唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教學(xué)工，通常需要預(yù)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是人見人愛的我共享的10篇《唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)》。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語境中理解“詛咒、珍藏、教導(dǎo)”等詞語的意思，積累描述琴聲的語句。

2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語言的語句，感受她的完善心靈。

3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓舞和幫忙令“我“終生受益。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入

1、揭示課題

2、復(fù)習(xí)課文主要資料

師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了課文敘述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解

過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，此刻我們一齊來溝通。

1）唯一的聽眾

◆溝通

◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

樂團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人敬重啊！

2）“我”

◆溝通

◆板書：喜愛音樂

應(yīng)對成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂白癡”

父親和妹妹一開頭認(rèn)為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

4、理解“教導(dǎo)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評價的的兩句話

2）理解“教導(dǎo)”

師：昨日我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“教導(dǎo)”是什么意思？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

3）對比妹妹的話質(zhì)疑

5、小結(jié)：

老教授畢竟有沒有教導(dǎo)“我”？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會透過什么教導(dǎo)別人？（語言傳授，動作示范）。這天課文主要描述了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她完善的心靈。

二、深化學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓舞和教導(dǎo)

1、初讀老教授的話，理清線索

1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

2）溝通，出示：

◆我發(fā)覺這四句大家都找到了，看看是不是？

“是我打擾了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒?！?/p>

“我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨?！?/p>

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

◆但是還有一句許多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？

出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？

3）自讀，讀通句子

4）引讀，理清線索

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種熬煎，于是，有一天早晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我預(yù)備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每一天早晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。慢慢地，我開頭變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對話）

2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”

過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每一天早晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

（節(jié)奏明快，語句美麗）

2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺美麗嗎？

3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的資料

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎樣會想到說這些話的呢？我們一齊來看看初次見面的那天她觀察并聽見了什么。

◆溝通，出示：

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自我：“我真是一個白癡！”

我的臉立刻紅起來。

4）結(jié)合看到和聽到的資料，想像老教授說這番話時的心理活動

◆想像說話

師：此刻你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的資料，說說此時你會怎樣想？

出示：老教授看到……聽到……，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我？（懊惱、懊喪到了極點(diǎn)。）

☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說得很好，透過彼此之間的相互補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

5）體會“每一天早晨”，感受老人告知“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最終還叮囑我——（就在每一天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告知我什么？

6）再讀，體會“我”的內(nèi)心感受

◆自讀，此刻你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌協(xié)作讀讀、議議。）

◆師生協(xié)作讀，體會“我”的內(nèi)心感受

7）體會“詩一般的語言”

此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不美麗，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

8）小結(jié)：

她真是一個善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授專心良苦的教導(dǎo)，自我試著讀好句子，要留意語氣、語調(diào)。

◆指名讀

3、理解第一個“隱秘”

自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個隱秘，這個隱秘是什么？你明白了嗎？

4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓舞

1）第一句

◆引讀：

我每一天都會如約來到林中，應(yīng)對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎樣讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？

自我練、指名讀

2）其次句

◆引讀：在老人真誠的鼓舞下，我開頭慢慢發(fā)生變化，有一天——

◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“教導(dǎo)”，體會老人的完善心靈

1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。

◆溝通，出示：

我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，經(jīng)常傳出基本練習(xí)曲。……而此刻，我已經(jīng)不在乎了。

（布滿自信）

我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

（仔細(xì)練習(xí)）

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

（大長琴藝）

2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會“教導(dǎo)”的方式

1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，此刻你覺得老教授有沒有教導(dǎo)“我”？

2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式教導(dǎo)“我”的？

溝通，板書：

耳聾贊美

3、深化體會老人的“完善心靈”

◆體會老教授裝聾的良苦專心

☆借助提示練習(xí)說話

這樣的教導(dǎo)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

出示：

老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。

四、（怎樣做）

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”??！

（在“聾”上加上雙引號。）

◆師生協(xié)作練習(xí)說話，進(jìn)一步體會老人的完善心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（同學(xué)說話）

3、理解其次個“隱秘”

4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個隱秘珍藏在心里？

（不道破，每一天拉最好聽的曲子給老人聽。）

5、引讀第12節(jié)

于是，——，每一天都這樣堅(jiān)持著，我慢慢找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的協(xié)作也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內(nèi)心也布滿了對她的——）之后——

五、總結(jié)全文，情感升華

1、引讀老人的5句話

我總會想她對我起專心良苦的教導(dǎo)，記得初次相遇時她曾對我說——，每一天早晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永久無法抹去的、完善的回憶。

