Word第第頁(yè)同課異構(gòu)心得體會(huì)15篇同課異構(gòu)心得體會(huì)1

2月29日我參與了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽課活動(dòng)，分別聽了五位老師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》，各位老師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課。通過(guò)傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

通過(guò)同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比較，我發(fā)覺(jué)我們的老師沒(méi)有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是依據(jù)同學(xué)的實(shí)際接受狀況，依據(jù)自己對(duì)新教材的解讀，敏捷地處理了教材，完成了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。我們說(shuō)一節(jié)好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必需要制造性地使用教材，任何一節(jié)勝利的課，必定含有老師再制造的成分，我們不能一概地說(shuō)制造得越多就肯定是一節(jié)好課，但假如沒(méi)有制造，確定上不出一節(jié)精彩的課。特級(jí)老師翟?？翟f(shuō)過(guò)：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對(duì)教材作了多大的改動(dòng)……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭力量外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)覺(jué)一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會(huì)讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子”在教材上，教參上根本沒(méi)有的，它正是這些老師們制造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們大才智的充分表達(dá)。

通過(guò)這樣一個(gè)同課異構(gòu)的教學(xué)比武，我對(duì)新課程的教學(xué)處理有了多方位的思索，“聚焦課堂”的背后，是對(duì)同學(xué)，對(duì)老師自身，對(duì)數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節(jié)與對(duì)象的聚焦。信任在廣闊老師的主動(dòng)探究，深化思索下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升同學(xué)的思維力量和文化素養(yǎng)的精神樂(lè)園。

同樣作為一名數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)盡力使自己的課更生動(dòng)、更好玩。上出自己的風(fēng)格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對(duì)同學(xué)上多一些耐煩。

同課異構(gòu)心得體會(huì)2

20xx年4月13日，我在洮陽(yáng)學(xué)校參與了縣教育局組織的政治課同課異構(gòu)活動(dòng)，傾聽了韋哲濤老師〔明德學(xué)?！?、楊小春老師〔西坪學(xué)?！?、張煥霞老師〔洮陽(yáng)學(xué)?！?、邊碧硯老師〔窯店學(xué)?！车恼n，收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、老師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這四位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶著同學(xué)重溫校內(nèi)生活片段，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處張煥霞老師在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》這一課時(shí)，一段小品《如此買菜》的幽默導(dǎo)入讓同學(xué)一下子融入到了課堂中，同時(shí)同學(xué)一邊觀看學(xué)校生活圖景的圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言使同學(xué)很快能以消費(fèi)者的角色去體驗(yàn)感知教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。韋哲濤老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，當(dāng)播放《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，全場(chǎng)一片安靜，大家為老師鏗鏘有力的語(yǔ)言和文章的愛國(guó)熱忱所感動(dòng)，同時(shí)很自然的把抱負(fù)教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學(xué)，同學(xué)也對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了深刻理解與把握。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，楊小春老師所執(zhí)教的《少年當(dāng)自強(qiáng)》的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、在歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，出示課題《少年當(dāng)自強(qiáng)》。

2、情景導(dǎo)入：用一篇?jiǎng)?lì)志文章《少年中國(guó)說(shuō)》情景導(dǎo)入，讓同學(xué)體會(huì)濃濃的愛國(guó)自強(qiáng)感情。

3、師生互動(dòng)感悟探究真理，出示了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。

4、學(xué)海拾貝、學(xué)問(wèn)精華。

5、穩(wěn)固反饋。

6、課后作業(yè)。

7、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語(yǔ)去激勵(lì)同學(xué)，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

四位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如邊碧硯老師在處理課文時(shí)分別采納了“說(shuō)”、“采訪”、“畫”“嬉戲”的方法引導(dǎo)同學(xué)理解。最精彩的是同學(xué)分成幾組扮演消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的角色，相互發(fā)表自己的看法和感受，輕松地把握了所學(xué)內(nèi)容。

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃焕蠋熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的力量，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用許多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。我在今后的教學(xué)工作中要多學(xué)名師的閱歷，要不斷地站在不同的高度上端詳自己，要求自己，完善自己。

同課異構(gòu)心得體會(huì)3

作為一名教學(xué)不久的物理老師，由于時(shí)間和其他條件的緣由，聽課的機(jī)會(huì)是有限的，在有限的機(jī)會(huì)中要獲得足夠的教學(xué)閱歷當(dāng)然可想而知，至于對(duì)所聽?zhēng)孜焕蠋煹恼n要評(píng)價(jià)，就更談不上了。對(duì)于我而言，這次聽課可謂是人生中的轉(zhuǎn)折，這次我們組內(nèi)組織聽了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力》一課。他們豐富的教學(xué)閱歷和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格確實(shí)使我受益匪淺，讓我深深地感到要做一名老師簡(jiǎn)潔，但做一名同學(xué)寵愛的老師和家長(zhǎng)信任的老師的確不是件易事。如今就我聽課的幾點(diǎn)心得講出來(lái)和大家共勉，缺乏之處還望大家指正，殷切盼望大家提出您珍貴看法和建議。

