Word第第頁關(guān)于語文教學(xué)心得體會合集10篇語文教學(xué)心得體會篇1

前不久.，我特別榮幸聽了教育局舉辦的“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展現(xiàn)與總結(jié)中優(yōu)秀老師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺?。∽鳛樾吕蠋煹奈以诮虒W(xué)方面自知存在著許多的缺點和缺乏，聽過課之后，對我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向，由于這次教育局舉辦的優(yōu)秀課展現(xiàn)真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認(rèn)為是對“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式清楚明白的詮釋。聽課之后回到工作狀態(tài)中我還不斷的琢磨著如何在課堂運(yùn)用好“六環(huán)三步”教學(xué)模式，結(jié)合我所聽的課，深深的體會到了以下幾點：

一、了解了六環(huán)三步的詳細(xì)內(nèi)容

第一環(huán)節(jié)，提出問題；其次環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，〔1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、老師點撥，解決問題?！车谒沫h(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個環(huán)節(jié)需留意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們在實際教學(xué)中不能跳動，只有仔細(xì)落實好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順當(dāng)進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時間還給同學(xué)，磨刀不誤砍柴功，讓同學(xué)真正的自主學(xué)習(xí)，對文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對文章的領(lǐng)悟方可再深化一步，每一環(huán)節(jié)必需落到實處，課講不完是正常的，必需讓同學(xué)有充分的學(xué)習(xí)時間。

二、在第一環(huán)節(jié)中

首先必需給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個主動主動學(xué)習(xí)的良好氣氛,讓同學(xué)樂學(xué)，他們才能主動的提出問題，思維活躍，同學(xué)才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必需把同學(xué)的留意力和愛好拉到課堂上來?？梢杂昧餍懈枨?、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，然后通過閱讀，思索，提出問題。其次環(huán)節(jié)中，需要老師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把同學(xué)提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點，難點有關(guān)的問題，并板書出來，供同學(xué)思索和商量。

三、第三個環(huán)節(jié)

首先讓同學(xué)自主解決問題，也就是把解決問題的機(jī)會和權(quán)利交給同學(xué)，放手讓同學(xué)自己去思索、去溝通，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，老師必需適當(dāng)點撥和提示，啟發(fā)同學(xué)理解，再通過溝通研討得出結(jié)論；實在解決不了的問題，老師或者給出答案，或者交給同學(xué)課下查找資料、整理資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由同學(xué)來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個方面來總結(jié)，可以由多名同學(xué)來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷，以便后面的學(xué)習(xí)。

四、第五環(huán)節(jié)

主要是聯(lián)系同學(xué)的生活實際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過商量解決，到達(dá)學(xué)以致用的目的，使同學(xué)力量再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程同學(xué)沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)又新發(fā)覺的問題，給同學(xué)分成幾個小組，課下查找資料，分析商量，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

五、合作學(xué)習(xí)使同學(xué)的參加面廣

參加率高，在課堂上會有更多的發(fā)言機(jī)會，同學(xué)的主體意識與獨(dú)特可以得到充分進(jìn)展。但是我們也會看到許多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)勝利的前提。

1.增添公正感與責(zé)任感，避開責(zé)任分散。使同學(xué)明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確細(xì)致的分工，落實責(zé)任，嚴(yán)格檢查反饋可以有效掌握小組成員的你推我讓，埋怨安排的任務(wù)太多或者不喜愛，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，培育合作意識，形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，統(tǒng)籌支配。使同學(xué)明確合作的規(guī)章，清晰自己應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任與義務(wù)。

3.關(guān)注全體，為后進(jìn)生營造和諧的參加氣氛。老師一方面留意支配給同學(xué)的合作任務(wù)應(yīng)當(dāng)是有層次性的，使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增添信念。另一方面老師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會時留意不要僅僅停留在提簡潔問題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過各種形式給后進(jìn)同學(xué)更多展現(xiàn)自己優(yōu)勢的機(jī)會。

