關(guān)于教學(xué)反思

關(guān)于教學(xué)反思1

“三三式”主題教研活動，第一次執(zhí)教教師上課后，我和學(xué)科組的教師們一起，重新鉆研了教材，課堂上如何落實(shí)三維目標(biāo)？怎樣創(chuàng)立多維互動的有效課堂，對其重新定位思索。

《頤和園》這篇課文層次清晰，語言生動，采納了移步換景，根據(jù)巡游的挨次記敘，是四年級寫作的一篇好范文。所以我把這課的教學(xué)目標(biāo)定位于感受頤和園的美以及引導(dǎo)學(xué)生積存語言，學(xué)習(xí)根據(jù)巡游挨次抓住景物特點(diǎn)的方法，采納的是自主互動的教學(xué)模式。目標(biāo)定位以后，我確定了上課思路：上課伊始，由同學(xué)們溝通預(yù)習(xí)效果，對頤和園有哪些了解？從而產(chǎn)生師生互動，生生互動。接下來，學(xué)生自由讀課文，了解向我們介紹了哪些景點(diǎn)？按什么挨次介紹的？畫出巡游示意圖？實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的互動，然后深入理解課文。在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備充分引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗風(fēng)光，收到情感熏陶。我以長廊一段為切入口，作為學(xué)習(xí)方法重點(diǎn)指導(dǎo)：先找景物，再找特點(diǎn)，最終品詞品句體會感情，在學(xué)生把握方法后，以小組合作形式巡游其次、三站，學(xué)習(xí)萬壽山、昆明湖段落，目的是表達(dá)扶與放。自主互動的教學(xué)模式雖說進(jìn)展了一學(xué)期，但為了使這次教研活動中充分表達(dá)我們的試驗(yàn)成果，真正表達(dá)課堂上的有效互動，備課時我反復(fù)思索，怎樣組織小組學(xué)習(xí)使小組學(xué)習(xí)有實(shí)效。對于合作學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義：“合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)?！彼?，合作學(xué)習(xí)前，先讓學(xué)生明確共同任務(wù)，以及自身擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。我認(rèn)為只有這樣，才能到達(dá)全員參加，表達(dá)合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。為此，在合作學(xué)習(xí)前，我提出了學(xué)習(xí)要求：

1、自由選擇萬壽山昆明湖兩處景點(diǎn)中的一處，進(jìn)展小組學(xué)習(xí)。（1）學(xué)習(xí)萬壽山局部的小組思索：在萬壽山腳下抬頭望，看到什么？在山上看到什么？（2）昆明湖上有哪些景點(diǎn)？

2、小組在充分學(xué)習(xí)的根底上，自由選擇展現(xiàn)方式，預(yù)備學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)。課文中有以下幾處訓(xùn)練點(diǎn)：（1）描寫佛香閣、排云殿宏偉壯美的句子。（2）描寫昆明湖精致的句子。教學(xué)設(shè)計時我預(yù)備把這兩處訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生展現(xiàn)該局部的時候，進(jìn)展點(diǎn)撥、引導(dǎo)感悟。學(xué)生在讀悟的根底上，體會到古代園林藝術(shù)的成就和勞動人民的才智，從而三維目標(biāo)得到了落實(shí)。關(guān)于文章的構(gòu)造，我本準(zhǔn)備在學(xué)生學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生把握這種構(gòu)造方式的特點(diǎn)，可是由于教學(xué)時間不充分，目的沒有到達(dá)。

反思本節(jié)課，雖然小組合作學(xué)習(xí)，表達(dá)了生生互動的局面，尤其評價時，學(xué)生之間表達(dá)了有效的互動，但也有圓滿：

1、給學(xué)生供應(yīng)應(yīng)有的指導(dǎo)不夠，沒有實(shí)現(xiàn)師生互動。學(xué)生在畫頤和園的巡游示意圖時，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與文本互動，然后師生互動，生生互動，可我沒有走進(jìn)學(xué)生中間做必要指導(dǎo)。設(shè)計巡游示意圖時，沒有到達(dá)應(yīng)有的效果。