一首先從導(dǎo)入講講

作為整堂課的開幕環(huán)節(jié)，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的自然順暢與拒絕定著一節(jié)課的成敗。自然的導(dǎo)入會(huì)讓同學(xué)快速進(jìn)入課堂，能使同學(xué)以一種享受的心情和老師形成同步，同學(xué)不但將第一留意力投于課堂，而且能夠形成一種清楚地課堂思路；導(dǎo)入不自然，不但保證不了課堂氣氛的形成，而且賜予同學(xué)一種模糊感覺(jué)，造成同學(xué)課堂思路的混亂，最終造成教學(xué)主體的厭學(xué)情結(jié)。在本次同課異構(gòu)教學(xué)中，各位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)各有特色：張弛老師以獨(dú)到的方式抓住同學(xué)的奇怪???心理，在課堂的開頭以預(yù)備充分的試驗(yàn)裝置作為進(jìn)入課堂的誘餌，及其有力地吸引了同學(xué)的留意力，為整堂課的順當(dāng)進(jìn)行奠定了前提基礎(chǔ)，這種導(dǎo)入不但有利于培育起同學(xué)對(duì)專業(yè)老師的好感，而且更有利于激發(fā)同學(xué)對(duì)討論的奇怪???心；高翔老師以展現(xiàn)課件的方式給同學(xué)形象地演示，讓同學(xué)從整體上對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有所了解，是同學(xué)明確了本節(jié)課的目的和目標(biāo)，這種導(dǎo)入在培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性中必不行少。董成老師以其豐富的教學(xué)閱歷和自然地導(dǎo)入讓課堂的開頭豐富而有氣氛，他這種導(dǎo)入不但從根本上展現(xiàn)了個(gè)人魅力，而且能夠通過(guò)這種魅力使得課堂豐富多彩，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和主動(dòng)性。

二其次從推動(dòng)新課環(huán)節(jié)講講

本環(huán)節(jié)是整個(gè)一堂課的主要部分，本環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞確定著教育主體對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度，也確定著教育主體力量培育目標(biāo)的完成狀況。本部分組織的優(yōu)劣既反映了老師專業(yè)水平，也能反映出老師對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭力量。因此老師專業(yè)學(xué)問(wèn)的扎實(shí)，授課時(shí)語(yǔ)言的真、實(shí)、巧、活，還有授課時(shí)候的行為舉止至關(guān)重要，老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，就無(wú)法將課堂學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔易懂地講授給同學(xué)，就不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的接受，老師授課時(shí)的語(yǔ)言不科學(xué)，就無(wú)法讓同學(xué)信服學(xué)問(wèn)的真實(shí)性，老師的言行舉止不雅觀恰當(dāng)，就不利于同學(xué)身心的健康進(jìn)展。

在這部分的教學(xué)中，這三位老師都巧用了授課方法，用自己獨(dú)到的課前設(shè)計(jì)、備課特點(diǎn)為課堂的綻開做了獨(dú)到的預(yù)備，使得各自的推動(dòng)新課環(huán)節(jié)新奇而有自然?，F(xiàn)就他們各自的特點(diǎn)風(fēng)格做一說(shuō)明：張弛老師把緊扣新課內(nèi)容的問(wèn)題做一展現(xiàn)，先將同學(xué)的留意力從導(dǎo)入環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到新課主體環(huán)節(jié)，給同學(xué)思維的遞進(jìn)制造了鋪墊條件，使得講課過(guò)度自然，保證了同學(xué)留意力的集中。還有他穩(wěn)重厚實(shí)的語(yǔ)言和自然大方的舉止給同學(xué)一中清爽而又糊涂的感覺(jué)，有利于培育同學(xué)對(duì)老師的愛好，從而引導(dǎo)同學(xué)的愛好轉(zhuǎn)移到本專業(yè)中，促成同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的生成。高祥老師通過(guò)課件，用自己幽默生動(dòng)的表達(dá)描述和逼真形象的動(dòng)作演示給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，將同學(xué)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)向新課環(huán)節(jié)，再通過(guò)展現(xiàn)課件→講解→商量→點(diǎn)評(píng)的反復(fù)操作，是同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問(wèn)題探究，實(shí)行同學(xué)探討老師指導(dǎo)的方式讓同學(xué)從商量中獲得新知，他敏捷的教學(xué)方式有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，能使同學(xué)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三最終從課堂小結(jié)來(lái)講講

