項(xiàng)脊軒志教課目的：1、品讀課文，領(lǐng)會(huì)歸有光散文特點(diǎn)。2、咀嚼文中語句，學(xué)會(huì)鑒賞方法。教課方法：咀嚼品嘗法、朗誦領(lǐng)會(huì)法教課過程：一、導(dǎo)入中國(guó)的亭臺(tái)樓閣無數(shù)，但是能夠載入史冊(cè)，流傳千古的，常常是由于它有著豐富的文化內(nèi)涵。黃鶴樓是美的，由于它有“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的感嘆；醉翁亭是美的，由于它有“別有用心不在酒，在意山川之間也”的情味；滕王閣是美的，由于它有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意趣。項(xiàng)脊軒雖是一間不起眼的小閣子，但《項(xiàng)脊軒志》卻成為經(jīng)典名篇，這是為何呢？今日，讓我們一同走進(jìn)項(xiàng)脊軒，進(jìn)一步品讀這篇課文，認(rèn)識(shí)此中真味。二、解題：1）志，記的意思，它是古代記述事物、抒發(fā)感情的一種文體?！俄?xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒懷的散文名作。2）“項(xiàng)脊軒”介紹：是歸有光的書齋名。對(duì)于名字由來有兩種解說：解說一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以“項(xiàng)脊軒”來命名自己的書齋，有追憶先人的意思。解說二：言其窄小，如頸背之間，故名。軒，有窗的廊子或小房屋，這里指小屋，即書齋。（3）對(duì)于作者1．后代對(duì)他的議論：“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語），當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”；清朝桐城派主要代表人物之一姚鼐以為，歸直承唐宋八大家以后，元明兩代除歸氏外別無別人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。2．歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：其散文不是以重要的題材反應(yīng)他所處的時(shí)代，而是經(jīng)過記述一些平時(shí)生活和家庭雜事，現(xiàn)母子、夫婦、兄弟之間的深情。感情誠(chéng)摯自然，語言樸實(shí)流利，細(xì)節(jié)真切生動(dòng)，有詩一般的境界。其作品《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其余如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很動(dòng)人。三、回首從前所學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)。

來表指名學(xué)生讀課文字詞復(fù)習(xí)，學(xué)生懷疑（見課件）四“項(xiàng)脊軒志”名為記物，實(shí)是記人。這篇課文的文眼是——（學(xué)生齊答），軒中可喜的事有——（學(xué)生齊答），可悲的事有——（學(xué)生齊答）。[板書]：修軒、念書；分家、疼兒、探孫、相愛。五、品讀可喜部分1、自由散讀，用筆圈畫出能表現(xiàn)作者可喜之情的詞語。

并用精練的詞語歸納兩件事中的

“可喜”之情。2、請(qǐng)同學(xué)讀修葺此后的：①你以為哪些詞語或句子表現(xiàn)了作者可喜之情？明確：修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”。念書：“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風(fēng)移影動(dòng)”。②談?wù)勀闶怯媚膬蓚€(gè)詞歸納的？修軒：本來可憐可悲可嘆的南閣子，變?yōu)榱丝蓯劭上部捎H的項(xiàng)脊軒，表現(xiàn)了作者對(duì)項(xiàng)脊軒的“喜歡”之情。念書：表現(xiàn)作者怡然自得，軒中環(huán)境的珊珊可愛。板書：喜歡、自得③生讀修葺此后內(nèi)容。3、齊聲朗誦，語氣語調(diào)沒有太大的起伏，但“喜”之情飽含此中。4、學(xué)法小結(jié)：方才我們一同體驗(yàn)到作者在項(xiàng)脊軒中的可喜之情。我們是經(jīng)過品讀那些表現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的詞句來體驗(yàn)到作者的感情的。下邊也請(qǐng)同學(xué)們用品嘗詞語，品讀細(xì)節(jié)的方法來體驗(yàn)鑒賞文章可悲部分。五、品讀可悲部分1、議論可悲部分的細(xì)節(jié)，并用最精練的詞語歸納這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作者如何的感情？2、什么是細(xì)節(jié)描繪？細(xì)節(jié)描繪就是對(duì)人物的相貌、行動(dòng)、心理、語言或四周事物某一細(xì)微特點(diǎn)所進(jìn)行的詳細(xì)而仔細(xì)的描述。（四大組分別議論四件事，四人一小組進(jìn)行。講話同學(xué)要表現(xiàn)小組建議，而后由大組內(nèi)的其余小組增補(bǔ)。）1）分家：①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：墻、犬、客、雞。跟著墻的出現(xiàn)變化，原來有條不紊的大家庭已分化崩潰，能夠想象，原來整齊寬闊的大家庭被切割成很多塊，看上去不順眼，走起來不順暢，聽起來不順耳。甚至能夠想象諸父分家分財(cái)富時(shí)，你爭(zhēng)我奪的情形都有可能出現(xiàn)。這全部怎能不叫作者悲傷沉痛惱恨？但是，面對(duì)這全部，作者只好是“無奈”。②可否用一精練的詞語歸納作者的感情？板書：悲怨③朗誦：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”領(lǐng)會(huì)“矣”飽含的復(fù)雜感情。（2）疼兒：①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。②為何“余泣，嫗亦泣”？作者八歲喪母，很早就失掉了母親的愛撫和關(guān)心，老嫗敘述完母親對(duì)姐姐的喜愛，自然會(huì)想到自己小時(shí)候也相同享受這般母愛，可現(xiàn)在母親早逝，而母親的遺蹤卻到處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親和藹的話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這全部都惹起作者對(duì)母親的深沉想念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學(xué)們能夠假想一下，兩人相對(duì)而泣，那是一個(gè)多么撼動(dòng)人心的場(chǎng)面?、塾靡痪氃~語歸納作者對(duì)親人的感情。板書：想念（3）探孫：①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：三句話：關(guān)心喜愛看似責(zé)怪實(shí)是欣賞、殷切希望、熱忱激勵(lì)兩個(gè)動(dòng)作：喜愛、驚喜又急迫。②學(xué)生朗誦三句話。③學(xué)生議論：想到這全部作者為何是“長(zhǎng)號(hào)不自禁”？④學(xué)生回答。作者對(duì)祖母的想念更多了一層歉疚。祖母對(duì)自己的殷切希望如在昨日，可自己苦讀寒窗，卻屢試不第，辜負(fù)了祖母的希望，重振家業(yè)的希望更是迷茫，這類愧疚之情交融在一同，怎能不“長(zhǎng)號(hào)”？⑤用精練的詞語歸納作者對(duì)祖母的感情。板書：愧疚（4）相愛：①學(xué)生回答細(xì)節(jié)“從余問古事，或憑幾學(xué)書”“述諸小妹語”“室壞不修”“稍異于前”“庭中枇杷樹”“手植”。②領(lǐng)會(huì)“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如蓋矣”中的“矣”所飽含的感情。（樹長(zhǎng)人亡，事過境遷。）③用精練的詞語歸納作者對(duì)老婆的感情。板書：悲哀④齊讀?！巴ビ需凌恕痹俅晤I(lǐng)會(huì)悲哀之情。3、齊讀“然余居于此”讀出細(xì)節(jié)中的悲情。六、小結(jié)作者牢牢抓住項(xiàng)脊軒里離合悲歡的平時(shí)生活雜事，經(jīng)過細(xì)節(jié)描繪，