?小馬過河?幼兒園教案

【活動目標】

鍛煉幼兒的平衡能力，培養(yǎng)其機智勇敢的精神。

【活動準備】

沙包〔與幼兒人數(shù)相等〕、平衡木四組

【活動過程】

一、開始局部：

1、在音樂伴奏下，老師組織孩子們進入活動場地，進行隊形隊列

練習(xí)，大圈——小圈——圓點——四隊體操隊形結(jié)束。

2、聽音樂一起做熱身運動。

二、根本局部：

1、每人一個沙包：

1〕、幼兒自由玩沙包，老師注意觀察幼兒的各種玩法。

2〕、根據(jù)剛剛孩子們的沙包玩法，集體練習(xí)。

2、介紹沙包的另一種玩法：小馬過河小馬過河玩法：平衡木四組，

幼兒每人一個沙包，聽到口令后，幼兒將沙包放于頭頂上，兩手平舉，

等上小橋——平衡木，平衡到達另一端，幼兒自由活動，也可以分組

比賽活動。

規(guī)那么：假設(shè)沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

3、教師示范做動作。

4、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作，老師及

時糾正不正確的動作。

5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作，注意平安。

6、分組比賽：小馬過河7、幼兒自我評價。

三、活動延伸：

一起探討沙包的多種玩法。

四、結(jié)束局部：

1、聽音樂跟隨老師做放松運動。

2、整理活動場地。

活動反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在

著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此

為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒掌握了

故事內(nèi)容，有80%的'幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并

分析如下：

一、將難點提到前面進行突破

故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存

在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到

前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比擬，在高矮上

加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解

故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)該

站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身

體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來答復(fù)。

三、課件不能很好的效勞于教學(xué)

我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給

孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演

示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀

的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)

活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，

也能講出故事所講的道理，但是答復(fù)下列問題時的站姿不對，答復(fù)時

有些口吃〔或者說是有些口頭語〕，但是我都沒有注意到，沒有加以糾

正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很

好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多。

總之這一活動使我認識到了自己的缺乏，明確了以后應(yīng)該努力的

方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，

使活動的組織形成自己的風(fēng)格。

五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要

備學(xué)生。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須

有隨機應(yīng)變的能力。

活動目標：

1．使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道

理。

2．開展幼兒初步的比擬分析能力與口頭表達能力。

3．通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動準備：

多媒體課件、動物頭飾

一、完整聽故事師：

小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事?小馬過河?，聽完之

后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好，我們

一起來聽一聽這個故事。

師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪

一個情節(jié)？

二、分段理解故事內(nèi)容

〔一〕第一段師：

剛剛小朋友啊聽得都很仔細，那故事當中老馬到底讓小馬干什么

去了呢？我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀？〔你把這半袋麥子馱到磨坊去吧〕

那有誰知道磨坊是用來干什么的？〔磨坊是用來加工麥子的地方〕師：

小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來試一試，

好不好？小馬先是怎么樣啊〔背起了麥子〕，然后呢〔飛快地朝磨坊跑

去〕。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不

錯，我們一起坐下來吧！

〔二〕第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們

接著往下看！

師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀？〔一條小河擋住

了小馬的去路〕小馬心里怎么樣呀？〔害怕，左右為難〕師：那小馬

有沒有過河呀？我們接著往下看！小馬遇見了誰呀？〔老?！衬切●R

和老牛說了什么呢？〔牛伯伯你好，這條河我能過去嗎？水很淺，剛

過小腿，能淌過去〕你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做

小馬，你們做老牛好嗎？

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，

一起來看一看！

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？〔小松鼠〕小松鼠來了，

那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？〔小馬小馬，別過河，這條河可深了，

昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀〕我們也來學(xué)一學(xué)小松

鼠的話！

〔三〕第三段師：那我該怎么辦呢？我還是回家問問媽媽吧！

師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的？〔孩子，光聽別人

說，自己不去試試是不行的〕師：小馬聽了明白了，它又準備下河的

時候又會發(fā)生什么事情呢？我們來看故事的最后一段。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？〔小馬，你不要命啦〕