課堂教學(xué)不行能面面俱到，那么就在小結(jié)中進(jìn)行藝術(shù)地提示同學(xué)自主地涉獵相關(guān)學(xué)問(wèn)。課堂小結(jié)的細(xì)致程度確定著課堂疏漏或沒(méi)涉及到問(wèn)題的解決程度，還關(guān)系著過(guò)渡的自然順暢，即學(xué)問(wèn)的連續(xù)性。三位老師各自以其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對(duì)本節(jié)課做了課堂小結(jié)，并且他們的課堂小結(jié)教學(xué)對(duì)我來(lái)講完全以享受和啟發(fā)中傾聽，賜予了我頗深地感受，真是讓我受益匪淺?？傊?，通過(guò)聽課，我認(rèn)為課堂小結(jié)就是為同學(xué)做足文章，拓寬視野，拓展思維，以維系學(xué)問(wèn)的連續(xù)性。三位老師各有建樹，許多方面都值得我學(xué)習(xí)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)4

在今年的三月底有幸的參與了同課異構(gòu)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，我熟悉了：不一樣的課堂，不一樣的教學(xué)，得到的教學(xué)效果更不一般。同課異構(gòu)培訓(xùn)，主要是由不同的名師講授同一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。用不同的教學(xué)方式到達(dá)共同有效的教學(xué)效果。再由教授專家進(jìn)行課堂講解分析，提煉出課堂的精華之處，讓聽者受益匪淺。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深有以下體會(huì)。

一：三尺講臺(tái)的位置不止屬于老師。

同課異構(gòu)中有一堂課是由劉松老師講授，他上課的方式特別的別出心裁。他課堂是由同學(xué)不斷的提問(wèn)、自學(xué)、自己解答問(wèn)題、互相解答問(wèn)題組成，課堂中老師只需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。做到真正的把課堂還給同學(xué)，把三尺講臺(tái)讓給同學(xué)。不是傳統(tǒng)的老師站在講臺(tái)渾汗如雨地講，而是小老師主動(dòng)的在講臺(tái)解決自己同學(xué)提出的懷疑。方式新奇有效，到達(dá)了同學(xué)歡樂(lè)的學(xué)、老師輕松的教的效果。因此三尺講臺(tái)，我們也應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留有位置。

二：有預(yù)設(shè)的課堂，卻沒(méi)有一層不變的課堂。

在自己的教學(xué)工作中，我們都會(huì)在課前預(yù)設(shè)自己的課堂會(huì)怎樣進(jìn)行，生怕在課堂中消失的環(huán)節(jié)不在意料中，或者超出自己的預(yù)設(shè)和掌控?？墒窃谶@次學(xué)習(xí)中有位專家提到；“課堂是隨即而動(dòng)生成的，他并非是我們預(yù)設(shè)好久不變的。所以課堂會(huì)消失許多意外，可是恰巧意外也就是課堂的閃光點(diǎn)。若有效的處理這亮點(diǎn)，課堂會(huì)更自然有效。但是對(duì)于這些意外硬性的扭轉(zhuǎn)回自己的課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，那么失去了課堂的自然，也錯(cuò)失了意外的亮點(diǎn)?！边@段話讓我深深反思自己的課堂。感覺(jué)自己仍需不斷的進(jìn)步。

三：沒(méi)有最有效，只有更適合。

在這次學(xué)習(xí)中，老師在同一堂課采納不同的教學(xué)方式進(jìn)行講授。不能說(shuō)誰(shuí)的更好，由于學(xué)情不同。不同的班級(jí)適合的教學(xué)方法確定不全都?；蛟S這個(gè)教學(xué)方法在某個(gè)班級(jí)特別適合，到達(dá)很好的效果?？墒菗Q個(gè)班級(jí)卻意外平淡。因此在平常的教學(xué)中不能生搬硬套的把優(yōu)質(zhì)課堂放人自己的教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)加以改良，讓他更適合自己班級(jí)的同學(xué)，從而到達(dá)有效課堂。

總而言之這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)重新改觀。感謝學(xué)校組織這次培訓(xùn)，讓我有幸獲得新奇的學(xué)問(wèn)血液，從而倍感活力。我定不負(fù)期盼，努力完成自己作為老師榮耀的使命。