2、學(xué)生讀書感悟的時間不夠充分，在小組學(xué)習(xí)時，有的小組沒有真正的投入，由于分工不明確，小組中思路快的同學(xué)，能在小組中得以溝通，而思路慢的同學(xué)，還沒有來得及溝通，我就讓學(xué)生進(jìn)展小組展現(xiàn)匯報了，給這一局部學(xué)生留下了圓滿。

3、學(xué)問點(diǎn)訓(xùn)練不扎實(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)小組展現(xiàn)時，比方萬壽山的宏偉，學(xué)生可能體會不到，準(zhǔn)備在學(xué)生展現(xiàn)時，引導(dǎo)學(xué)生讀悟，體會萬壽山的宏偉。還有昆明湖這處景點(diǎn)，課堂上，在學(xué)生展現(xiàn)時，是實(shí)行感情朗讀法展現(xiàn)的，昆明湖的精致學(xué)生有一種隔靴抓癢的感覺，當(dāng)時我想在此處，進(jìn)展賽讀的方式，然后聯(lián)系“滑”字的妙用，再看圖片，從而真正讓學(xué)生體會到昆明湖的靜美，把學(xué)生融情于景，那么教學(xué)效果確定是抱負(fù)的。但由于個人的教學(xué)機(jī)靈不夠，預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)在小組展現(xiàn)時沒有表達(dá)，又一次留下了教學(xué)圓滿。

關(guān)于教學(xué)反思2

攤開今年、去年、前年的教案，字跡是否比以前更工整，備課是否比以前更立體，教學(xué)設(shè)計是否比以前更契合學(xué)情，教學(xué)是否比以前更標(biāo)準(zhǔn)……紙質(zhì)教案讓我有了回望的載體，也有了發(fā)覺自己問題的時機(jī)，教學(xué)反思也不只是當(dāng)下的某節(jié)課的感受，更加是縱列的三年的積淀了。

前年的教案寫的很細(xì)致，但是內(nèi)容太多，我在想自己當(dāng)時是怎么把那么多的文字變成語言灌給學(xué)生的？去年的教案又特殊簡單，我好像根本不曾想過學(xué)問體系建構(gòu)于課堂現(xiàn)場！哪怕學(xué)案上是根據(jù)體系制作的學(xué)問點(diǎn)預(yù)習(xí)。有了前兩年的錯誤，今年的備課有了一些改良。

書寫教案在做題之后，備課在構(gòu)思之后，而不是像以前那樣抄著某本教輔的學(xué)問點(diǎn)。我更多的琢磨如何讓一節(jié)課完整成體系又有重點(diǎn)的呈現(xiàn)；課堂40分鐘如何做到不拉長課堂長度，能在固定的時間里做好一節(jié)完整的課。使用什么教具、設(shè)置什么實(shí)例、寫出什么板書、做出什么小結(jié)、課前詳細(xì)提問什么問題……