那小馬它又是怎樣做的呢？〔讓我試試吧〕那這條河到底是深還是淺

呢？〔原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深〕三、

再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，

這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦！

師：剛剛小朋友聽得可真認真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它

們的看法一樣嗎？我們來聽一聽，老牛是怎么說的？再來聽一聽小松

鼠是怎么說的？

師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我

們邊看課件邊來討論一下。

師：小朋友，把你們剛剛討論的結(jié)果告訴大家吧！誰來試一試！

師：剛剛小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在

水里又會是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松

鼠呢？小馬呢？

師：原來老牛因為身材比擬高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因

為比擬矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松

鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的

話？小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時

候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做

一個聰明勇敢的孩子。

四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意

來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀

眾吧！

活動目標

1.在動手操作中，比擬、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。

2.能初步與同伴交流自己的實驗結(jié)果，樂意把自己的發(fā)現(xiàn)進行分

享講述

3.培養(yǎng)幼兒的觀察力，增進幼兒的好奇心，讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生濃

厚的興趣。

重點難點

重點：在動手操作中，比擬、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的

變化。難點：能對現(xiàn)象進行觀察比擬。

活動準備

1.教師材料：糖、鹽、布、棉花假設(shè)干。

2.幼兒材料：分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子假設(shè)干，水杯、

溫水、小調(diào)羹假設(shè)干、記錄表。

3.場地規(guī)劃：小組形式。

活動過程

一、提出問題——故事導(dǎo)入，提出問題，引導(dǎo)幼兒獨立猜測，激

發(fā)幼兒參與活動的興趣。

故事?小馬過河?

——師：一天,佩奇給了小馬一個大包袱,她說:“請你幫我把這個

包袱運到河對岸去給喬治!〞于是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一

滑,不小心跌進了河里。他使勁地往上爬,爬起來之后頓時感到背上原

來重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀?(提問:這個包袱里可能裝了什

么呢?)

第二天,佩奇又給了小馬一個大包袱,讓他運到河對岸去給喬治。

他心想,昨天跌進河里再爬起來,背上的自輕了許多,于是就成心滑了

一跤?？墒沁@一次出乎它的預(yù)料,包袱掉在水里變得越來越重,小馬再

也爬不起來咦?這又是怎么回事呢?(提問:這一次包袱里可能裝了什

么?)

二、猜測和假設(shè)，引導(dǎo)幼兒說出他們的想法和推測。

——師：包袱里到底裝的是什么呢?今天我把佩奇家里的東西都帶

過來了,我們一起來做做實驗,幫小馬找答案?！步榻B實驗材料:鹽、糖、

布、棉花?！?/p>

——師：讓我們把鹽、糖、布、棉花放進水里，猜一猜，水在水

里變輕了？誰在水里變重了？

三、進行實驗和觀察。

1.第一次實驗，交代實驗要求:

——師：將四種材料放進用紗布縫制好的袋子里，然后放進水里

觀察，會發(fā)生什么變化？

實驗結(jié)束后，將袋子翻開，引導(dǎo)幼兒觀察，鹽和糖遇到水之后,

不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱它為

吸水。

2.第二次實驗，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。分成三組進行實驗，

然后記錄。

四、記錄、處理信息和數(shù)據(jù)——鼓勵幼兒記錄及分享講述探究結(jié)

果，并結(jié)合已有經(jīng)驗進行想象。

1.介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒根據(jù)實驗情況記錄結(jié)果。

——師：如果材料在水里不見了，這種現(xiàn)象叫做溶解，請在相對

應(yīng)的位置上打“√〞如果材料放在水里，喝飽了水,我們稱它為吸水，

請在相對應(yīng)的位置上打“√〞。

2.處理信息，鼓勵幼兒大膽講述探究結(jié)果。

——師：請小朋友分享一下，小馬包袱里裝的東西就是這四種材

料里面的兩種,可能裝的是什么?為什么?