同課異構(gòu)心得體會(huì)5

這學(xué)期我參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動(dòng)，針對(duì)需要討論的教學(xué)資料，由授課老師和聽課老師來(lái)共同討論課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠透過(guò)授課和聽課的老師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析帶給了科學(xué)的根據(jù)。同時(shí)也給老師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，馬上就會(huì)聽到與本節(jié)課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問(wèn)題即一覽無(wú)余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)覺(jué)自己存在的問(wèn)題的同時(shí)，準(zhǔn)時(shí)吸取了他人的閱歷，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)溝通的目的，更彌補(bǔ)了自身的缺乏，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)用到課堂中。活動(dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差異。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師采納了采納了集中識(shí)字的方法。我重視說(shuō)話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從易到難，步步深化，進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎樣樣，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采納了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)?馬老師并讓同學(xué)說(shuō)出為什么要這么畫?培育了同學(xué)的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的缺乏之處。馬老師的課訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀比較集中，同學(xué)沒(méi)有讀的愛好。我的課在結(jié)尾只讓同學(xué)畫出自己心中的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，卻沒(méi)有讓同學(xué)說(shuō)出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)。“同課異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對(duì)同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)獨(dú)特，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參加者才智的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過(guò)老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是群眾才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”表達(dá)的是老師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人超群教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必定會(huì)張揚(yáng)老師的.獨(dú)特特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在那里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)同學(xué)的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟同學(xué)才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。透過(guò)聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況實(shí)行適合本班同學(xué)的特點(diǎn)，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的潛力！

總之，每位老師的課都有自己的精彩之處。老老師學(xué)識(shí)淵博閱歷豐富、駕馭課堂的潛力強(qiáng);年輕老師朝氣蓬勃對(duì)問(wèn)題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺(tái)，讓我們有了更多學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。透過(guò)活動(dòng)，使我深深的體會(huì)到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步！

同課異構(gòu)心得體會(huì)6

本活動(dòng)我們教研組有次七位老師，只有我是新老師，這次活動(dòng)讓我看到了我組老師風(fēng)采的同時(shí)也讓我看到了自己與其他老師的差距，也明確自己努力的方向，這次活動(dòng)也是我成長(zhǎng)了許多。我對(duì)本次活動(dòng)的感悟如下：

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”，這就是“同課異構(gòu)”的教研理念。這種教研形式可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！巴n異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清晰地看到不同的老師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)獨(dú)特,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。老師們也由開頭的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的上溝通課，主動(dòng)參加聽課、評(píng)課，從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變。“同課異構(gòu)”優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，變革了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效率，也提升了教研水平。

相同的教學(xué)內(nèi)容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動(dòng)到達(dá)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相切磋，共同提高的目的。我認(rèn)為，同行間應(yīng)以“同課異構(gòu)”為契機(jī)，更多溝通與互動(dòng)，將教學(xué)手段和教學(xué)模式作為一種資源，共享的同時(shí)實(shí)現(xiàn)升級(jí)，使全校教學(xué)工作全面開花，培育出有鮮亮獨(dú)特的老師，讓教學(xué)成為老師工作的樂(lè)趣，讓教研成為老師成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓教育成為老師自我實(shí)現(xiàn)和完善的舞臺(tái)?！巴n異構(gòu)”的教研模式為老師們供應(yīng)了一個(gè)面對(duì)面溝通互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，共享勝利的喜悅。甚至為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在溝通中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，整體提升了我校老師的教學(xué)教研水平,提高了課堂的教學(xué)效益。

