?；顒觾热莅才艜r，第一組展示了簡樸規(guī)律的排序，幼兒不久找出了兩個圖形間隔排序的規(guī)律，緊接著就給出孩子第一個挑戰(zhàn)：引導他們每組共同商討，以自身圖形寶寶的角色進行模擬排序，使孩子在自己的操作中體驗排序規(guī)律。之后第二個挑戰(zhàn)是：出示三個圖形一組的規(guī)律排序，在幼兒找出排序規(guī)律后，請大家繼續(xù)完畢后面的排序。第三個挑戰(zhàn)再次加大難度，呈現(xiàn)四個一組但兩組之間有空缺的不完整排序，引導幼兒根據(jù)排序的規(guī)律，補充空缺的圖形。幼兒不久發(fā)現(xiàn)了排序規(guī)律，幼兒在邊看邊說出圖形排列的語言節(jié)奏提醒中，很順利地將排序補充完整。此時，及時地提供空白排序底板、引導幼兒將身上的圖形取下，小組協(xié)商后在底板上完畢四個圖形一組的規(guī)律排序。一系列活動內容的不斷進一步，促使幼兒積極地解決問題，在充足發(fā)揮各種感官的作用下，在實踐與學習融為一體的過程中，通過探索、實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、結識規(guī)律，從而獲得數(shù)學的認知方法和探究方法。正如“新綱要”中的《幼兒科學教育》一文中指出：“使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習”。（二）活動流程中游戲要貫穿始終體現(xiàn)靈動“幼兒園的活動以游戲為重要形式”，大班幼兒的年齡特點更決定了活動以游戲貫穿始終。設計中，巧妙地運用“圖形魔盒”勾起每個幼兒的探究欲望，使活動成為快樂的事，使活動充滿神秘感，活動流程更為自由靈動。數(shù)學知識的抽象邏輯性特點和幼兒的思維特點，決定了幼兒學習數(shù)學重要依靠作用于實物的動作和動作的內化，在做的過程中對概念有所體驗，獲得情感經驗，得到建構數(shù)學概念所必需的體驗和經驗。活動從一個小小的“圖形魔盒”引出，將圖形的秘密逐個展示到幼兒面前——彩色圖形排著有趣的隊伍來了。先是運用兩個一組同色不同形的簡樸規(guī)律排序，解決了排序中組的概念，在之后的操作游戲和探究活動中，孩子們很容易就能發(fā)現(xiàn)三個一組、四個一組的排序規(guī)律，感覺到組的大小是可以擴展的。教師故意識地提出一個問題：“尚有別的規(guī)律嗎？”引發(fā)幼兒的再次思考。教師語言的提醒促使幼兒不久發(fā)現(xiàn)了其它維度的排序規(guī)律，本來圖形可以按顏色、形狀、大小等多種規(guī)律來排序。這潛移默化地給幼兒透露了一個信息：排序的規(guī)律是多維的，我們可以從不同的維度進行規(guī)律排序。“數(shù)學一方面是，也是最重要的，是作用于事物的動作。”教師積極鼓勵幼兒積極探索，將操作法、游戲法、情境法結合運用。引導幼兒通過自身作為圖形寶寶依照模版排序，到找出模版排序規(guī)律、填補排序空缺，最后把圖形按規(guī)律排列在有標記的底板上這一系列的動作，理解了排序規(guī)律，形成了排序中組的概念。他們在“學習與實踐融為一體的過程中，獲得數(shù)學的認知方法和探索方法”，這些方法成為幼兒的思想工具，不僅幫助幼兒學習，還可以用于生活的各個方面。如教育家皮亞杰認為：數(shù)學開始于問題的動作，真正理解數(shù)意味著兒童通過自己的活動發(fā)現(xiàn)或能動地建立關系。在孩子們體驗游戲成功快樂時，最后再引出一個個圖形小人，大家一同學習圖形小人的動作，在反復學做動作的過程中感受動作的排序規(guī)律，從而將抽象的數(shù)學知識遷移到我們身邊的事物，把數(shù)學與簡樸的生活聯(lián)系在了一起。將所學的數(shù)學知識引用到生活中，這既鞏固了對數(shù)學知識的理解，也發(fā)展了幼兒運用意識和解惑能力，從而初步的體會數(shù)學的重要價值?