竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得,放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以：1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí)，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得（21.什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)情況和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對(duì)完整的教聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程，其知識(shí)、方法、態(tài)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除2.為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)?；瘜W(xué)新標(biāo)，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，因?yàn)檫@些程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)?。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個(gè)單元。3.如何實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除3.1吃透教材，構(gòu)建單元主題維目標(biāo)?說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適實(shí)，各個(gè)突破，就能達(dá)到“每課有得，所得不同”的目的。3.2圍繞主題，制定單元設(shè)計(jì)竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除練，它應(yīng)該圍繞著一個(gè)主題展開，并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)。下面是筆者對(duì)“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”為主題的單元設(shè)計(jì)：主題名稱氣體的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了達(dá)到讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，氣的性質(zhì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法二氧化碳的性質(zhì)的性質(zhì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。單元整體目標(biāo)分析、掌握氧氣、二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)及用途；竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除、掌握氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的一般思路方法；3、掌握氣體的實(shí)驗(yàn)室制法中裝置的設(shè)計(jì)、氣體的收集、驗(yàn)證和驗(yàn)滿的方法；4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，分析問題、解決問題的能力以及動(dòng)手能力；、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教學(xué)課時(shí)教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)第1課時(shí)使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除1、教師利用設(shè)問、實(shí)驗(yàn)及影像資料等直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)；2、教師演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察能力。3第2課時(shí)1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的學(xué)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除2kmno4跟h2o2和mno2制取氣體時(shí)設(shè)計(jì)發(fā)生裝置的一般思路；、懂得氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)的關(guān)系、學(xué)生熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能5引出氣體的制取了解氣體制取的一般思路和方法探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作注意事項(xiàng)制取并收集一瓶氧氣檢驗(yàn)氧氣。探究h2o2生成氧氣的條件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件兩方面與kmno4生成氧氣對(duì)比，嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。第3課時(shí)、使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)會(huì)鑒別二氧化碳、使學(xué)生理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念3、了解二氧化碳的用途，同時(shí)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除觀點(diǎn)。教學(xué)思路：?jiǎn)栴}情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些變化嗎？人類的影響。當(dāng)人們牽著小狗穿越山谷時(shí)，小狗便會(huì)莫名死亡,而人卻無妨。當(dāng)人蹲下去想要抱起小狗時(shí)，便也會(huì)倒地身亡。知道其中的奧秘嗎？探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)分析概括：二氧化碳的性質(zhì)、用途，聯(lián)系已學(xué)的反應(yīng)實(shí)例，歸納分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點(diǎn)。交流討論：二氧化碳與人健康的關(guān)系。第4課時(shí)竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；2、理解為什么實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或大理石與稀鹽酸；3、能根據(jù)藥品與反應(yīng)原理設(shè)計(jì)發(fā)生裝置；能根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集、驗(yàn)證及驗(yàn)滿的方法；、學(xué)生自己動(dòng)手制取并收集一瓶二氧化碳；、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力及熱愛科學(xué)的精神。、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，通過分析討論確定藥品；、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)生裝置、收集、驗(yàn)證及驗(yàn)滿的方法；、學(xué)生動(dòng)手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各項(xiàng)操作。竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除4.實(shí)施“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐體會(huì)4.1有助于學(xué)生構(gòu)建