為什么同樣的教材，不同的老師，會(huì)有如此不同的教學(xué)效果呢？究其緣由，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一是老師角色不同。假如一個(gè)老師在教學(xué)中總是擔(dān)憂自己的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,所以把自己看作“教”者、“問(wèn)”者、“師”者，一切從自己的意志動(dòng)身，問(wèn)題老師提，發(fā)言老師點(diǎn)，內(nèi)容老師定，學(xué)習(xí)方式老師選，學(xué)習(xí)過(guò)程老師控，學(xué)習(xí)結(jié)果老師評(píng)，忽視了同學(xué)的獨(dú)特化的進(jìn)展。結(jié)果老師教得辛苦勞累，同學(xué)學(xué)得索然無(wú)味。而假如老師不僅僅把自己當(dāng)作“教”者、“師”者、“問(wèn)”者，也把自己當(dāng)作“學(xué)”者、“思”者、“聽”者、“參加”者，不僅僅完成傳道、授業(yè)、解惑的本職，更承當(dāng)開啟同學(xué)心智的重任。以同學(xué)為本，注意同學(xué)獨(dú)特化的進(jìn)展，無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定還是教學(xué)策略的選擇，首先想到的是：自己的教學(xué)是激發(fā)還是壓抑同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；是激活還是禁錮同學(xué)思維；是促進(jìn)還是限制同學(xué)進(jìn)展；是愛護(hù)還是損害同學(xué)自尊心。后者真正站在同學(xué)角度思索教學(xué)，真心傾聽每一位同學(xué)的聲音；真誠(chéng)善待每一位同學(xué)的熟悉；真正關(guān)注第一位同學(xué)的成長(zhǎng)。后者注意喚醒同學(xué)的主體意識(shí)，挖掘同學(xué)的內(nèi)在潛能，營(yíng)造適合同學(xué)的制造進(jìn)展空間，引導(dǎo)并鼓舞同學(xué)超越教材，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、制造、實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿。后者鼓舞同學(xué)超越老師、不唯師、不唯書、不唯上、敢于向老師、向教材挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)制造性閱讀。后者鼓舞同學(xué)不光把課堂延長(zhǎng)到同學(xué)的生活活動(dòng)中，還要觸及心靈，培育同學(xué)健康人格，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心、使之學(xué)問(wèn)、技能、情感得到和諧進(jìn)展。

二是教學(xué)方式不同。假如老師主要以單純接受性學(xué)習(xí)為主，致力于讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，因此教學(xué)中講究學(xué)問(wèn)體系的嚴(yán)密，追求課堂結(jié)構(gòu)的完好，流暢。于是，老師遵循教材，拘泥教參，亦步亦趨，一絲不茍地完成教學(xué)過(guò)程，不出一點(diǎn)過(guò)失。同學(xué)如同一只風(fēng)箏，任憑你飛得再高，所系的線都會(huì)被你牽回到既定的教學(xué)套路中來(lái)。后者采納了多種有利于同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)方式。如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。致力于讓同學(xué)把握獵取學(xué)問(wèn)的方法，經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程，并從中體驗(yàn)探究、進(jìn)展、制造的樂(lè)趣，關(guān)注的是人終生可持續(xù)性進(jìn)展。因此課堂上提倡民主，提倡開放，允許并鼓舞同學(xué)自由發(fā)表自己的看法；允許同學(xué)根據(jù)自己愛好、習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；允許同學(xué)隨時(shí)站起來(lái)回答下列問(wèn)題或向老師、同學(xué)質(zhì)疑，所以同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。

新課程理論性較強(qiáng)，概念多，不易理解和把握。在授課學(xué)時(shí)越來(lái)越少的狀況下，怎樣變抽象為形象，變枯燥為新穎，保證同學(xué)學(xué)好且不少學(xué)就成為化學(xué)授課中的一大困難。在從傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)過(guò)渡的實(shí)踐中，總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了單一一種教學(xué)方法的缺乏，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)手段，是今后的進(jìn)展方向?；瘜W(xué)教學(xué)的改革，應(yīng)當(dāng)既堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中的富有生命力的模式，又主動(dòng)引進(jìn)多媒體教學(xué)、使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)彼此兼容，相互滲透，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在這次的活動(dòng)中，我看到了四名老老師精彩的物理課堂教學(xué)，兩位化學(xué)老師的杰出教學(xué)，我將在以后的教學(xué)中不斷地努力，減小與他們之間的差距。

同課異構(gòu)心得體會(huì)7

作為一名課改老師，我有幸參與了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供應(yīng)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動(dòng)，針對(duì)需要討論的教學(xué)內(nèi)容，由四個(gè)老師來(lái)共同開展制訂打算、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改良提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過(guò)聽課和聽課后的老師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改良教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動(dòng)不僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析供應(yīng)了科學(xué)的根據(jù)。同時(shí)也給老師自己及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的老師依據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)閱歷、同學(xué)狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使老師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)獨(dú)特，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過(guò)老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”表達(dá)的是老師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人超群教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必定會(huì)張揚(yáng)老師的獨(dú)特特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)同學(xué)的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟同學(xué)才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。通過(guò)聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況實(shí)行適合本班同學(xué)的特點(diǎn)，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的力量！

新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的溝通讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。總之每位老師各具特色，但又相互包涵。。作為老師不僅要仔細(xì)上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓同學(xué)喜愛的課？怎樣才能培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

總之，這次培訓(xùn)中心老師們組織的同課異構(gòu)活動(dòng)特別有意義有內(nèi)涵，給我們老師注入了一份新奇的血液，我們肯定不會(huì)辜負(fù)培訓(xùn)中心的老師們對(duì)我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的同學(xué)們奉獻(xiàn)自己的力氣。再次感謝培訓(xùn)中心的老師們給我們供應(yīng)了這次不行多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