語文教學(xué)心得體會篇2

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)萬里學(xué)校五班級(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平常的教學(xué)活動中，我特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育同學(xué)分析和解決問題的力量和溝通合作的力量。上課時我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，在課堂上也特殊重視語言文字的訓(xùn)練。同學(xué)運(yùn)用語言文字的力量較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期我注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍敕椒ㄗ屚瑢W(xué)記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)仔細(xì)真地討論。但是，在教學(xué)中也存在缺乏之處，主要表如今一下幾方面：

一、指導(dǎo)同學(xué)朗讀不到位。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中精確、生動、形象的語言必需通過朗讀才能更充分地表達(dá)出來。在平常的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學(xué)通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指教。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比方說規(guī)律重音的處理等。同學(xué)對重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對同學(xué)的指導(dǎo)，默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處理方式。這樣，同學(xué)的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。學(xué)校生的仿照力量強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我常常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，同學(xué)自然收效甚微了。

二、指導(dǎo)同學(xué)寫作不抱負(fù)。

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對同學(xué)進(jìn)行語文力量綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展同學(xué)智力、制造力良好獨(dú)特心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)同學(xué)進(jìn)行主動的制造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使同學(xué)能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓同學(xué)寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學(xué)往往視而不見、聽而不聞，因此寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀看帶來了同學(xué)詳細(xì)的描寫，不同角度的觀看產(chǎn)生了不同的形象制造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對排解墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育同學(xué)聯(lián)想力量既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多同學(xué)的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學(xué)多角度思索的力量，使同學(xué)想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了同學(xué)，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，連續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，連續(xù)新課程教學(xué)實踐，教學(xué)相長，樂此不疲。其詳細(xì)準(zhǔn)備是：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性性，使語文教學(xué)在師生公平對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)制造良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實踐性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與力量、情感與看法、過程與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式、商量式教學(xué)。

3、重視情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向，把培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。在教學(xué)中，注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，為同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。

語文教學(xué)心得體會篇3

劉勰在《文心雕龍》中寫到：“物色之動，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”。班固在《漢書》中說：“書曰‘詩有志，歌詠吉’，哀樂之心感詠之聲發(fā)”。這些都告知我們，每一篇文章都是情感活動的伴身者，是情感活動的外現(xiàn)和升華，甚至友有人把文章形象地稱之為的“心電圖”。如何把文章所表達(dá)的情感傳達(dá)給每一位同學(xué)呢？這就是要靠朗讀了。朗讀是架設(shè)在同學(xué)的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁，同學(xué)的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴，到底應(yīng)如何在課堂上加強(qiáng)同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，提高同學(xué)的朗讀水平呢？今日上午，聽了三位老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》，我認(rèn)為她們在“語文課堂不少于非常鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

一、朗讀訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合

朗讀訓(xùn)練與文本理解是相輔相成的。反復(fù)朗讀可以關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會感情；在理接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以提高朗讀效果，加深對文章內(nèi)容的及蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)悟、品嘗。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候。對于討論所得的不僅是理智的了解，而且有親身的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了，這是珍貴的一種境界?！闭n文中有些內(nèi)容言辭含蓄、內(nèi)涵深刻，沒有直接點明，需要我們發(fā)復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品嘗。教學(xué)《少年閏土》的老師，在初讀討論環(huán)節(jié)，出示彈性式填空，“〔〕的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)同學(xué)研讀。在溝通中，同學(xué)從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學(xué)學(xué)習(xí)主動性高漲，讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時，針對同學(xué)提出的一個問題：外祖父特別珍愛墨梅圖，為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢？我緊扣文中外祖父對鶯兒說的一段話，引導(dǎo)同學(xué)體會出外祖父愛梅花，是愛她不畏寒冷，不畏風(fēng)欺雪壓，是最有品行，有靈魂，有骨氣的花，正像宏大的中華民族一樣，不管歷盡多少磨難，從來都是不愿低頭折節(jié)。外祖父把墨梅圖送給鶯兒，是盼望自己的外孫女保持梅花的秉性，做個有骨氣的中國人。同學(xué)的疑問解開了，朗讀中充分表達(dá)出了外祖父對梅花，對祖國的贊美之情。