；顒訌亩嗑S的圖形引入多元的生活，引發(fā)了幼兒繼續(xù)發(fā)現(xiàn)周邊事物規(guī)律的愛好。活動中圖形排序貫穿始終，“小圖形大智慧”激勵著幼兒積極的參與，在游戲、探索、實踐中學習；教師則做到最小的干預，最多的觀測，最恰當?shù)囊龑?。通過有趣的活動，達成預期的教育目的，使整個教與學的過程充滿靈動與快樂。（三）活動評價需注重總結促進幼兒學習“在學習中評價，在評價中學習，讓評價活動成為課程的一個有機組成部分，使評價過程成為與學習環(huán)境融為一體的動態(tài)發(fā)展的過程”?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)都少不了評價，幼兒多次進行不同規(guī)律的排序練習后，故意識地將一些教師評價轉變?yōu)橛變鹤晕以u價。幼兒互相檢查，師幼共同說出排序方法，共同進行檢查糾錯。最終在提高幼兒經驗之后進行總結：圖形排隊時可以兩個一組，也可以是三個圖形或三個以上的圖形一組，這樣反復排列我們就可以排出各種有規(guī)律的隊伍。通過幼兒的自我評價、互相評價，自我糾錯、互相糾錯，進行了再次的學習。在對一次次的探究結果進行總結的過程中，幼兒獲得了對的的數(shù)學概念，同時他們進一步體驗到探究和成功的快樂，激起他們進一步探究的欲望，形成探究的意識。在教與學的過程中，教師注重幼兒的需要，調動幼兒的積極性，喚醒隱藏在幼兒內心深處的力量，讓他們充足感受到學習的樂趣；關注幼兒、關注細節(jié)，把握幼兒的特點，動態(tài)建構課程，給予幼兒適時的引導和干預，讓教育無痕，使學習快樂。二、幼兒數(shù)學教育要注重數(shù)學素質的培養(yǎng)幼兒剛剛開始接觸數(shù)學，教師應當有培養(yǎng)其數(shù)學素質的意識，抓住機會在幼兒學習有限數(shù)學知識的過程中讓數(shù)學素質開始萌芽。曹才翰等學者認為，數(shù)學素質概括為七個方面：精擬定量的思維方式、數(shù)學抽象概括能力、邏輯思維能力、數(shù)學語言表達能力、數(shù)學應用意識、反思與調節(jié)能力。數(shù)學素質事實上是一種文化素質，數(shù)學教育就是文化素質的教育，文化素質的培養(yǎng)是長時間熏陶的結果，是從小到大逐漸養(yǎng)成的，數(shù)學素質只有在具體的數(shù)學知識的學習過程中才干得到潛移默化的積累。幼兒期要依據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平進行數(shù)學素質的培養(yǎng)，在幼兒進行快樂的數(shù)學探究活動過程中得以完畢。（一）系統(tǒng)性的幼兒數(shù)學教育內容促進數(shù)學能力的提高數(shù)學知識有嚴格的先后順序和客觀規(guī)律性，幼兒只有掌握了一定的系統(tǒng)知識，才干真正理解事物與事物之間的關系，獲得數(shù)學概念，解決生活中一定的數(shù)學問題?！靶D形，大智慧”的排序活動中，環(huán)節(jié)的設計就考慮到數(shù)學知識系統(tǒng)性的特點，從簡樸的圖形開始，了解自己和伙伴各是什么圖形，然后圖形寶寶分色站隊，將圖形寶寶帶入了一個有趣的游戲情境，促使幼兒積極投入到學習活動中。在和“圖形魔盒”游戲的過程中，先展示出兩個一組進行規(guī)律排序，然后逐漸加大組的量，提高排序的難度，幼兒在教師的引導下，共同探究排序規(guī)律，自身投入按規(guī)律進行圖形排序的操作活動?；顒又校變撼渥愀兄?、比較、分析、綜合，不斷嘗試，在親身感受探究過程的同時，習得一定的探究方法，既形成探究的意識和習慣，又促進思維水平的提高。系統(tǒng)的幼兒數(shù)學教育中，知識的傳遞不是幼兒教育的主線目的，素質教育才是主線目的?；顒又?