第一節(jié)，人口數(shù)量局部，人口自然增長率的計算、人口增長模式的類型及特點(diǎn)、坐標(biāo)圖如何分析、如何判讀不同的人口增長模式。使用教材的圖形和表格數(shù)據(jù)得出結(jié)論、驗(yàn)證結(jié)論，讓學(xué)問和方法雙線進(jìn)展。用好教材又需要適當(dāng)?shù)母乱恍﹥?nèi)容。教材的一些數(shù)據(jù)和信息已經(jīng)跟不上目前的社會實(shí)際，需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)做更新。比方人口問題、影響、對策這局部內(nèi)容，世界興旺國家、進(jìn)展中國家對應(yīng)的內(nèi)容及人口金字塔，這局部學(xué)問沒有什么問題，難點(diǎn)在于中國的人口問題及對策。中國目前已經(jīng)處于現(xiàn)代型人口增長模式，可是卻不能機(jī)械的使用學(xué)問模版解決問題。由于中國的人口問題是人口老齡化和人口基數(shù)大兩個問題共存，還有獨(dú)生子女的規(guī)劃其次節(jié)人口空間變化，依據(jù)備課前做題發(fā)覺“人口遷移率”是一個高頻內(nèi)容，于是在課前加了人口增長=人口自然增長人口機(jī)械增長，并給出兩個增長的計算公式，以及兩個增長率大于小于零代表的意義。（不過最值問題照舊是個高頻錯點(diǎn)，如何攻克？還在思索中。）這個添加的內(nèi)容，既能使兩節(jié)課聯(lián)系起來，又能讓學(xué)生面對習(xí)題時不由于生疏而恐驚。通過做題發(fā)覺“人口流淌”消失的頻率遠(yuǎn)超過“人口遷移”，也由于目前的人口空間變化實(shí)際如此，所以我淡化處理概念，也因此發(fā)覺了人口流淌包含人口遷移這個以前未發(fā)覺的內(nèi)容，不再糾結(jié)于概念，而是側(cè)重于對問題的分析。人口遷移的影響這局部的教學(xué)采納爭論比獨(dú)角戲有意義，給學(xué)生開口的時機(jī)是學(xué)生大腦轉(zhuǎn)動的時機(jī)，被動的聽著寫著，不如思著議著說著寫著有意義。

第三節(jié)人口容量，板書寫兩塊，左側(cè)是幾個概念，右側(cè)是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環(huán)境人口容量和人口合理容量。相對枯燥理論性強(qiáng)的內(nèi)容，需要通俗的例子促進(jìn)理解，但也要再進(jìn)一步跳出例子回歸學(xué)問，否則學(xué)生的興趣點(diǎn)只在事例，忽視了學(xué)問，本末倒置。

學(xué)案根底訓(xùn)練題、各節(jié)強(qiáng)化練習(xí)題、章末檢測題。處理好各局部習(xí)題的難易度；依據(jù)時間和學(xué)生狀況選擇適合他們的習(xí)題評講課方式，爭論式、自主解題式、教師講解式……全方位備課，隨時依據(jù)學(xué)情做調(diào)整。適當(dāng)?shù)母呖碱}滲透，將綜合題的答題思路一步步撥開，逐步逐條進(jìn)展，要讓學(xué)生學(xué)會分析問題思索問題標(biāo)準(zhǔn)答題，教師有必不行少的榜樣作用，只有自己一步步做好了，學(xué)生才能漸漸學(xué)會。低起點(diǎn)，細(xì)致進(jìn)展，各個擊破。

后記：穩(wěn)扎穩(wěn)打，這四個字，這學(xué)期刻在我心里。如何做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，新課講授、學(xué)問落實(shí)、習(xí)題評講、糾錯作業(yè)。有時候會產(chǎn)生嚴(yán)峻的忐忑和沉重，是什么緣由讓我目前變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰？不過能夠抑制自己的毛躁，也算好處，只是我好像是一個比擬簡單鉆牛角尖的人??！

關(guān)于教學(xué)反思3

《雨點(diǎn)》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)，《雨點(diǎn)》教學(xué)反思。它描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，表達(dá)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不憐憫調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)學(xué)生觀看、了解自然的興趣。

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著教師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納多媒體教學(xué)手段應(yīng)用課件進(jìn)展教學(xué)課件效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了歡樂，觀察小雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪漫步、在江河奔馳、在海洋跳動時學(xué)生一邊背誦一邊仿照。課堂氣氛活潑全班學(xué)生都站起來奔馳和跳動?？吹竭@種情景我準(zhǔn)時點(diǎn)撥提問：“雨點(diǎn)還會落到什么地方呢？”全班學(xué)生踴躍舉手說出了自己的感受。

缺乏之處：

1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)反思《《雨點(diǎn)》教學(xué)反思》。

2、課堂上學(xué)生讀書的時間還少。

總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有圓滿。但教學(xué)上沒有特別完善的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點(diǎn)，少些圓滿，盡量使自己的教學(xué)接近完善。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們專心去聽錄音是怎樣把他們的歡樂心情讀出來的。