二、朗讀訓(xùn)練從啟發(fā)同學(xué)體會感情入手

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：朗讀的指導(dǎo)可以從語言、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行探究。這告知我們朗讀應(yīng)從哪些方面入手。有些老師指導(dǎo)朗讀從技巧入手，告知同學(xué)，這句要用歡快的語氣讀，那句要用悲傷的語氣讀，這個地方要讀得歡快些，那個地方要讀得舒緩些，這個字要輕讀，那個字要重讀……如今日謝克菲老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，謝老師通過多種方式的“讀”，來完成同學(xué)從未知到已知的過程。同學(xué)自由讀、默讀、個別同學(xué)及老師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落實到了實處，讓同學(xué)充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時，教學(xué)中做到讀與思，讀與說，這樣的指導(dǎo)或許會有點效果，但不能從根本上提高同學(xué)的朗讀水平。

三、朗讀訓(xùn)練時敬重同學(xué)的獨(dú)特化的感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，朗讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為。同一個句子，不同的同學(xué)有不同的體會，實際教學(xué)中，肯定要敬重同學(xué)獨(dú)特化的體驗。在《還念母親》的課堂上，老師充分敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情顏色。在理解對生身母親的懷念時，老師抓住“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓同學(xué)明白對母親的懊悔，在讓同學(xué)反復(fù)地讀，從讀中體會到了由于無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解對祖國母親的懷念時，老師結(jié)合課文內(nèi)容，喚起同學(xué)的生活閱歷，去感受的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，通過對比讀、選擇喜愛的部分讀、自讀等方式，感受對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。平常教學(xué)《五彩池》時，其中描寫五彩池樣子的一段，“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”有的同學(xué)認(rèn)為：“應(yīng)當(dāng)讀得越來越快,由于五彩池太多了，都看不過來了，所以要讀得快?！庇械耐瑢W(xué)卻提出：“這四個像字，要讀得越來越慢，由于五彩池太奇妙了，邊看邊沉醉，遺忘了四周的一切……”可見，敬重同學(xué)的感受,可以充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，真正實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的.“同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的仆人，敬重同學(xué)的獨(dú)特差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。當(dāng)然，敬重同學(xué)的獨(dú)特化感受并不是否認(rèn)老師的主導(dǎo)地位，把握好老師導(dǎo)的“度”，才能讓同學(xué)的獨(dú)特化閱讀迸射出蓬勃的活力！

宋代教育家朱熹說過：“書讀百遍，其義自見?！币馑际钦f，書讀熟了，其中的含義也就不解自通了。因此，我們廣闊語文老師要堅信“書是讀懂的”這一教學(xué)理論，在語文課堂上努力做到讓同學(xué)充分地讀，不斷培育同學(xué)的感悟力量和理解力量，進(jìn)展同學(xué)的思維力量，從而逐步提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

語文教學(xué)心得體會篇4

從歡樂無憂的幼兒園小伴侶到真正意義上的一班級學(xué)校生，或許他們還未意識到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開頭。坐到教室里眼睛不停的張望，端詳著老師，摩挲著嶄新的書包，我劇烈的感受到孩子天生就是來學(xué)習(xí)的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——學(xué)校老師的工作不要那么冗雜，唯一可做要做的是如何讓孩子歡樂學(xué)習(xí)。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