五、表達與交流——鼓勵幼兒大膽遷移經(jīng)驗，說出生活中還有哪

些東西會溶解。

——師：謝謝小朋友們幫助小馬尋找答案，我們發(fā)現(xiàn)糖和鹽放在

水里會不見了，這種現(xiàn)象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會像

糖和鹽一樣放進水里也會不見呢？請小朋友回家后和爸爸媽媽一起做

實驗，然后再來幼兒園和

我們一起分享吧。

活動總結(jié)

活動前，我收集了許多生活中溶解與吸水的物品，并了解這些物

品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準備工作，為幼兒探索提供了

條件，也為活動的順利開展奠定了根底。

實驗過程中幼兒自主、有序地把材料投進水里，再觀察材料在水

中發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們使用材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐后

的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氣氛中，孩子們沒有壓力，敢說，

敢做，能將自己的認知和發(fā)現(xiàn)毫無保存的表達出來，孩子們發(fā)現(xiàn)了鹽

和糖會在水里會溶解，而棉布和棉花在水里會吸水。

活動中也有一些缺乏的地方，如：我在活動的過程中，總是擔憂

“我不講，他們會知道嗎？〞，“再放縱下去會不會偏離了主題？〞等

等。在今后的活動中要將主權(quán)真正的交給孩子們，教師根據(jù)幼兒探索

的需要靈活的提供有

針對性的支持，成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者。

活動目標

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步認識深和淺的含義，懂得深淺不是固定不

變的，而是隨著比擬對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

3.遇到問題要多動腦筋，從實踐中尋找問題的答案。

重點難點

在觀察圖片中，我班幼兒遇到問題想方法，解決問題能力和完整

表述方面還有待加強，根據(jù)以上教學(xué)目標及本班幼兒學(xué)習(xí)情況，確定

了本節(jié)活動的重難點。

這是?綱要?中所提到的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法

和感受，嘗試說明、描述簡單地事物和過程，開展語言表達能力和思

維能力〞所要求表達的。

重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大

膽表達自己的想法。

難點：理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動準備

音頻故事片段?小馬過河?、多媒體課件、水槽、水、動物模型〔松

鼠、牛、馬〕

活動過程

〔一〕情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣〔2分鐘〕

師：聽音頻馬媽媽和小馬的對話，引出故事內(nèi)容?小馬過河?。

〔神秘的馬媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的興趣，讓幼兒馬上

進入角色，引出今天的故事內(nèi)容?小馬過河?〕。

〔二〕欣賞PPT,理解故事內(nèi)容〔16分鐘〕

1.出示PPT1圖，幼兒觀察。

〔1〕提問：“你看到了什么？〞“小馬遇到了什么困難〞。

〔2〕師：“小馬的心情如何呢？如果你是故事中的小馬，你會怎

么辦？〞

〔3〕幼兒跟隨教師了解畫面內(nèi)容。

2.出示ppt2、3圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容

〔1〕提問：“小馬先遇到了誰？〞“他們之間會說些什么？

提問：“小馬又遇到了誰？〞“他們之間又會說些什么？

〔2〕師：“如果你是老牛、松鼠你會說些什么呢？〞引導(dǎo)幼兒，

遇到困難，要想方法解決問題。

〔3〕帶著幼兒了解畫面內(nèi)容，請幼兒模仿他們之間的對話，讓幼

兒進一步感受故事中主人公的心理過程和對話語氣。

〔4〕提問：“為什么老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很

深，同伴被淹死了？〞鼓勵幼兒大膽表達自己的看法。

〔?綱要?中指出：開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、

敢說、喜歡說、有時機說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)教師采

用觀察、提問的方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進行答復(fù)，為幼兒提供了

一個想說，敢說的語言環(huán)境。同時通過模仿情境對話，讓幼兒投入角

色，在愉悅的氣氛中感受主人公的心理變化和故事中蘊含的美〕

3.實驗驗證，擴展經(jīng)驗

教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒觀察、

感知同樣深的水和動物身高的關(guān)系〔幼兒總結(jié)：小馬不高也不矮，所

以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點

不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。

〔通過操作、觀察，幼兒會更容易理解其中的道理，教師及時提

問，并請幼兒總結(jié)，進一步加深幼兒對深淺的印象。這局部采用觀察、

談話、操作等多種方式促進重難點的完成。〕

4.觀察PPT4圖，了解故事結(jié)果

提問：“小馬最后順利過河了嗎？〞“它的心情是怎么樣的？〞引

導(dǎo)幼兒說出克服困難后的喜悅心情。

〔三〕完整欣賞故事內(nèi)容，幼兒進一步理解故事內(nèi)容〔3分鐘〕

〔本節(jié)活動教師有重點的講解畫面，為了讓幼兒深入理解、完成

教學(xué)目標。此環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒在理解的根底上對此故事產(chǎn)生美

