關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文教案模板合集6篇《畫(huà)風(fēng)》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本課要求熟悉七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。通過(guò)學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成留心觀看，遇事愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)策略和教法。

一、以讀為本，感悟朗讀，表達(dá)語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”。

二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、制造性。

本著以上宗旨我設(shè)計(jì)本課第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、導(dǎo)入新課。

小朋友，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：看也看不見(jiàn)，摸也摸不著，能讓樹(shù)跳舞，能使土飛揚(yáng)。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生答復(fù)后，師評(píng)價(jià)：你們真聰慧！一下子就猜出來(lái)了，

就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫(huà)]請(qǐng)大家看畫(huà)面：圓圓的荷葉、漂亮的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話，畫(huà)面布滿了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來(lái)，池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來(lái)，想不想把它畫(huà)下來(lái)？下來(lái)教師就帶著大家一起去畫(huà)風(fēng)。板書(shū)[畫(huà)風(fēng)]

可是風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著怎么畫(huà)呢？今日我們就和文中的小朋友一起去探討。請(qǐng)大家把書(shū)翻開(kāi)，翻到六十六頁(yè)。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音標(biāo)出自然段，畫(huà)誕生字詞；

2以自己喜愛(ài)的方式自學(xué)生字詞。

3出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、溝通識(shí)字方法。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思索：A這篇課文講了一件什么事？B你喜愛(ài)文中的哪個(gè)小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報(bào)

[喜愛(ài)宋濤，由于他愛(ài)思索愛(ài)提問(wèn)；喜愛(ài)陳丹，由于她擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)；喜愛(ài)趙小藝，由于她愛(ài)動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)。]師提問(wèn)：“從文中哪里能看出趙小藝愛(ài)動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓?。骸罢４萄劬Α薄跋肓讼搿比ンw會(huì)。師追問(wèn)：“經(jīng)過(guò)思索趙小藝畫(huà)出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)[飄動(dòng)的旗子]師追問(wèn)：“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)？”學(xué)生匯報(bào)，師說(shuō)：“原來(lái)風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上?！?/p>

師接著問(wèn)：“看到趙小藝的畫(huà)，宋濤是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀宋濤說(shuō)的話。師連續(xù)問(wèn)：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)[斜斜的雨絲]

師接著問(wèn)：“看到趙小藝畫(huà)的風(fēng)陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師追問(wèn)：“之前陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳丹擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師連續(xù)問(wèn)：“陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)[彎彎的小樹(shù)]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫(huà)風(fēng)的方法，她是怎樣畫(huà)的？學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙小藝擅長(zhǎng)動(dòng)腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書(shū)[轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車]

2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說(shuō)；“文中的小朋友都畫(huà)出了風(fēng)，解決了畫(huà)風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的？”

學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比照，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書(shū)[勤于動(dòng)腦擅長(zhǎng)創(chuàng)新]

3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫(huà)風(fēng)。

四、布置作業(yè)：一陣香味飄來(lái)，香味怎么畫(huà)？

這節(jié)課，我依據(jù)二年級(jí)學(xué)生規(guī)律思維差，但天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，對(duì)課文的感知主要通過(guò)朗讀理解。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，陶冶了情操。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇2

一．復(fù)習(xí)檢查

1．讀生字卡片。

2．指名讀課文。

二．講讀課文

1．細(xì)讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“迷”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）齊讀。

2．講讀其次自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊想：這一段有幾句話？哪幾句話寫(xiě)“爸爸”打電腦的？哪幾句話是寫(xiě)我和“爸爸”的對(duì)話？

（3）讀后答復(fù)。

（4）理解一、二句話。

a.指名讀。

b.看實(shí)物，熟悉“鍵盤”、“屏幕”。

c.從哪幾個(gè)詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？

d.“爸爸”是怎么打電腦的？

引導(dǎo)學(xué)生觀看圖。

“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？

“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說(shuō)明白什么？

e.指導(dǎo)讀一、二句話。

（3）理解三、四句話。

a.指名讀。

b.理解“爸爸”的話。

出示“爸爸”的話。提問(wèn)：“爸爸”說(shuō)了幾句話？每句話是什么意思？

爭(zhēng)論：電腦還有哪些用途？為什么說(shuō)“今后我們的工作、生活離不開(kāi)它”呢？我聽(tīng)了爸爸的話是怎么想的？

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。

3．講讀其次自然段。

（1）齊讀。

（2）“又”、“敲打”說(shuō)明白什么？

三．作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．練習(xí)用“用處”、“真行”練習(xí)說(shuō)話。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇3