2、總結(jié)：

這天我們學(xué)了一個漂亮的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完善的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱忱。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個喜愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受歡樂、感受生活的完善。讓我們一齊記住這位每一天早晨里“我”——（再讀課題）

板書：教導(dǎo)

唯一的聽眾“我”

完善的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂學(xué)院最有聲望是教授喜愛音樂

樂團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對成百上千觀眾演奏

導(dǎo)入新課：篇二

妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，由于他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這畢竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

《唯一的聽眾》。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前預(yù)備：有關(guān)課件。

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報溝通。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的緣由。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品嘗全文

1、掃瞄課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（安靜）

2、描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

（1）第一次“安靜地望著我”。

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（懊喪——布滿了神圣感——懊喪——慚愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a.談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦專心，她在消退“我”的心理障礙。

b.練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谇那牡毓奈栉?，在給我信念和連續(xù)練琴的士氣）

(2)其次次“安靜地望著我”。

①出示“她始終很安靜地望著我”，從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、贊揚(yáng)）

③在老人急躁熱忱的鼓舞下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚(yáng)和鼓舞使“我”發(fā)生了什么變化？（信念倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“安靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會“手指靜靜打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝進(jìn)步）

②出示“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

老師小結(jié)：假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的進(jìn)行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合，拓展延長

1、課件出示三組句子，同學(xué)有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

2、安靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說……

教學(xué)目的篇四

1．學(xué)會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)爭論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛惜、鼓舞，以及我對她的鄙視、感謝之情。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材分析：

文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告知人們，悄悄的關(guān)懷、真誠的關(guān)心、長久的關(guān)注、熱忱的鼓舞，能夠關(guān)心一個孩子樹立起自信念。無論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，肯定能獲得勝利。

教學(xué)目的：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能賜予他人真誠無私關(guān)心的慈愛可敬的老人，體會對老教授的感謝與鄙視的思想感情。培育同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能賜予他人真誠無私關(guān)心的慈愛可敬的老人，體會對老教授的感謝與鄙視的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得關(guān)心別人，學(xué)會關(guān)愛。

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

大家聽得多仔細(xì)、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？（隨機(jī)打上？）

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文。

1.那么，聰慧的你，有什么好方法解決這兩個問題呢？

是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。

2.下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提示大家，讀的時候也不要遺忘想想這兩個問題的答案哦！

同學(xué)自由朗讀課文

3.現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進(jìn)生）相機(jī)板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。

溝通：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

同學(xué)們可真聰慧，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這其次個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思索的痕跡。

同學(xué)默讀課文，畫句子

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：

深化理解課文

教學(xué)過程：

一、指讀課文，說說課文主要講了什么。

二、連續(xù)理解課文。

1.一開頭，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進(jìn)生）

（相機(jī)出示）“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧。”

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？

引導(dǎo)同學(xué)體會老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”士氣和力氣。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人（中、優(yōu)生）

再讀老婦人的話。

2.當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）

（出示）：“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增加了幾份信念，此時此刻，她心里在想——？

（引導(dǎo)同學(xué)體會老人是鼓舞“我”要持之以恒地練琴）

3.你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”

指導(dǎo)朗讀：讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）

（引導(dǎo)同學(xué)體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行確定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了連續(xù)努力的信念）

讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓舞我，催我上進(jìn)。

4.過渡：老人的鼓舞，給我了信念和力氣，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化——難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時，一種力氣在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

有一次，她竟說——引說

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)同學(xué)體會這是老婦人再次給我信念和力氣。）

5.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

6.此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！全部的話，都分散在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感謝感動）

三、總結(jié)課文

1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能嫻熟地拉出很多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈愛的老婦人，感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人興奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的勝利。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓舞，懂得關(guān)心，懂得關(guān)愛。

2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，始終悄悄地鼓舞和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

作業(yè)：

1、你能給文章添上一個結(jié)尾嗎？

2、有感情的朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

惟一的聽眾

鼓舞老教授鄙視

安靜的望著我成千上萬的我

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白"唯一的聽眾'是誰。

3、體會老婦人對年輕人的鼓舞、敬重、關(guān)懷與愛惜，感受人與人之間真情的美妙。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示語段，同學(xué)自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

你們發(fā)覺了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出動聽的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么制造了這個奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人唯一的聽眾。

3、釋題：

釋詞：什么是"唯一'？

讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是"唯一的聽眾？）

4、過渡：讓我們一起到文中去查找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索剛才提出來的問題。

同學(xué)自由朗讀課文，老師巡察。

2、"唯一的聽眾"是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

"唯一的聽眾'她做了什么事？

（她真誠無私地關(guān)心、鼓舞一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信念學(xué)會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