一、讓趣味進(jìn)駐課堂

課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”，在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不行少的環(huán)節(jié)。而一班級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必需反復(fù)練習(xí)，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將嬉戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復(fù)習(xí)的時候我就采納大家熟識的《西游記》人物孫悟空，孫悟空愛護(hù)完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小伴侶們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都仔細(xì)了。在讀的時候，讓他們用自己喜愛的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使本來枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。

二、保持一顆良好的心態(tài)。

和一班級的孩子呆在一起，我重新熟悉了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于學(xué)校老師來說，更應(yīng)當(dāng)敬重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢？為什么會創(chuàng)造象形字呢？”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先賜予確定，表揚(yáng)了他擅長思索，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓舞他們以后自己去發(fā)覺探究。假如這個時候老師由于趕進(jìn)度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探究精神就從今夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡潔、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對同學(xué)循循善誘，對同學(xué)對老師都有好處，作為老師應(yīng)給孩子一個美妙的形象！

下面是我在一班級識字教學(xué)中的體會：

第一，低班級的孩子活潑好動，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點，在教學(xué)中穿插各種小嬉戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找伴侶，猜謎語等方法。特殊是摘果子嬉戲最受同學(xué)歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請同學(xué)扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己熟悉的字時特別興奮摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶特別必要。

其次，低班級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字許多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演化而來的，這些字都和實物有相像之處，所以讓同學(xué)觀看實物或圖片后再識記，就輕松多了。低班級同學(xué)的形象思維力量比抽象思維力量要強(qiáng)得多，所以識字教學(xué)與詳細(xì)的事物和形象相結(jié)合，有利于同學(xué)識記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，同學(xué)的想象力和制造力也得到了進(jìn)展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低班級的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動好玩，孩子們也特別喜愛，能關(guān)心孩子們識記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，同學(xué)很感愛好。通過漢字與實物的對比，同學(xué)很快把握了這些漢字，這些圖片對同學(xué)記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了同學(xué)的記憶。

第四，做動作學(xué)漢字。我們在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語許多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓同學(xué)先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；其次組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，同學(xué)不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活躍，興致極高，同學(xué)學(xué)起來也省力。

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓同學(xué)搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的愛好很濃，從中孩子們學(xué)到了許多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了溝通，我讓同學(xué)抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識字量。

另外，我還布置同學(xué)課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，如今我班許多的孩子識字量大大的提高了。

當(dāng)然，識字的方法還有許多許多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)覺，不斷的查找更適合同學(xué)記憶的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)學(xué)的更輕松，更歡樂。

語文教學(xué)心得體會篇5

最近，在高一班級初試新課改教學(xué)模式，以同學(xué)為活動主體，老師只是起到畫龍點睛的作用。同學(xué)課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行講解、勾畫，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最終老師再對同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對重點、難點問題進(jìn)行講解，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯，但也存在許多問題。

首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有許多同學(xué)不根據(jù)老師的要求去做：不看書，不勾畫學(xué)問點，一味的談天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時候就開頭嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!

其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們預(yù)備，但可能是緊急的原因，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)溝通甚少。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開頭講下一個問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個問題上，不知臺上同學(xué)究竟在講些什么，真替他們焦急！

第三，同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活躍?？墒?，這活躍里面卻有許多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)覺了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其他人確定會附和，而且聲勢不??！以后上課時我就有方法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會消失什么大問題了！

第四，有的同學(xué)講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么，這就簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么狀況，都要聲音嘹亮，要讓最終一排的同學(xué)聽清晰我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，帶著同學(xué)一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。信任有了這次的閱歷，在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、好玩，讓同學(xué)快樂地學(xué)、主動地學(xué)！

語文教學(xué)心得體會篇6

xx月xx日至xx日，我參與了“全國學(xué)校語文教學(xué)研討會”。在這次研討會中，我共觀課5節(jié)，聽講座3個。這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻解讀與實踐。在專家的課堂示范與思想引領(lǐng)下，我只感到學(xué)習(xí)——提高——修煉老師基本功，是當(dāng)今老師的必修課?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下：