，幼兒通過觀測、比較，發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，并用圖形和身體動作進行規(guī)律排序。大家通過小組協(xié)商合作、自我檢查、互相糾錯，解決問題，完畢了多種規(guī)律的排序，活動始終幼兒愛好盎然、積極參與?？梢娭挥杏腥さ幕顒樱鸥烧嬲_成預期的教育目的。傳遞系統(tǒng)的數(shù)學知識，必須讓幼兒輕松自如、積極探索，在教師的引導下進行理解學習，并嘗試解決數(shù)學問題。教師將數(shù)學知識中所隱藏的素質培養(yǎng)因素挖掘出來，通過傳遞系統(tǒng)知識的過程，提高幼兒對數(shù)學的愛好，培養(yǎng)幼兒探究數(shù)學的意識和習慣。教師要引導幼兒將所學的數(shù)學知識運用于幼兒的生活中，尋找數(shù)學問題，解決簡樸的數(shù)學問題，并使之感受到數(shù)學的價值和解決數(shù)學問題的快樂。幼兒園的數(shù)學活動來源于生活，又回歸于生活。排序活動的結尾從模仿圖形娃娃動作遷移到幼兒韻律操；活動延伸中，強調在我們的生活中尚有許多東西也是按照規(guī)律排的，并為幼兒準備一張《我發(fā)現(xiàn)的排序規(guī)律》調查表，回到家和爸爸媽媽一起尋找，把發(fā)現(xiàn)記錄下來；運用談話活動進行交流，鞏固幼兒對按規(guī)律排序的結識，使幼兒體驗到生活中多樣的排序，并在交流中歸納總結，提高幼兒學習數(shù)學的能力。（二）探究性的幼兒數(shù)學教育方法促進數(shù)學思維習慣的形成教師在幼兒的數(shù)學教育中，盡量讓幼兒充足感知事物的特性，然后抽象出數(shù)學概念。教師要引導幼兒在其經驗和探究的基礎上對簡樸的數(shù)學問題，進行分析、綜合、抽象、概括，形成一定的抽象概念，并能通過教師的啟發(fā)，了解和分析出概念之間的關系，形成良好的思維習慣。在排序活動中，教師適時地將排序的概念給幼兒闡述，幼兒在傾聽后按照自己的理解操作，將圖形進行模仿排序，并通過自查、互查檢查排序的對的性，然后在鞏固對概念理解的過程中，繼續(xù)探究新的排序方法，幫助幼兒在探究中理解概念，繼而逐漸形成了良好的思維方法。在教師的引導下讓幼兒通過自己的觀測和多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)了游戲情境中的數(shù)學問題，在小組商討合作中完畢多種排序，在探究與操作的過程中理解概念。這其中幼兒的探究過程是重要的、關鍵的，教師也起著重要的引導者的作用，兩者缺一不可。同時，教師要引導幼兒檢查自己的操作結果，分析自己的操作行為，找犯錯誤所在和改善的辦法，使幼兒從小感知數(shù)學的嚴密性，逐步養(yǎng)成按一定操作程序思維的習慣，形成反思和調節(jié)自己行為的意識和能力，做好調節(jié)自己的內部心理活動的準備。三、幼兒園數(shù)學活動應注重的問題。（一）既要重形式、過程，又要重結果教師科學地組織引導數(shù)學活動中要為幼兒創(chuàng)設適宜的具有探究的環(huán)境，設立恰當?shù)奶釂?，引導幼兒積極嘗試，大膽思考，在其過程中達成探究的目的，培養(yǎng)幼兒探究的精神。對于幼兒探究的結果，要注重引導幼兒交流，在幼兒互相表達的過程中，鞏固對學習內容的掌握；并通過教師的歸納提高，進一步理解概念；在總結、反思的過程中讓幼兒獲得探究成功的喜悅、獲得對的的數(shù)學概念。（二）既要重教師引導，又要重幼兒思考探究在數(shù)學活動中，由于幼兒年齡特點的限制，其對目的的堅持性差，發(fā)現(xiàn)數(shù)學關系的能力有限，此時教師的引導起到決定性的作用。創(chuàng)設讓幼兒自由探索的環(huán)境，并重視幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。教師在觀測幼兒活動的過程中，