3、認(rèn)讀詞語。

懊喪躡手躡腳愧疚溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學(xué)子？）

神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向勝利，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響"我'的呢？（語言、神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓舞與敬重。

1、研讀老人詩一般的語言。

（1）師：是啊，老人詩一般的語言令"我'感動，也令全部的讀者感動。請同學(xué)們小聲朗讀課文，用"'劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？

（2）同學(xué)讀、劃、說。

（3）集體溝通。

●句子一：老人叫住了我，說："是我打攪你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。'"我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續(xù)吧。'

●句子二："或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？'

●句子三：我停下來時，她總不忘說上一句："真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。'

●句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂與幸福。

（4）出示四個句子，師生接讀。

2、研讀老人安靜的眼神。

（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那安靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用"~~~'劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

（2）同學(xué)讀、劃。

（3）溝通：

出示句子：

●一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

●她始終很安靜地望著我。

●她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水

（4）齊讀3個句子。

此時無聲勝有聲，老人安靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）

●當(dāng)我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說

●當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說

●當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼神安靜地望著我，仿佛在說

同學(xué)寫后溝通。

四、總結(jié)升華。

（1）好一位了不起的老人?。∷谜嬲\關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓舞年輕人、培育年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想那早晨里我唯一的聽眾。

（2）最終，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

●贈人玫瑰，手有余香。

●我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的賜予，而且也包括精神上的支持。對許多賜予者來說，或許這種賜予是微不足道的，可它的作用經(jīng)常難以估量。因此，我們每個都應(yīng)盡自己所能，賜予別人。

五、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》。

六、同學(xué)質(zhì)疑。

《唯一的聽眾》。無論做什么事情，只要由有信念，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，肯定能勝利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能賜予他人真誠無私關(guān)心的慈愛可敬的老人，體會對老教授的感謝與鄙視的思想感情。培育同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得關(guān)心別人，學(xué)會關(guān)愛。

【教具預(yù)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？帶著這幾個問題學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、那么，聰慧的你，有什么好方法解決這兩個問題呢？

2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提示大家，讀的時候也不要遺忘想想這兩個問題的答案哦！同學(xué)自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎？

⑴“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。

溝通：的老婦人。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情？

同學(xué)們可真聰慧，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這其次個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思索的痕跡。同學(xué)默讀課文，畫句子。

三、深化理解課文

1、一開頭，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（學(xué)困生）

相機(jī)出示：

“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！保ǔ鍪驹~語）介意指導(dǎo)朗讀。老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？

引導(dǎo)生體會老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”士氣和力氣。

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？的老婦人。再讀老婦人的話。

2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）。

（出示）：“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！敝笇?dǎo)朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增加了幾份信念，此時此刻，她心里在想──？（引導(dǎo)同學(xué)體會老人是鼓舞“我”要持之以恒地練琴。）

3、你還找到了哪句（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”指導(dǎo)朗讀。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）

（引導(dǎo)同學(xué)體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行確定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了連續(xù)努力的信念。）

讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓舞我，催我上進(jìn)。

4、過渡：老人的鼓舞，給我了信念和力氣，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語）：難以置信（理解）。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時，一種力氣在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）

有一次，她竟說──引說這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)同學(xué)體會這是老婦人再次給我信念和力氣。）

5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！全部的話，都分散在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感謝、感動）

四、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能嫻熟地拉出很多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈愛的老婦人，感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人興奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的勝利。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓舞，懂得關(guān)心懂得關(guān)愛。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，始終悄悄地鼓舞和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

你能給文章添上一個結(jié)尾嗎？有感情的朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

唯一的聽眾

音樂白癡──真正的小提琴手

鼓舞關(guān)愛關(guān)心

板書設(shè)計(jì)：篇八

11、唯一的聽眾

老人給我鼓舞、信念、力氣、關(guān)心

品讀評點(diǎn)篇九

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品嘗作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

《唯一的聽眾》。在教學(xué)中我主要采納“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知——以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓同學(xué)動眼、動手、又讓同學(xué)動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，樂觀主動參加閱讀實(shí)踐，培育其良好的閱讀力量和閱讀習(xí)慣，體會文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.提出不懂的問題與同學(xué)爭論，共同解決疑難。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行，感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行，感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

教學(xué)過程：

一。創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動的變化。今日，讓我們再次走進(jìn)課文《唯一的聽眾》。