同課異構(gòu)心得體會(huì)8

周四我有幸參與了邢臺(tái)一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅僅是對(duì)我工作的確定，還為自我的進(jìn)展供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)對(duì)同樣資料的不一樣教法和把握，勝利地為參加老師供應(yīng)了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，更簡(jiǎn)單看到自我的缺乏也更簡(jiǎn)單學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自我有如下的體會(huì)：

拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長(zhǎng)，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。老師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展現(xiàn)。在互相的聽課過(guò)程中，其他老師的教育機(jī)靈能夠被互相體會(huì)。

才智碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)

在預(yù)備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題綻開了強(qiáng)烈的商量，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對(duì)聽課的感受和看法。閱歷豐富的老師把自我的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)。年輕老師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，商量的越深化，發(fā)覺(jué)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹。

互相比較，引起老師對(duì)授課方法的思索

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，同學(xué)的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，同學(xué)是否當(dāng)堂把握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合同學(xué)的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我更加熟悉到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來(lái)替代同學(xué)的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，公平的與同學(xué)進(jìn)行溝通、真誠(chéng)的與同學(xué)進(jìn)行溝通。

擅長(zhǎng)抓住同學(xué)發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自我的想法，在合作商量的氣氛中，讓同學(xué)各自生成或構(gòu)建自我的熟悉與學(xué)問(wèn)。這是當(dāng)前新課改的必定趨勢(shì)，如何做一個(gè)與同學(xué)公平的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)老師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由同學(xué)自行完成，老師只是起到引領(lǐng)的作用。

更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

在溝通與研討中，我發(fā)覺(jué)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完好，異樣是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平常能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自我更好地成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本領(lǐng)得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自我的缺乏，我會(huì)借鑒別人的特長(zhǎng)，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)9

今日上午，在學(xué)校支配下我有幸參與了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，仔細(xì)觀摩了城關(guān)學(xué)校喬曉英和華岳學(xué)校張靜兩位老師的課，兩位老師分別用不一樣的教學(xué)模式講了《什么是周長(zhǎng)》這堂課，兩位老師的課都很精彩，使我收獲很大，受益匪淺。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

1.我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)源于生活，表達(dá)于生活。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從同學(xué)的生活閱歷來(lái)提煉。與生活貼近的學(xué)問(wèn)，同學(xué)聽起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)進(jìn)取性高。比方喬老師讓同學(xué)們?cè)诮淌抑姓抑荛L(zhǎng)，在生活中找周長(zhǎng)；張老師從秋天秀麗的樹葉引出周長(zhǎng)，并讓同學(xué)摸樹葉周長(zhǎng)，描周長(zhǎng)，再出示課本中的樹葉讓同學(xué)畫周長(zhǎng)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都表達(dá)了“生活閱歷數(shù)學(xué)化?！?/p>

2.兩位老師都能放手讓同學(xué)自我動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。課堂上，每一位老師都很有耐性的引導(dǎo)同學(xué)摸樹葉周長(zhǎng)，畫周長(zhǎng)，說(shuō)什么是周長(zhǎng)，同桌合作測(cè)量周長(zhǎng)等等，充分表達(dá)了教學(xué)中“以同學(xué)為主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

3.精彩的導(dǎo)課非常重要。喬老師用可愛的小螞蟻豆豆引出課題；張老師用課件中秋天秀麗的樹葉，引出樹葉的周長(zhǎng)。好的導(dǎo)課能夠拉近師生距離，使同學(xué)的向師性更強(qiáng)，進(jìn)取參加老師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.老師評(píng)價(jià)要準(zhǔn)時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位老師都留意了準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的贊揚(yáng)和鼓舞不斷，同時(shí)也準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)的行為習(xí)慣。這些看似微缺乏道的語(yǔ)言，在同學(xué)的心里卻能夠激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的進(jìn)取影響。

5.留意調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)用眼看，用手摸，用嘴說(shuō)，用耳聽，動(dòng)腦想，全面培育同學(xué)的審美本領(lǐng)，觀看本領(lǐng)，動(dòng)手本領(lǐng)，表達(dá)本領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

總之在這次活動(dòng)中，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們進(jìn)取思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們動(dòng)手、探究的深厚愛好。在今后的教學(xué)工作中，我必需要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)心得體會(huì)10

