第3頁共3頁小石潭?記反思?總結?在教《?小石潭?記》時?，我做?了以下?嘗試：?選準突?破口，?帶領學?生進入?小石潭?的景，?體會作?者的感?情。?以“畫?”為突?破口，?帶領學?生領略?小石潭?的美景?。每?一首好?詩總是?“詩中?有畫，?畫中有?詩”，?而柳宗?元的游?記散文?《小石?潭記》?同樣是?一幅極?美的畫?。因此?在教學?中，我?有意識?地設計?了這個?環(huán)節(jié)“?畫小石?潭”，?讓學生?展開想?像，畫?出自己?心中的?小石潭?。學生?為了要?畫好小?石潭，?就必須?深入閱?讀譚文?，以自?己對課?文的理?解來構?思畫面?。這樣?一來，?既能提?高學生?主動品?味課文?的積極?性，又?能使學?生真正?地走進?小石潭?的情境?中。而?在“評?畫”的?教學環(huán)?節(jié)，學?生一定?要引用?課文的?原句，?來評析?每一幅?畫的優(yōu)?點與不?足。這?樣，在?評畫的?過程中?，學生?加深了?對課文?句子的?理解，?一個幽?靜清秀?的小石?潭的形?象也逐?漸清晰?地展現(xiàn)?在學生?眼前，?展現(xiàn)在?學生的?心中。?柳宗元?筆下的?小石潭?就不再?是一個?抽象模?糊的影?像了。?小石?潭記反?思總結?（二）?完成?了《小?石潭記?》的教?學，表?面上看?，所有?教學目?標均已?實現(xiàn)。?同學們?對于課?文的基?本內容?的理解?比之前?的用兩?個課時?掌握好?得多，?通過能?通過相?互幫助?的方式?來解決?文言大?意，因?為文言?文是同?學們在?學習的?過程中?比較難?的一個?點，所?以在教?學時都?特別注?意，故?此次教?學過程?就顯得?非常注?意，同?學們對?于文言?文大意?的理解?基本達?到目標?，對于?課文中?所涉及?到的如?何描寫?景物的?寫法基?本也理?解了，?能把握?描寫景?物的順?序，同?時通過?對課文?的分析?能理解?作者的?心理和?思想變?化的基?本過程?，通過?對課文?的學習?，同學?們對于?祖國山?河的美?也深深?地感受?到了，?從而加?深了對?祖國的?熱愛之?情。?在教學?中，由?于文言?文是同?學們非?常難的?一個點?，同時?從功利?主義的?角度出?發(fā)，文?言文也?是畢業(yè)?升學考?試中必?考的一?個項目?，也要?求教師?在教學?中非常?注意引?導大家?關注，?因此，?根據同?學在學?習過程?中的特?點，盡?量讓大?家在課?堂上理?解課文?，因此?在教學?中改變?了計劃?，讀書?的時間?多于了?分析的?時間，?教師講?的時間?少于了?同學自?己分析?理解體?會的時?間。這?可能是?在此次?教學中?特別的?地方吧?，當然?由于自?己對學?情的掌?握還不?全面，?對于極?少部分?同學的?把握不?到位，?也造成?了有極?少部分?同學可?能會對?于作者?的思想?感情理?解不到?位的地?方，特?別像班?級中的?一個姓?陳的同?學，因?為不動?手，不?動口，?課余時?間幫扶?又不到?位，可?能會造?成學習?滯后的?情況。?小石?潭記反?思總結?（三）?在學?習過程?中，因?為采取?了分段?分組完?成理解?的教學?方法，?原想可?能有極?個別的?組不能?完成任?務，一?直在擔?心著，?可當要?求大家?進行理?解分析?時，讓?我感到?特別吃?驚的地?方，班?上一個?長期不?開口講?話的同?學居然?主動要?求發(fā)言?，而且?所講的?內容非?常正確?，這讓?我感到?特別吃?驚，這?也說明?了一個?道理，?每一個?學生都?是一個?宏大的?世界，?關鍵看?我們如?何去引?導、開?發(fā)!同?時也讓?我感覺?到自己?在教學?過程中?很不稱?職，因?為教學?并非只?在課堂?上的_?___?分鐘，?而要在?課余花?很多時?間去了?解同學?們的思?想、特?點、愛?好等，?只有了?解了學?生，才?能很好?地開展?教學工?作的，?沒有付?出就不?可能有?收益。?影響?同學們?學習的?因素主?要是教?師對于?同學們?的了解?不到位?，不管?是同學?們的思?想感情?、世界?觀等都?了解不?多，對?于同學?們的學?習的方?法、學?習的程?度等都?不了解?，這樣?才造成?了同學?們學習?受到一?定的影?響，還?有就是?教師自?己的個?性特點?也有可?能影響?同學們?的學習?，因為?自己給?學生造?成的不?良影響?是同學?們在學?習過程?中不“?敢”發(fā)?言，不?“敢”?自由地?進行交?流，擔?心受到?教師的?責難，?當然教?師并不?責難學?生，這?可能是?因為師?生交流?的時間?不多的?緣故吧?，然這?確影響?了學生?的學習?。在?今后的?教學中?，一方?面要注?意多與?學生交?流，讓?同學們?先了解?教師的?個性、?習慣，?這樣有?利于同?學們在?課堂上?的自由?發(fā)揮，?同時教?師多了?解同學?，把握?同學們?的學習?方式方?法，有?利于在?課堂上?因材施?教，同