本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活無(wú)縫對(duì)接無(wú)縫對(duì)接新課標(biāo)要求宏大教師要引領(lǐng)學(xué)生感受生活，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，用現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象解釋所學(xué)學(xué)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，提防強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角抓獲生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，扶助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)分析生活現(xiàn)象，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和原理自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的才能.因此，本文就如何使小學(xué)數(shù)學(xué)更好地與生活相結(jié)合這一主題開展探討，提出了幾點(diǎn)方法策略.

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，培育學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)根本學(xué)識(shí)、根本原理、根本技能和根本解題方法去解決一些簡(jiǎn)樸的生活中的實(shí)際問(wèn)題.”為此，宏大小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必緊貼新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活處境、學(xué)識(shí)水平、綜合才能等方面的了解和掌管，悉心尋求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，將枯燥而抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、概括而好玩的生活化問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)彌漫活力的生活情境，促使學(xué)生感受和體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的奇異，更加是務(wù)必從學(xué)生已有學(xué)識(shí)背景和生活閱歷啟程，精細(xì)聯(lián)系生活化數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化.促使生活成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的催化劑，觸及學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們濃重的學(xué)習(xí)興趣，不斷培育他們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)梳理、分析和解決實(shí)際生活問(wèn)題的才能.那么，如何真正實(shí)現(xiàn)高效的生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活更加有機(jī)結(jié)合呢？

一、摘取優(yōu)質(zhì)生活資源，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

生活化教學(xué)務(wù)必引入教學(xué)素材，而不少教師要么認(rèn)為生活中缺少數(shù)學(xué)教學(xué)素材，從而老是重復(fù)“小明的故事”，也有不少教師認(rèn)為生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材四處都是，于是隨意抓一把引入課堂，殊不知，這些做法對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)都是不利的，效果也是不會(huì)好到哪里去的.對(duì)此，務(wù)必對(duì)教學(xué)的主體舉行深入的了解，要經(jīng)常貼近學(xué)生實(shí)際生活，經(jīng)常與他們舉行交流和溝通，從而有針對(duì)性地摘取貼近孩子們生活最為精細(xì)的生活資源，使得在引領(lǐng)孩子們舉行數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)查看、探究與實(shí)踐過(guò)程中，更能吸引他們的留神力，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，促使學(xué)生更好地感受和體悟數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的構(gòu)建與布局.

例如：在估算教學(xué)中，可以引入孩子們熱愛吃的特色零食，不同品種不同價(jià)格的估算，還有估算一下自己一個(gè)月、半年、一年用于添置零食的錢大約多少.又如：在圓的熟悉教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生列舉出日常接觸最多的圓形的物品有哪些，很快孩子們會(huì)分外踴躍舉手發(fā)言：“吃飯的圓桌，硬幣、光盤、車輪……”從而強(qiáng)有力地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，為課堂的高效教學(xué)打下厚實(shí)的根基.

二、精細(xì)貼近小學(xué)生生活，合理處理、生動(dòng)運(yùn)用教材

新課標(biāo)指出，教師在舉行生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，務(wù)必加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的理解，并在此根基上舉行適當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)處理和變換，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生更易于理解、消化、掌管和運(yùn)用的學(xué)識(shí)點(diǎn)和學(xué)識(shí)模塊.事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還是存在不少學(xué)生實(shí)際生活的，而事實(shí)也證明，教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的情境與學(xué)生概括的生活遠(yuǎn)近對(duì)課堂教學(xué)關(guān)系分外精細(xì)，從確定程度上來(lái)說(shuō)，抉擇著他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能的上下.因此，教師在概括教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，務(wù)必加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度處理和加工，緊貼學(xué)生概括處境，生動(dòng)地轉(zhuǎn)換教學(xué)形式.使教學(xué)情境更加貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，更好地融入學(xué)生的內(nèi)心世界，切實(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和孩子們的實(shí)際生活整合于一體.

例如：在“元、角、分”的認(rèn)知教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：“請(qǐng)同學(xué)們用20元打定家庭晚餐，你計(jì)劃去菜市場(chǎng)買哪些菜？”與此同時(shí)通過(guò)多媒體列舉出當(dāng)前菜市場(chǎng)的菜價(jià)，引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己家人的飲食喜好列出菜單.無(wú)疑這種方法可以大大鞏固孩子們的數(shù)感，在提高智商的同時(shí)，有力提升他們的情商，促使孩子們綜合才能與素質(zhì)的提高.

三、積極挖掘生活閱歷，引領(lǐng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅務(wù)必積極引領(lǐng)學(xué)生舉行數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的理解和分析，而且務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的培育.實(shí)際上，數(shù)學(xué)思維才能從某種程度上來(lái)說(shuō)，抉擇著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)理解和掌管的深度，抉擇著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)運(yùn)用技能的高度，抉擇著學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng).數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，引領(lǐng)學(xué)生利用已經(jīng)獲得的生活常識(shí)和數(shù)學(xué)根基學(xué)識(shí)舉行理解和斟酌數(shù)學(xué)，可以有效提升數(shù)學(xué)思維才能，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提升.

例如：舉行速算教學(xué)時(shí)，可以引入“購(gòu)物中‘付整找零’”的生活實(shí)例，小王和媽媽總共帶了125元去文具店買了99元錢的文具用品，請(qǐng)問(wèn)：小王還剩多少錢？對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生采取數(shù)字分解整合的數(shù)學(xué)思維，假設(shè)小王帶了一張100元的，另外就是25元零錢了，先付100元，必然找回1元，而后1+25=26（元）就是小王所剩的錢了.鮮明這種方式比125-99=26的算法更具有良好的數(shù)學(xué)思維，可以有力培育和提升孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合才能和素質(zhì).又如，在學(xué)習(xí)“正方形的熟悉”后，設(shè)計(jì)這樣的情境：這是一塊打碎成2塊的正方形玻璃，假設(shè)要重新劃一塊，在沒有尺的處境下，怎么辦？學(xué)生通過(guò)斟酌有了答案.這種生活化的教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新才能.

總之，讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活舉行無(wú)縫對(duì)接，可以有效搭建起理解數(shù)學(xué)、熟悉數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的廣闊空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)彌漫活力和喜悅，為