好的情感〕。

〔四〕小結(jié)〔3分鐘〕

〔1〕師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？〔懂事、能干、

有禮貌，勇敢〕

〔2〕師：小馬過河的故事給了我們什么啟示？

小結(jié)：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們

遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，

我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

〔結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，進一步幫助幼兒理解故事所表達的含義，

讓幼兒懂得遇事應(yīng)該如何做的道理〕。

〔五〕活動延伸〔1分鐘〕

師：“小馬順利過河后，接下來會發(fā)生什么事情呢？〞回家請和爸

爸媽媽一起講一講，用你們喜歡的方式記錄下來。

〔活動結(jié)束是暫時的，我們將活動進行了延伸。根據(jù)教育目標，

有機滲透教育內(nèi)容，到達家園共育，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，

對豐富多彩的閱讀活動感興趣，促進幼兒多方面能力的開展〕。

活動總結(jié)

本次活動符合大班幼兒的年齡特點及開展需求，幼兒能夠積極地

參與到活動中。整個活動目標明確、層次清晰、各環(huán)節(jié)銜接緊密，以

童話“小馬過河〞為背景開展活動，故事情節(jié)簡單，易于幼兒接受。

通過理解故事內(nèi)容，初步認識深與淺的含義，并使幼兒懂得遇到問題

不能光聽別人說，要自己多動腦筋想一想，從實踐中尋找問題的答案

的道理。

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。

2、開展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

4、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

重難點：

重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。

難點：開展幼兒比擬分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

活動準備：

多媒體PPT課件

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一

個好聽的故事。

二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容

1、第一段

師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把

這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是

用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條

小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么

樣呀?(害怕，左右為難)如果你是小馬怎么辦?

2、第二段

師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了

什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒

小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，

你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)

3、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，

一起來聽一聽!

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小

松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的

很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)

小松鼠的話!

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話

有道理?如果你是小馬怎么做?

大班語言教案?小馬過河?含PPT課件

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)

那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)

師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，

為什么?出示PPT圖片，觀察、比擬、分析三種動物的區(qū)別。

(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對

同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了

才知道。)

三、師幼共同講述故事，理解故事涵義

師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小

馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)