一、語文課堂是情智教育。

主要表達(dá)在曲曉蕓老師所上的觀摩課上。她所執(zhí)教的是古詩《乞巧》。她的課堂更是“情”的引導(dǎo)，“智”的生成。她的課如同舞臺上演出的評書，妙語連珠，抑揚(yáng)頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無不表達(dá)曲老師敬重同學(xué)的情感；既照看到同學(xué)之間的差異，極大限度地挖掘了同學(xué)的情感，同時也讓同學(xué)的情感得到了釋放。聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受哇！這也告知我們：語文課不僅要啟迪同學(xué)的才智，還要注意同學(xué)情感的陶冶。

二：語文教學(xué)要注意同學(xué)的閱讀

提到閱讀，我們可能會想到我們的語文課本。然而學(xué)校六年，同學(xué)僅僅讀那薄薄的幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。馬琴老師的報告中明確指出：我們中國學(xué)校的語文教學(xué)實效性不高，主要緣由有三：一是我們中國的孩子閱讀開頭的時間晚；二是中國同學(xué)的閱讀量少；三是中國同學(xué)閱讀力量不強(qiáng)。因此引導(dǎo)同學(xué)多讀書、讀好書是提高課堂實效性的重要條件。她還強(qiáng)調(diào)：閱讀要注意質(zhì)量。好的閱讀可使同學(xué)得趣、得益、得言、得法。重在讓同學(xué)打好基礎(chǔ)。在閱讀過程中，老師的活動應(yīng)當(dāng)少一些，而同學(xué)的活動要多一些，且讓每個孩子都參加活動。

三：老師要永保一顆童心

陳明祥老師是一位五十多歲的老教育工，他絢爛的微笑使人感覺在面前的不再是老師，而是最和氣可親的爺爺。他執(zhí)教的是一節(jié)作文指導(dǎo)課，題目是《爸爸媽媽，我愛你們》。在這一節(jié)課里，他充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，到處表現(xiàn)出童真、童趣、童言、童心。在讓同學(xué)聽閆維文的歌《母親》時，陳老師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動作雖有些僵硬卻協(xié)作協(xié)調(diào)。五十多歲的老老師，能保存著一顆純凈的童心，是多么的難得。那么作為我們長期與學(xué)校生打交道的老師，不是更應(yīng)當(dāng)永久保存一顆年輕的心嗎！只有具備一顆年輕的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。

四：老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)水平

聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠(yuǎn)。作為一名老師，我們擁有講臺，要喜愛講臺，更要討論講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。那么我們?nèi)绾文茏屪约旱闹v臺流光溢彩呢？我認(rèn)為這需要我們平常多鉆研，多學(xué)習(xí)。多看別人的公開課是學(xué)習(xí)；多鉆研教材是學(xué)習(xí)；與同行之間溝通是學(xué)習(xí)……

五、語文教學(xué)的真諦

通過這次學(xué)習(xí)，我才明晰地找到作為一名語文老師的責(zé)任，也是語文教學(xué)的真諦，那就是“培育同學(xué)寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”這就需要識字與寫字的有效結(jié)合，讀說寫的有效結(jié)合。語文教學(xué)是母語教育，在教學(xué)的過程中，我們要深化挖掘教材的人文內(nèi)涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，熏陶感染同學(xué)，涵養(yǎng)同學(xué)性情，陶冶健康獨(dú)特和健康情操，而并非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇一律的作文。