一、教學(xué)要求

1、熟悉10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。熟悉1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)惜它。

二、教材說(shuō)明

課文以圖中孩子的口吻敘述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親切、和諧。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)建議

(一)課前預(yù)備

1、可拼本錢課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學(xué)生觀看校園、路邊、生活小區(qū)的樹(shù)木，了解人們?yōu)閻?ài)護(hù)樹(shù)木做了哪些事情。

(二)認(rèn)字、寫(xiě)字

1、認(rèn)字

生字中，留意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要熟悉的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，相宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字熟悉“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。依據(jù)生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對(duì)集中認(rèn)字。如，先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁，并適當(dāng)說(shuō)明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生談?wù)撝袝?huì)發(fā)覺(jué)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在爭(zhēng)論中可提示學(xué)生：

(1)看圖猜字?！翱谩?左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子)?！按?上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)也許印象。對(duì)難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)也許，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，漸漸穩(wěn)固。為了準(zhǔn)確識(shí)別生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫(xiě)字

本課要熟悉筆畫(huà)“”，穩(wěn)固先里頭后封口的筆順規(guī)章。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：“四、五”。

四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；其次筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)勻稱分布。寫(xiě)“豎彎”時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折”。最終一筆“橫”與第一、其次筆的收筆處相連。

五：第一筆“短橫”在上半格；其次筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對(duì)齊處折筆向下，收筆與“豎”對(duì)齊；第四筆“長(zhǎng)橫”托連其次、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。

(三)詞句

本課要求理解“溫和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白：“溫和的衣裳”指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂盛的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日酷熱的陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。

文中有一對(duì)反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。

本課首次消失自然段，可先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過(guò)一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。

(四)朗讀

朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì)，停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)其次、三自然段。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹(shù)/穿上/溫和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。語(yǔ)氣中要表達(dá)出相互關(guān)懷的喜悅之情。

(五)實(shí)踐活動(dòng)

1、課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積存詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的局部，感知四個(gè)短語(yǔ)的構(gòu)造特點(diǎn)，再仿照說(shuō)說(shuō)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積存，運(yùn)用恰當(dāng)?？上韧蛩娜诵〗M練說(shuō)，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q挨次開(kāi)火車口頭填空，比比哪一組說(shuō)得恰當(dāng)而不重復(fù)。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把其次、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫忙編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。常常演演，學(xué)生也就會(huì)自編自演了。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)談話引入

1、啟發(fā)談話：人們?yōu)閻?ài)護(hù)樹(shù)木做了哪些事、

2、提醒課題。

(二)自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、思索：爺爺為小樹(shù)做了什么、

(三)檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、熟悉自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、熟悉其中的7個(gè)生字；

2、理解“溫和的衣裳”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

回憶其次段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)第三段。

1、熟悉其中的3個(gè)生字；

2、理解“綠色的小傘”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)穩(wěn)固練習(xí)

1、認(rèn)記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

(七)指導(dǎo)寫(xiě)字

(八)擴(kuò)展活動(dòng)

演課本劇。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按挨次觀看自然現(xiàn)象的興趣。

2、練習(xí)用“慢慢”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

上課之前教師請(qǐng)大家聽(tīng)一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽(tīng)到了什么聲音呀？（雷雨）對(duì)，這節(jié)課我們要連續(xù)學(xué)習(xí)第15

課：雷雨（板書(shū)課題）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是根據(jù)什么樣的挨次寫(xiě)的？（生答，師板書(shū)：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰(shuí)來(lái)幫教師說(shuō)說(shuō)？