這學(xué)期我參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供應(yīng)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動(dòng)，針對(duì)需要討論的教學(xué)內(nèi)容，由授課老師和聽課老師來(lái)共同討論課堂效果、改良提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過(guò)授課和聽課的老師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改良教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動(dòng)不僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析供應(yīng)了科學(xué)的根據(jù)。同時(shí)也給老師自己及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，馬上就會(huì)聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問(wèn)題即一覽無(wú)余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)覺(jué)自己存在的問(wèn)題的同時(shí)，準(zhǔn)時(shí)吸取了他人的閱歷，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)溝通的目的，更彌補(bǔ)了自身的缺乏，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)用到課堂中?；顒?dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差異。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師采納了采納了集中識(shí)字的方法。我重視說(shuō)話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從易到難，步步深化，進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎么樣，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采納了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)?馬老師并讓同學(xué)說(shuō)出為什么要這么畫?培育了同學(xué)的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的缺乏之處。馬老師的課訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀比較集中，同學(xué)沒(méi)有讀的愛好。我的課在結(jié)尾只讓同學(xué)畫出自己心中的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，卻沒(méi)有讓同學(xué)說(shuō)出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)?！巴n異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)獨(dú)特,真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過(guò)老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”表達(dá)的是老師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人超群教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必定會(huì)張揚(yáng)老師的獨(dú)特特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)同學(xué)的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟同學(xué)才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。通過(guò)聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況實(shí)行適合本班同學(xué)的特點(diǎn)，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的力量!

總之，每位老師的課都有自己的精彩之處。老老師學(xué)識(shí)淵博閱歷豐富、駕馭課堂的力量強(qiáng);年輕老師朝氣蓬勃對(duì)問(wèn)題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們供應(yīng)了享受的平臺(tái)，讓我們有了更多學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，使我深深的體會(huì)到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步!

同課異構(gòu)心得體會(huì)11

20xx年,在市教研室的組織下，我參與了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，通過(guò)仔細(xì)觀課，與作課老師進(jìn)行課后互動(dòng)溝通，使我深受感染且收獲頗豐。

一、“同課異構(gòu)”拓寬了日常教學(xué)的研修思路

授課的老師擁有多年的政治教學(xué)閱歷。這幾節(jié)課是實(shí)實(shí)在在的課，沒(méi)有任何花架子。從兩位老師沉著的教態(tài)、流暢的教學(xué)及新奇的板書可以看出老師在課前做了大量充分的預(yù)備。他們的一言一行、一舉一動(dòng)，都表達(dá)了仔細(xì)與真誠(chéng)，這給我留下了深刻的印象。他們對(duì)課程、教學(xué)的設(shè)計(jì)思路清楚，預(yù)備的材料充分且具有代表性，步步表達(dá)新課改的理念，環(huán)環(huán)表達(dá)新課改的教法，讓同學(xué)在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過(guò)他們引導(dǎo)同學(xué)參加的一系列活動(dòng)，讓我們深刻感受到恰當(dāng)運(yùn)用資源進(jìn)行教學(xué)，不僅可以融入了大量的課外學(xué)問(wèn)，使教學(xué)更加直觀化、系統(tǒng)化，同時(shí)也使同學(xué)在一節(jié)課中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這堂課大大地拓寬了教學(xué)的討論思路。

二、“同課異構(gòu)”增添了老師之間的溝通學(xué)習(xí)

這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓我們對(duì)新課改的精神領(lǐng)悟更加深刻、更加詳細(xì)，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，使我們?cè)诼犝n中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時(shí)，通過(guò)與聽課老師的互動(dòng)活動(dòng)，也增進(jìn)了我們新老老師互相間的溝通學(xué)習(xí)。正是“同課異構(gòu)”活動(dòng)使我們?cè)跍贤ㄅc溝通過(guò)程中碰撞出才智的火花，這會(huì)促使年老師不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

三、“同課異構(gòu)”感受了不同課堂的教學(xué)魅力

這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺，感受了教學(xué)的魅力。

一是感受了底蘊(yùn)魅力。底蘊(yùn)是引人入勝的精髓。授課老師假如沒(méi)有深厚的學(xué)問(wèn)積淀，沒(méi)有深化的教學(xué)鉆研，是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住同學(xué)。

二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們的親和力不僅表如今臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與同學(xué)見面，但完全與同學(xué)沒(méi)有生疏感，同學(xué)與他們的互動(dòng)很親切很融合。老師注意了教學(xué)來(lái)源于生活，用之于生活，讓同學(xué)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及其中的重要性。

三是感受了互動(dòng)魅力。講課老師做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”，即從以老師講授為主，轉(zhuǎn)向以同學(xué)自助學(xué)習(xí)為主；從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注老師教，轉(zhuǎn)向同學(xué)學(xué)和師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中做到表達(dá)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程，敬重同學(xué)獨(dú)特特征，重視同學(xué)的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)覺(jué)，培育同學(xué)結(jié)合自己的閱歷提出、討論和解決問(wèn)題的力量。