讀，讓同學(xué)在老師、文本中進(jìn)行對話；給同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓同學(xué)身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)行情感的碰撞，激發(fā)思維的火花；說，解放同學(xué)的口，營造一個寬松和諧的氣氛，讓同學(xué)說出內(nèi)心的體驗，開啟表達(dá)的源泉；寫，讓同學(xué)將內(nèi)心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語文教學(xué)的真諦，是一名語文老師的職責(zé)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探究。我們當(dāng)以專家們?yōu)榈浞?，加?qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實踐，敢于創(chuàng)新，擅長反思，做一個有心的讀書人，做一個真正能與孩子共享成長歡樂的好老師。竇桂梅老師這樣說道：“一個老師在他自身的成長狀態(tài)里可能他懂得了要學(xué)習(xí)，這就給他帶來了好處和實惠?！薄皶悄愕淖詈玫?，最秀麗的容顏?！蔽覀兝蠋煴旧韽氖碌氖墙虝说墓ぷ?，每天在跟書本打交道，假如我們離開了書籍，不就成了“無源之水，無本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”書籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的勞碌，我們都應(yīng)當(dāng)在浮躁的現(xiàn)實中尋求一份屬于自己的安靜心境，并置身其中朝著抱負(fù)的目標(biāo)悄悄地努力，悄悄地成長。

我們應(yīng)當(dāng)閱讀各方面的書籍，來擴(kuò)大我們的學(xué)問面，還應(yīng)當(dāng)閱讀專業(yè)方面的書籍來提高我們的專業(yè)水平，更應(yīng)當(dāng)閱讀同學(xué)這一本本無字的書，來讓我們攀登上教學(xué)藝術(shù)的巓峰。我們要靠讀書來學(xué)習(xí)學(xué)問、靠課堂來實踐教學(xué)、靠反思來積累閱歷，在學(xué)習(xí)、實踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。正如《師曠論學(xué)》中師曠說道：“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是說學(xué)習(xí)不分早晚，閱讀也就更不分早晚。

讓我們記住竇桂梅在《在閱讀中經(jīng)營生活》中寫到的：“一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思索，一本好書可以轉(zhuǎn)變很多人的命運(yùn)。以書為友，學(xué)會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平凡的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩?！弊屛覀冏哌M(jìn)閱讀，走進(jìn)生活吧！

總之，通過本次的觀摩學(xué)習(xí)，專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時時以同學(xué)為主體，與同學(xué)公平對話，以不同的方式激起同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)愛好，注意發(fā)掘引導(dǎo)同學(xué)的獨(dú)特體驗等等，都特別值得我學(xué)習(xí)，我將盡力吸取他們的精萃，運(yùn)用到教學(xué)工作中去，提高工作效率，提升同學(xué)語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)心得體會篇7

聽了學(xué)校語文學(xué)問的教學(xué)策略專題講座，我受益匪淺，現(xiàn)將我的心得體會如下：

語文學(xué)問是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的學(xué)問，主體是聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、看法等。從“語文學(xué)問”存在的狀態(tài)。語文學(xué)問包括“語感”〔隱性學(xué)問〕和“語識”〔顯性學(xué)問〕兩種狀態(tài)。但當(dāng)與“語感”對舉時，語文學(xué)問特指“語識”，即“在個人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的學(xué)問”。從“語文學(xué)問”的現(xiàn)實所指。在語文教育的范疇，當(dāng)我們說“語文學(xué)問”時，它的現(xiàn)實所指就是“學(xué)校語文學(xué)問”，它們構(gòu)成語文課程與教學(xué)的內(nèi)容。

從“語文學(xué)問”學(xué)習(xí)的角度。語文學(xué)問的學(xué)習(xí)，很大程度上就是將納入語文課程與教學(xué)的“人類學(xué)問”〔語識〕，轉(zhuǎn)化為同學(xué)的“個人學(xué)問”，依據(jù)建構(gòu)主義的觀點，這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的，是通過新舊閱歷的互動實現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，同學(xué)對語文學(xué)問的把握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了“寬式”語文學(xué)問和“窄式”語文學(xué)問的概念：寬式語文學(xué)問是應(yīng)當(dāng)或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、看法。它有語感和語識兩種狀態(tài)。窄式語文學(xué)問是應(yīng)當(dāng)或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、看法。在課程的層面只包括與語感對舉的語識；盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，同學(xué)對語文學(xué)問的把握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。