二、聽(tīng)聲音推斷，指導(dǎo)看圖

想不想聽(tīng)聽(tīng)雷雨前和雷雨后的聲音呀？

(想！)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，教師要考考你們的聽(tīng)力，看看你們能不能聽(tīng)出來(lái)教師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后局部，再播放雨前局部）

想看看這三幅漂亮的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫(huà)面）大自然真奇妙??！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜愛(ài)哪個(gè)畫(huà)面的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)喜愛(ài)的畫(huà)面）

三、理解課文內(nèi)容（依據(jù)大局部學(xué)生的喜好來(lái)打算先學(xué)哪一局部，引導(dǎo)一個(gè)局部，放手另兩個(gè)局部的內(nèi)容）

方案一：（先學(xué)雷雨后局部）

（一）、學(xué)習(xí)雷雨后局部

過(guò)渡語(yǔ)：（指名說(shuō)喜愛(ài)的畫(huà)面）這么多人喜愛(ài)雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧?。ǚ庞旰缶跋螅┱l(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的景象？

生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。

生2：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。

生3：天空消失了一座彎彎的彩虹。

師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫(xiě)的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

（生讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）

1、學(xué)完了嗎？雨后寫(xiě)了哪些景物了？你最喜愛(ài)的是什么景物呢？

2、溝通自讀自悟狀況，教師隨學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥。

答復(fù)到蟬叫了，青蛙也叫起來(lái)了時(shí)，問(wèn)：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？答復(fù)到喜愛(ài)“一條彩虹掛在天空”時(shí)，問(wèn)：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些學(xué)問(wèn)？你是怎么知道的？

雨后的風(fēng)光寫(xiě)得多好啊！喜愛(ài)讀嗎？帶著你們的寵愛(ài)只情自己練習(xí)把這局部讀一讀吧，呆會(huì)教師請(qǐng)你們來(lái)讀。（自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀）

3、師、：同學(xué)們，假設(shè)你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動(dòng)物，雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的？誰(shuí)想演一演？

生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地唱歌。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢？請(qǐng)大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）

小結(jié)：剛剛我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一局部課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫(huà)一畫(huà)；接著說(shuō)一說(shuō)；最終再演一演。

出示課件：學(xué)習(xí)方法（見(jiàn)上）

（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中局部

過(guò)渡：下面我們就按剛剛的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中局部

1、合作學(xué)習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

2、匯報(bào)溝通：你讀懂了哪一局部的內(nèi)容了？你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎？

3、溝通要點(diǎn)：

A、雨前局部：當(dāng)匯報(bào)到“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比擬句子：

（1）樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

（2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

問(wèn)：

哪個(gè)句子寫(xiě)得好？好在哪里？

（其次句說(shuō)明白一絲風(fēng)也沒(méi)有，天氣悶熱。）

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了；（追問(wèn)：這句話你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得特殊好？“垂”字。

和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？由于蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂?！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅?。）

匯報(bào)到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問(wèn)：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？說(shuō)明一次比一次劇烈，那應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。

相機(jī)指導(dǎo)比擬句子：（點(diǎn)課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

這兩個(gè)句子哪個(gè)寫(xiě)得好？為什么？

（其次句好，第2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明白電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會(huì)用“越，越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。

３、指導(dǎo)朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，教師想聽(tīng)聽(tīng)你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀這一局部的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一局部課文？好，我們現(xiàn)在就采納打擂的方式來(lái)比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。

B、雷雨中局部

能通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)考考大家嗎？

問(wèn)題：（如）

a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的.語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）

b、為什么往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹(shù)和房子都看不清了）

c、為什么連用了兩個(gè)“慢慢地”？（雨和雷聲是漸漸地變小的）

看課件：我們一起來(lái)看看大屏幕，雨是怎樣變化的？

相機(jī)指導(dǎo)用“慢慢”進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。師：板書(shū)“漸”字，邊敘述：“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水，這里的“慢慢地”可以換成什么詞？（漸漸地）請(qǐng)大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨也小了。誰(shuí)能給這個(gè)句子中的“慢慢地”換個(gè)位置，但是意思不能變。出示：雷聲慢慢地小了，雨聲也慢慢地小了