3、積存語言理解內(nèi)容

4、拓展課文培育想象——練習(xí)說

在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我準(zhǔn)時給學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的時機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積存，進(jìn)展他們的想象和制造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的力量。

板書設(shè)計

好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語，發(fā)散學(xué)生制造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

關(guān)于教學(xué)反思4

本課的最終一段是全文最感人的一段，把那一勺水帶給四兄弟的奇妙體驗(yàn)表現(xiàn)得淋漓盡致，細(xì)到每一個毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為精彩的細(xì)節(jié)描寫深深打動。抓住一個“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最終到腳板的奇妙體驗(yàn)一一傳達(dá)，這份奇妙激發(fā)了身體里的每一個毛孔，每一根血管。這種感覺是越來越劇烈的，由于身體實(shí)在太需要水了。

假如在朗讀時能通過分層朗讀的方法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的劇烈渴望，教學(xué)目的在朗讀中得到了強(qiáng)化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應(yīng)準(zhǔn)時質(zhì)疑：為什么“滑”這個動作會重復(fù)消失三次呢？這樣寫的用意是什么？

從而在課堂上，將教法與寫法奇妙融合，讓學(xué)生明白：在寫作時，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時為了強(qiáng)調(diào)自己某種特殊的情感時往往會進(jìn)展重復(fù)用詞。而文中的，則是在強(qiáng)調(diào)這一勺水的寶貴所帶給他的難以描述的舒服感受。寫法也在潛移默化得到強(qiáng)化。

關(guān)于教學(xué)反思5

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思索對象,對自己在教學(xué)職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展端詳和分析的過程.教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素”。

教學(xué)反思，就是認(rèn)教者在上完一堂課或一個觀賞作品及一個學(xué)問技能后，進(jìn)展自我評價、自我總結(jié)，用簡明扼要的語言，將教學(xué)中的成績、閱歷和問題、教訓(xùn)寫成書面材料?，F(xiàn)在不少教師都堅(jiān)持寫好教學(xué)反思，寫教學(xué)反思的確是一項(xiàng)有意義、有價值的工作。由于這是一中教學(xué)上自我鑒定、自忘我評價、自我提高的有效措施。通過課后有意識地準(zhǔn)時總結(jié)教學(xué)中勝利閱歷和失敗的教訓(xùn)，分析緣由，討論改良措施，以作為今后改良教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲藏了珍貴而又說服力的素材，雖然寫教學(xué)反思費(fèi)時、費(fèi)腦、但是，一舉數(shù)得。

寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后準(zhǔn)時記載，馬上整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊。假如拖久了，課堂教學(xué)狀況，回憶起來時間反而費(fèi)長，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的”，必需在下一環(huán)節(jié)加以訂正把握學(xué)問點(diǎn)，才能順當(dāng)?shù)耐陆虒W(xué)。

在教學(xué)前進(jìn)展反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)閱歷中，教師大多關(guān)注教學(xué)的反思，無視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)展反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、汲取和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，表達(dá)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

關(guān)于教學(xué)反思6

3月18日下午，我在衛(wèi)崗小學(xué)參與區(qū)級課堂教學(xué)評比，參賽課文是《鳥語》第一課時。課后我反思自己的教學(xué)過程，感受頗多。

1、首次嘗試第一課時公開教學(xué)。平常的閱讀教學(xué)試驗(yàn)課或外出觀摩，溝通的都是其次課時。我曾經(jīng)認(rèn)為，第一課時朗讀版塊的教學(xué)套路就那么幾樣，沒什么好上的，也不易出彩。可能這也是教師們不喜愛把第一課時作為公開課的緣由吧。其實(shí)，我們完全可以依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際合理地設(shè)計教學(xué)方法。