在今后的工作中，每一次學(xué)習(xí)，我會(huì)仔細(xì)反思；每一次活動(dòng)，我會(huì)主動(dòng)參加；每一個(gè)新的一天，我會(huì)發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作！

同課異構(gòu)心得體會(huì)12

今日我有幸去參與了“xx區(qū)‘幼兒園語(yǔ)言教學(xué)’同課異構(gòu)觀摩研討暨培訓(xùn)活動(dòng)”。此次活動(dòng)讓我受益匪淺，一上午共四節(jié)語(yǔ)言課，每?jī)晒?jié)課是一個(gè)內(nèi)容，但是所上方式不同，第一二兩節(jié)課是《小魚與大樹》但是課堂氣氛不是那么活躍，幼兒的參加性不高。三四兩節(jié)課《小星星》給我的印象頗深，首先，第一節(jié)的《小星星》她把本來(lái)枯燥的小詩(shī)歌變的易懂易記，通過(guò)播放幻燈片方式一步扣著一步，讓幼兒園去思索去回答去記，接著又通過(guò)講解并描述讓幼兒加深印象，最終還有讓幼兒自己發(fā)揮想象，圓圓的月亮像什么，月牙像什么。既拓展了幼兒了思維，又熬煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。其次節(jié)《小星星》她先是開門見山的引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺(jué)，再一步步的通過(guò)播放幻燈片來(lái)表達(dá)每一句詩(shī)歌內(nèi)容，幼兒都能很快速的就記住宅學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我了解了一節(jié)課不能死想著那一種上法，不為上課而上課，要學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用，課堂是孩子的，我會(huì)吸取她人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的缺乏，把每一節(jié)課上好，感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)更加努力。

同課異構(gòu)心得體會(huì)13

三周的同課異構(gòu)聽評(píng)課活動(dòng)使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過(guò)聽課，讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的很明確。例如：樊老師杜老師講的2、5倍數(shù)的特征，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，課的開頭，師讓同學(xué)任憑說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師能立刻推斷是否是2或5的倍數(shù)。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合同學(xué)。

徐老師能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問(wèn)以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！鼻窭蠋熖岢鲆蓡?wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們主動(dòng)思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求、驗(yàn)證的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。例如，在教學(xué)過(guò)程中，就是抓住了學(xué)校生的奇怪???心和求知欲，一起探究正負(fù)數(shù)的表示方法，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思索中學(xué)到學(xué)問(wèn)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

在聽的課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)心得體會(huì)14

20xx年10月9日，我參與了泰安市教研室組組織的在泰安師范附小進(jìn)行的山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者的同課異構(gòu)活動(dòng)。通過(guò)傾聽五位優(yōu)秀老師的，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在一天的聽課里，觀摩了幾位老師的學(xué)校數(shù)高校同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，對(duì)家教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。下面是我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

各位老師講課獨(dú)具特色，藝術(shù)性很強(qiáng)。特殊是劉萬(wàn)元老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，他的這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)迫，不算喧鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，但同學(xué)的思維狀態(tài)自然活躍，參加熱忱非常高漲，同學(xué)被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而主動(dòng)。老師首先要營(yíng)造出同學(xué)感愛好的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)有劇烈的求知欲望，主動(dòng)主動(dòng)參加到探究新知的活動(dòng)中。使同學(xué)對(duì)原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的心情，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在本節(jié)課中，他大膽地放手讓同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷去探究，去發(fā)覺(jué)。讓同學(xué)時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)在這樣的活動(dòng)中主動(dòng)思索、大膽操作，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)呈現(xiàn)自己，既熬煉了同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)口力量，又培育了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探究的價(jià)值。

山師大附小泰安分校的隋天龍老師在新授《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的過(guò)程中，沒(méi)有單一地把今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給同學(xué)，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變?yōu)橐环N讓同學(xué)在一種大問(wèn)題背景下的探究活動(dòng)，使同學(xué)在一種動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程中自己發(fā)覺(jué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)真理的曲折和歡樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜測(cè)驗(yàn)證反思”的教學(xué)模式，以“猜測(cè)”貫穿全課，引導(dǎo)同學(xué)遷移舊知、大膽猜測(cè)試驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜測(cè)質(zhì)疑商量、完善猜測(cè)等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。

在這一過(guò)程中，同學(xué)不僅學(xué)得歡樂(lè)，而且每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特也充分得到了進(jìn)展，為同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)?？?/p>