從剛剛從大家提的問(wèn)題和答復(fù)的狀況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一局部，好嗎？教師和大家一起讀，依據(jù)教師提的問(wèn)題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！慢慢地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來(lái)的？雨越下越大，往窗外望去，觀察了什么？慢慢地，慢慢地。

4、讀課文，背誦課文。

同學(xué)們，本文的通過(guò)自己的認(rèn)真觀看，用美麗的語(yǔ)言告知了我們大自然的奇妙。你能用自己喜愛(ài)的方式把最喜愛(ài)的地方背出來(lái)嗎？那好，大家可以選擇你最喜愛(ài)的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰(shuí)背得最好！大家預(yù)備一會(huì)吧?。ㄗ杂深A(yù)備）指名背課文。

5、總結(jié)課文，課外延長(zhǎng)。說(shuō)一說(shuō)：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇5

教師：同學(xué)們，人世間最悅耳的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最宏大的力氣是愛(ài)的力氣。今日這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的仆人公，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么。饒旭日，請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請(qǐng)你讀最終一段。請(qǐng)讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“熬煎”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)覺(jué)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹(shù)林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有時(shí)機(jī)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽(tīng)眾……

教師：同學(xué)們，你們發(fā)覺(jué)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生：通過(guò)剛剛兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)覺(jué)第一自然段講的是：以前拉小提琴特殊不好，但是經(jīng)過(guò)他唯一的聽(tīng)眾賜予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。

教師：很好！也就是說(shuō)，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮亮的比照。同學(xué)們，咱們師生合作，說(shuō)幾組句子，我說(shuō)句子的前半句，講開(kāi)頭怎樣，你們說(shuō)最終的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮亮的比照，可以嗎？好，那我先說(shuō)：“開(kāi)頭，拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)。

學(xué)生：后來(lái)，拉小提琴成了無(wú)法割舍的愛(ài)好，并且拉得特別嫻熟。

教師：很好！開(kāi)頭，連一支曲子都拉不好。后來(lái)……

學(xué)生：后來(lái)，能嫻熟地拉很多曲子。

教師：特別好！開(kāi)頭，可怕拉小提琴。后來(lái)……

學(xué)生：拉小提琴成了無(wú)法割舍的愛(ài)好。

教師：特別好！開(kāi)頭，因拉不好小提琴而非常懊喪。后來(lái)……

學(xué)生：有時(shí)機(jī)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。

教師：特別好！開(kāi)頭，被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)……

學(xué)生：后來(lái)，他成為了拉小提琴拉得特別好的一個(gè)人。

教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫(xiě)在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那早晨里──

全體學(xué)生：唯一的聽(tīng)眾。

教師：（板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾）好，同學(xué)們，你們能不能依據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問(wèn)題呢？請(qǐng)鮑思杰先說(shuō)。

鮑思杰：為什么在之前是個(gè)音樂(lè)方面的白癡，但后來(lái)，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

教師：你的意思是說(shuō)，為什么能有這么大的進(jìn)步？這個(gè)問(wèn)題提得好。

學(xué)生：在拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。

教師：對(duì)呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說(shuō)，這位老人是真正的耳聾嗎？

全體學(xué)生：不是。

教師：對(duì)啊，最終還是打了引號(hào)。那你們要探究的問(wèn)題是什么？

學(xué)生：為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾？

教師：特別好！接著說(shuō)，你們還想探究什么？

學(xué)生：那位老人都給了怎樣的幫忙，使他從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？

教師：（板書(shū)：音樂(lè)白癡）同學(xué)們說(shuō)得特別好。也就是說(shuō)，這位唯一的聽(tīng)眾，她不曾給過(guò)拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門。那么，她是怎么幫忙的呢？是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面，我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀其次至第六自然段。一邊專心地默讀，一邊思索：和老人是怎樣相識(shí)的？(出示幻燈片：加上拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積存理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)。

2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術(shù)性。

4、正確熟悉人與自然的關(guān)系，正確熟悉進(jìn)展與環(huán)保的沖突，樹(shù)立科學(xué)的進(jìn)展觀。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品行及其命運(yùn)，理解的思想感情。

2、把握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比方、擬人等修辭的表達(dá)效果。

難點(diǎn)：