第第頁任務(wù)驅(qū)動,推進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)【內(nèi)容摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。本文擬從提出任務(wù)，激發(fā)興趣;合作項目，學(xué)以致用;任務(wù)講評，揚長避短等角度，對高中信息技術(shù)課堂如何有效運用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法

高中信息技術(shù)課不僅要求學(xué)生能夠掌握一定的信息技術(shù)知識，更要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，有一定的實踐操作能力，能夠獨立地完成一定的任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課，我采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，將教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計成一項項任務(wù)，讓環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)驅(qū)使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和團(tuán)隊合作能力，這能夠起到更好的教學(xué)效果。

一、提出任務(wù)，激發(fā)興趣

在運用任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行高中信息技術(shù)課教學(xué)的時候，我通過一個個富有新意的任務(wù)來引起學(xué)生的關(guān)注，讓他們激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，這樣就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

我經(jīng)常用一些學(xué)生感興趣的話題或者是用一些影像、聲音資料來引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在學(xué)習(xí)“信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施”的時候，我特意從學(xué)生感興趣的影視劇入手，問學(xué)生是否看過《黑客帝國》，并且給學(xué)生播放了幾分鐘《黑客帝國》的精彩畫面，然后告訴學(xué)生，其實黑客在日常生活中是真實存在的，但是如果大家能夠掌握了各種信息系統(tǒng)安全和維護(hù)方面的知識，對計算機病毒和計算機犯罪有一定的認(rèn)識的話，那么即使是黑客也很難竊取到大家電腦中的數(shù)據(jù)了。精彩的電影畫面立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時候我便向?qū)W生提出任務(wù)，讓他們通過自主學(xué)習(xí)的方法看看課本中有哪些內(nèi)容是講述電腦的信息系統(tǒng)安全維護(hù)的，有哪些具體的方法，它們分別都是用來應(yīng)對什么情況的。在提出了這樣的任務(wù)后，學(xué)生們都投入了認(rèn)真的學(xué)習(xí)之中，力求更快更好地完成任務(wù)。

在提出任務(wù)的時候我總是從學(xué)生感興趣的問題入手，又或者是提出一些和他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)系的任務(wù)，這樣的話學(xué)生就會有更高的學(xué)習(xí)熱情，在自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的時候，效率也會相對比較高。

二、合作項目，學(xué)以致用

提出了任務(wù)之后接下來就要完成任務(wù)了，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我總是提出一些他們?nèi)粘Ｉ钪锌赡軙媾R的問題，然后讓學(xué)生嘗試通過小組合作討論完成的方法來學(xué)以致用地探討并完成這些問題。

例如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)選修課《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的時候，在上到“圖形圖像的加工”這一課的時候，我便提出了一個和學(xué)生日常生活有關(guān)的任務(wù)，那就是將他們拍攝的照片用學(xué)到的技術(shù)進(jìn)行加工和處理，以求使得照片的視覺效果更加好。為了讓他們能夠更好地完成任務(wù)，我讓學(xué)生幾人一個小組，一邊討論一邊完成任務(wù)，選擇需要修改加工的照片，然后嘗試用什么方法能夠讓這些照片改頭換面。由于這是學(xué)生日常生活中可能會遇到的問題，所以他們對此很感興趣，認(rèn)為這樣的任務(wù)是可以學(xué)以致用，在生活中派上用場的，所以完成任務(wù)的效率也變得很高。

通過小組合作來完成一個項目，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)，在一定程度上起到了學(xué)以致用的目的，我在教學(xué)的時候還經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生提出一些問題并進(jìn)行討論，嘗試用自己的方法來進(jìn)行解答。

三、任務(wù)講評，揚長避短

在學(xué)生完成了任務(wù)之后，為了讓學(xué)生能夠從中吸收到更多的經(jīng)驗教訓(xùn)，我圍繞學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行講評，并在講評的過程中討論一些任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題，啟發(fā)學(xué)生揚長避短，更好地完成以后的任務(wù)。

在學(xué)習(xí)“表格信息的加工與表達(dá)”的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何“利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)”和如何“利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果”，在這項學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試以一個班級的學(xué)習(xí)成績作為分析的內(nèi)容，列出圖表來呈現(xiàn)出自己進(jìn)行數(shù)值分析的內(nèi)容。在完成任務(wù)之后，我對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行點評，我并沒有直接告訴學(xué)生哪里有錯誤，哪里有不足，而是用啟發(fā)式的問題來提醒學(xué)生自己思索，尋求答案。如有的學(xué)生在選擇圖表類型的時候沒有很好地注意其適用特點，使得整個圖表顯得較為臃腫，而這個時候我則提問：“大家想一想還有什么方法能夠讓這些數(shù)據(jù)看起來更加清晰，有些數(shù)字都擠在一起，看不清楚了，用怎樣的圖表類型能夠更加清晰呢？”通過這樣的問題激發(fā)了學(xué)生深入思考，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的長處，彌補自己的短處，修改自己的錯誤，起到較好的學(xué)習(xí)效果。

我在任務(wù)講評的時候并不急于講解，而是嘗試激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛，拋出問題讓學(xué)生自己解答，讓他們自己發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)過程中的不足，這樣的話他們不僅能夠?qū)W到更多的知識，還能夠?qū)ψ约和瓿扇蝿?wù)過程中出現(xiàn)的問題有更加深刻的認(rèn)識，以后就能夠避免產(chǎn)生類似的錯誤，學(xué)習(xí)效果會更好。

在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)策略，能夠用各種不同的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過獨立思考和團(tuán)隊合作來自主學(xué)習(xí)，完成各種任務(wù)，這對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都是很有好處的。采用任務(wù)驅(qū)動的方法能夠讓學(xué)生在高中信息技術(shù)課中學(xué)到豐富的知識，掌握更扎實的基本功。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾玉香.高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生能力的有效策略[J].中國信息技術(shù)教育，2014（12）.

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