(二)先讓我們來聽寫幾組詞語。請大家閉上眼睛，聽老師讀，書空幾組詞語：

1.懊喪—悠悠—愧疚—慚愧—興奮—愛好

2.家里—樹林—家里—晚會

3.坐——站

4.唯一——成百上千

5.白癡——大吃一驚

〔設(shè)計(jì)意圖：整理這幾組對比性的詞語，目的是讓同學(xué)進(jìn)一步理解在練琴過程中這些心理、行動的變化是受到老教授的影響，的勝利離不開老教授真誠的鼓舞與關(guān)心。〕

(三)看來，大家對這幾組詞語把握得不錯，來，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語中讀懂了什么。

(四)是啊，勝利了，請大家專心觀賞他演奏的《月光》。

（相機(jī)板書：勝利）

〔設(shè)計(jì)意圖：多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，調(diào)動了同學(xué)的情感，能拉近同學(xué)與課文的距離，使同學(xué)融入課文的意境?！?/p>

(五)你們聽，多么美麗的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧??！在每次演奏的時候，都會念念不忘一個人，一個他心存感謝的人——這就是她練琴時的“唯一的聽眾”。

二。緊扣主線，研讀課文。

（一）、理解老教授的真正身份。

1.老教授的真正身份是什么？請?jiān)谖闹姓页鲆粋€句子說明。

2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！”

(1)這個句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）

(2)“首席”是什么意思？說明白什么？

(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是由于什么？可用一個什么成語來形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用變序的教學(xué)手法，讓同學(xué)快速找到文章中能“牽一發(fā)而動全身”的詞句，并通過品析悟出老教授的品行，從而綻開教學(xué)，起到高屋建瓴、綱舉目張之效?！?/p>

(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。

1.正由于這位老教授德才兼?zhèn)?，才會在我灰心喪氣的時候準(zhǔn)時賜予我真誠的什么呢？

相機(jī)板書：鼓舞關(guān)愛觀賞

2.正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài)語言）

3.下面，請大家快速閱讀課文，分別用——、這些布滿才智的線條劃出有關(guān)的句子。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)快速掃瞄，意在使同學(xué)初知課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段、句切入。掃瞄是學(xué)校高班級同學(xué)應(yīng)予把握的一種讀書方法?！?/p>

（三）理解老教授“神態(tài)”的句子。

1.出示3個句子，共同訂正。

（1）、一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

（2）、她始終很安靜地望著我。

（3）、我也經(jīng)常遺忘她是聾子，只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

2.這3個句子，重點(diǎn)詞是什么？

3.請默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思索：分別在怎么樣的狀況下，老教授在安靜地望著“我”？

4.安靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時的心理活動。

幻燈出示：

當(dāng)我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說……

〔設(shè)計(jì)意圖：課堂中應(yīng)不失時機(jī)地對同學(xué)進(jìn)行聽說讀寫力量的培育。本處的說話訓(xùn)練，是基于對文本內(nèi)容理解把握，運(yùn)用文本中的語言，再輔之以自己的語言重構(gòu)，然后表達(dá)出來。在進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時，同學(xué)既積累把握了文本語言，同時也進(jìn)展了自己的語言，運(yùn)用語言的力量在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高?！?/p>

5、溝通所寫的內(nèi)容，簡潔評議。

6.在這3個句子中，你最喜愛哪一個句子？（引導(dǎo)理解“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水?！保?/p>

7，從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么？

8.現(xiàn)在，請你們帶著自己的感悟讀讀這3個句子。讀后評價。

（自由讀小組讀指名讀）

〔設(shè)計(jì)意圖：感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進(jìn)行的。這里，同學(xué)讀出了語感，讀出了真誠，。多種形式的讀，準(zhǔn)時的評價，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中?！?/p>

（四）理解老教授“語言”的句子。

1.出示句子，指4名同學(xué)讀。

（1）、“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不在意我在場，請連續(xù)吧?！?/p>

（2）、“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

（3）、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”

（4）、她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

2.這四句話，可用文中哪一個詞語來說明？（詩一般的語言）

3.是啊，那是詩一般的語言，這樣的語言，簡潔清爽，回味悠長，讓人感到滿意安詳，涼爽酣暢。請專心讀讀這四個詩一般的句子，去感悟老人那詩一般的心靈。別遺忘了，在不懂的地方記上問號，在體會深刻的地方寫下自己的感受。等會兒，我們再進(jìn)行溝通。

4.質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？

5.在小組中進(jìn)行爭論，共同解決問題。

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師讓同學(xué)讓同學(xué)帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、得意，從而提高閱讀的水平?！?/p>

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