2、讀通是我教學(xué)的重點(diǎn)。我將本課時教學(xué)目標(biāo)定位于引領(lǐng)學(xué)生把文章讀正確，讀流利，初步感悟文章內(nèi)容。于永正教師說過“書不讀熟不開講”，我設(shè)計的是放手試讀，在試讀中引導(dǎo)學(xué)生一手課本，一手字典，高聲朗讀，悄悄靜讀，同桌互讀，讓學(xué)生在讀中發(fā)覺并解決生字新詞和難讀句段。教學(xué)時，卻發(fā)覺學(xué)生手中只有課本而已，只得作罷。“無聲教師”的作用在日常教學(xué)中不行小視。

3、理清文路環(huán)節(jié)的設(shè)計。我認(rèn)為四年級孩子應(yīng)把握一些學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)孩子理清文路很重要。但實(shí)踐中，可能由于時間倉促，未留給孩子們充分思索的時間，他們顯得很茫然，教學(xué)效果有拔高之嫌。

最終，向李主任提出一個建議：以后的教研活動能否多開放一些第一課時的課堂教學(xué)，或作為一個專題來討論，供廣闊一線教師溝通爭論。

關(guān)于教學(xué)反思7

表演是深受低年級小朋友所寵愛的教學(xué)活動。教師可以借助學(xué)生的表演來展現(xiàn)課文語言的內(nèi)涵，或者是讓學(xué)生分角色表演，憑借角色效應(yīng)，促進(jìn)感悟。如《野兔》一文中，學(xué)生只有真正地理解第三、第四小節(jié)中的內(nèi)容，才能體會到野兔的機(jī)敏、老鷹的兇狠。這兩節(jié)中有不少精彩的詞語，有的是學(xué)生已知的學(xué)問，有的是他們一知半解的，有的則完全不能被他們所理解。如將這些詞語一一作解釋，不但鋪張了珍貴的課堂時間，還會因教學(xué)方式的乏味而消除了他們的學(xué)習(xí)熱忱。這時表演就成了最正確的教學(xué)方法，請看教學(xué)實(shí)錄：

師：小朋友讀得真棒，你們情愿把自己當(dāng)成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來演一演嗎？在小組中預(yù)備一下。（教師喊來兩位同學(xué)表演，學(xué)生表演完后教師發(fā)覺學(xué)生們能精確地把握“猛撲、回旋、靈敏、扇動、撲棱、四腳朝天”等詞語，但不能精確理解“俯沖”這個詞語。）

師：老鷹啊，你回旋時姿態(tài)真美，但向下飛行時速度卻不夠快，小朋友你們是從哪個詞語中看出來的，老鷹飛行的速度是很快的。（生答復(fù)“俯沖”）是啊，俯沖就是以高速度和大角度向下飛，你剛剛只是向下飛，卻沒有做到高速度和大角度，你還能來飛一飛嗎？（這次學(xué)生理解了俯沖的意思，表演得很正確。）

（全班同學(xué)拍手叫好。）

沒有照搬詞典理性的詮釋，沒有進(jìn)展抽象晦澀的說解，一段妙趣橫生的表演，就把理性、抽象的含義轉(zhuǎn)換成了鮮亮生動的形象，使學(xué)生觸手可及，受到此時無聲勝有聲的效果。

關(guān)于教學(xué)反思8

新教師展現(xiàn)課程音樂課教學(xué)本節(jié)課的教學(xué)中，我本著教學(xué)大綱的要求指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教學(xué)方式。體會、感受、聽唱歌曲，并使學(xué)生能夠嫻熟的演唱。課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反響。因此，在課堂教學(xué)的過程中我需要不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，總有它缺乏的地方，有待于進(jìn)一步改良，進(jìn)一步優(yōu)化。縱觀這節(jié)課，主要有以下幾個缺乏。

1、在導(dǎo)課中，請學(xué)生們觀賞一段奧運(yùn)歌曲，以及奧運(yùn)的圖片，生動的展現(xiàn)奧運(yùn)會感動人心的時刻，激起學(xué)生們對奧運(yùn)的熱忱。使學(xué)生們想起很多迎奧運(yùn)的歌曲。但導(dǎo)課所用時間把握得不夠恰到好處。