我們已經(jīng)辨析了語文學(xué)問的概念以及學(xué)問在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類型，只有分清了學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容的不同學(xué)問類型，才能依據(jù)不同的學(xué)問類型的特點，采納正確的教學(xué)方法。例如，在識字寫字教學(xué)中，陳述性學(xué)問是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀；聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫；大寫字母熟悉；《漢語拼音字母表》的熟記；熟悉常用漢字3000字，會寫其中的2500個等。程序性學(xué)問是指拼讀音節(jié)的方法，利用拼音訂正方言對學(xué)習(xí)一般話的影響；識字的方法；了解字義的方法；寫字的方法等。策略性學(xué)問是指選擇適合自己的識字方法，包括熟記，防止回生的方法等。

語文教學(xué)心得體會篇8

同學(xué)在日積月累，老師也要不斷的積累，語文離不開愛好語文教學(xué)心得體會。在自己這短暫而有意義的十幾年里，我對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有了很大的進(jìn)步?？烧Z文教學(xué)的力量還是不太好，對此，我也極為惱火和焦急。在自己的日常教學(xué)中，我經(jīng)常這樣想：怎樣來進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)呢？對此，我好像總結(jié)，也似乎探究，更仿佛是摸索，我對語文教學(xué)有了一點不成熟的看法：

讓同學(xué)在合作、探究的理念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以便更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是新形勢下，我們每位老師都必需思考和同學(xué)必需努力的現(xiàn)實問題。對于語文教學(xué),培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，感悟力量、研讀力量、品讀和精讀力量來指導(dǎo)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。

在課堂教學(xué)中，肯定要留意培育同學(xué)的愛好，讓同學(xué)自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學(xué)中是常常反思的,我依據(jù)名師的閱歷和專家報告的思想，加上對新課標(biāo)的理解，以及我自己的教育教學(xué)實踐，嘗試了“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——商量——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培育了同學(xué)的質(zhì)疑、發(fā)覺問題的力量，但同學(xué)自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的愛好了，心得體會《語文離不開愛好語文教學(xué)心得體會》。我們語文學(xué)科的博雜更確定了愛好、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，同學(xué)思索成文，批改收交”同學(xué)被動接受的局面，有時毫無愛好可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實效性也很不抱負(fù)。

對于語文教學(xué),還有很長的路要走,我還要努力的去思索，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學(xué)閱歷走進(jìn)我們的課堂教學(xué)中來。讓更多的,更好的,更科學(xué)的內(nèi)容走進(jìn)我們的課堂!

語文教學(xué)心得體會篇9

今年我有幸教一班級語文，通過一段時間的識字教學(xué)我感受頗深，低班級的識字教學(xué)看起來很簡單，其實并不然。低班級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低班級的教學(xué)重點。我認(rèn)為要想讓孩子把握更多的識字量，在教學(xué)中肯定要實行多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動同學(xué)的主動性，使孩子在一種開心的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而到達(dá)識字的目的。

第一，低班級的孩子活潑好動，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點，在教學(xué)中穿插各種小嬉戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找伴侶，猜謎語等方法。特殊是摘果子嬉戲最受同學(xué)歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請同學(xué)扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己熟悉的字時特別興奮摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶特別必要。

其次，低班級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字許多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演化而來的，這些字都和實物有相像之處，所以讓同學(xué)觀看實物或圖片后再識記，就輕松多了。低班級同學(xué)的形象思維力量比抽象思維力量要強(qiáng)得多，所以識字教學(xué)與詳細(xì)的事物和形象相結(jié)合，有利于同學(xué)識記。

如：學(xué)習(xí)“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，同學(xué)的想象力和制造力也得到了進(jìn)展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，

我們低班級的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動好玩，孩子們也特別喜愛，能關(guān)心孩子們識記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的