2、針對六年級學(xué)生我不僅在課堂中教授所需學(xué)習(xí)的歌曲，同時要將歌曲中消失的音樂樂理常識，如何將樂理常識生動好玩的教授給學(xué)生，始終是我思考的重點(diǎn)，但還是不夠細(xì)致。

3、對于小學(xué)生我在授課中存在著表述上的缺乏，語速的掌握以及表達(dá)的精煉做的還有很大缺乏。由于擔(dān)憂小孩子是否理解教師的表達(dá)，所以課堂語言顯得瑣碎。

4、對于本次授課，受時間因素影響。授課前的預(yù)備還是有著較多缺乏，比方多媒體的資料并不多，不能更好的提高學(xué)生們的興趣。

針對課堂中的缺乏之處我有以下音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把留意力過多地放在某些學(xué)問點(diǎn)或者技能技巧的把握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟識程度如何”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更簡單引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會消失哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。由于音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提快樂趣為主。假如在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)覺學(xué)生特殊有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么緣由，積存閱歷教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最正確效果。

反思除了自我反思，我還需要通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)展。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的根底上，而很多事情還是旁觀者清。所以，我應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他前輩們的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假設(shè)我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么一樣，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長，比方器樂，比方聲樂，要擅長利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思索自己可以如何利用。

關(guān)于教學(xué)反思9

在新課程實(shí)施過程中，教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心要素。很多學(xué)校提倡教師寫教學(xué)反思，但一些教師寫的教學(xué)反思就跟記流水賬一樣，只是對自己的教學(xué)過程進(jìn)展一些簡潔的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思索，因而成效并不大。

反思之一：勝利點(diǎn)。抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的勝利點(diǎn)。

反思之二：失誤?！爸钦咔]，必有一失?！闭諏?shí)登記失誤點(diǎn)，“長善而教其失”。

反思之三：懷疑點(diǎn)。登記“卡殼”點(diǎn)。“教然后之困”值得一記，以便鉆研。

反思之四：情感謝發(fā)點(diǎn)。捕獲教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感反映，調(diào)控學(xué)習(xí)動態(tài)過程。

反思之五：感悟點(diǎn)。追蹤教學(xué)過程，端詳教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失。在教學(xué)過程中，教師必需養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時地反思自己的教育教學(xué)（此文來自）工作，自覺體驗(yàn)和不斷完善自己對教育的理解，并與他人進(jìn)展溝通和溝通，才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)于教學(xué)反思10

九年級化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的思維力量、制造力量，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最長久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)展，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊學(xué)問連接好，讓新學(xué)問能自然過度，為學(xué)生承受新學(xué)問作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大局部學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在根底學(xué)問。教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓學(xué)生簡單承受和理解，每次測驗(yàn)我們都掌握試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。

關(guān)于教學(xué)反思11

小學(xué)語文十二冊第十八課是《胡楊》。課文開頭是這樣寫的，一種樹，可以說“活著一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不爛。這種樹就是胡楊。學(xué)生讀到這里，就可以體會到胡楊的堅(jiān)韌與不朽。教學(xué)這課時，我不僅利用課文的插圖讓學(xué)生觀看，而且預(yù)備了網(wǎng)上資料和圖片，讓課本的文字變成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生理解了胡楊“一樹兩葉”的特點(diǎn)以及它是一種巨樹，是搬不動的，不行肢解的，也是不朽的。學(xué)生通過讀文，看圖，感受到了胡楊的大氣和活力。串講課文以后，我提出了這樣一個問題：“同學(xué)們知道，胡楊長在沙漠里，它的木質(zhì)為何那樣堅(jiān)硬，為何它倒下了一千年不爛呢？通過爭論，學(xué)生明白了：胡楊木質(zhì)堅(jiān)硬是由于沙漠里氣候酷熱，把它體內(nèi)的水分都