總結(jié)：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們

遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，

我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

四、為老師做件事，結(jié)束活動。

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子

上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的

欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相

說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都積極

發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，

分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道

理。

2、開展幼兒初步的比擬分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動準備：

多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、

很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理

解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。

為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比擬分析三種動物的高

矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點，引

起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么

說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒互相討論：為

什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們

有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變

的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進行生活認知：

生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以

我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

一、導(dǎo)入出示三張圖片，請幼兒比擬三種小動物的高矮，涉及過

河問題，將難點提前突破。

二、展開

1、展示課件，教師講述故事提問：

〔1〕老牛說了些什么？

〔2〕小松鼠說了些什么？

〔3〕小馬是怎么做的？

2、展示課件、聽錄音提問：

〔1〕老牛說得對嗎？為什么？

〔2〕小松鼠說得對嗎？為什么？

〔3〕馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？

〔4〕故事講了一個什么道理？

3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，

這樣才能聰明能干。

三、結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標。

活動反思：這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自

己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反

思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正?；顒又杏?5%的

幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點

與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，

故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理

解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，

讓幼兒進行比擬，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、

小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上

來理解，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入

理解他們所說的話，并用故事中的原話來答復(fù)。

三、課件不能很好的效勞于教學(xué)我是用Flash做的課件，在做時

只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，

抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在

時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能

力。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)活動過程中有些

孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講

的道理，但是答復(fù)下列問題時的站姿不對，答復(fù)時有些口吃〔或者說

是有些口頭語〕，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我

的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進

展，從而使這一活動遜色了很多。

總之這一活動使我認識到了自己的缺乏，明確了以后應(yīng)該努力的

方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，

使活動的組織形成自己的風(fēng)格。

設(shè)計意圖

為突破本故事的重點與難點我特意制作了TPP，在展示TPP時我

先出示圖片，讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的

水深，他們過河時會出現(xiàn)不同的結(jié)果。以欣賞TPP為切入點，引起小

孩子們的興趣，再講故事。在課堂上提問：老牛對小馬是怎樣說的，

小松鼠對小馬是怎樣說的，老馬對小馬又是怎樣說的。而小馬又是怎

樣做。請小孩子們討論：為什么老牛對小馬說水沒到膝蓋，而小松鼠

卻對小馬說他的小伙伴淹死呢？他們?nèi)N小動物身高有什么不同。引

導(dǎo)小孩子們認識高和矮，大和小，深和淺?？偨Y(jié)童話故事講了一個什

么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同，在不同的情況下

也會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以教育小孩子平時要多動腦多想想身邊的事

物事，凡事要勇于嘗試。大班的幼兒都是6歲左右，他們對故事和表

演都有極深的興趣，對于童話故事中的不同角色總是會津津樂道。通

過?小馬過河?這個童話dgk故事讓幼兒們觀察與討論表演等的方法去

事物不是固定不變的，上幼兒們體驗表演的樂趣，開展他們的語言表

達能力。

重點難點

一、本課特點：

1〕仔細觀察圖片，能用較完整的語言來講述故事內(nèi)容，

2〕讓幼兒懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一

定要去試一試，找到解決的方法。

二、三維目標

知識與技能：了解故事的簡介及特點，掌握故事的主體風(fēng)格。

過程與方法：幼兒通過反復(fù)觀看TPP，通過討論及品味體會童話

故事的藝術(shù)手

法。

情感態(tài)度和價值觀：通過閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的人生苦難，堅

韌頑強的對待生活的品質(zhì)。

三、本課教學(xué)重、難點：

重點：把握故事的思想感情和內(nèi)涵；了解故事的語言特點。

難點：了解故事所創(chuàng)造的意象。

解決方法：對故事的品讀與理解，應(yīng)允幼兒們生見仁見智，老師

參與者的身份和幼兒園起去閱讀去體會，允許幼兒發(fā)表獨到的見解，

只要他們能言之成理。

讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達小馬詢問了不同朋友的意見

后的過程，開發(fā)幼兒們初步對故事的分析能力與口頭的表達能力。積

極認識漢字，讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。

利用各種各樣的方式幫助小孩子們清楚地認識故事理解故事的內(nèi)

容，正確地引導(dǎo)他們事物是相對的，提高小孩子們對閱讀的興趣。在

豐富多彩的課堂活動擴展幼兒們的經(jīng)驗，促進幼兒們語言發(fā)的條件理

念。

四、教學(xué)策略：課堂教學(xué)采用的方法

1、教法擬定：

營造情境法：將幼兒們引入文本所營造的情境中，喚起其學(xué)習(xí)興

趣。

閱讀教學(xué)法：采用速讀、精讀、品讀多種讀法，品味語言。

啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)活動中必要時通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒們

思考，開發(fā)幼兒們的思維。

2、學(xué)法擬定：

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。鼓勵幼兒們自主發(fā)問并合作研

究來深入體會童話故事作的情感意象及創(chuàng)作手法。

3、設(shè)計意圖：

引導(dǎo)幼兒們品味語言，探究文本。通過對文本的個性化解讀，欣

賞童話故事作的獨特魅力。突出語文學(xué)科的人文作用，全面提高語文

素養(yǎng)。

活動準備

1、多媒體課件

2、各種小動物頭飾〔人手一個〕

3、故事DVD

活動過程

1、以談話導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。

老師以提問的方式展開活動，提問：“今天老師給小朋友帶來了一

個有趣的動畫故事，故事講了一回什么事兒呢？〞

2、逐一播放?小馬過河?PPT課件，引導(dǎo)幼兒仔細觀察，大膽發(fā)言，

并用較完整的語言表述圖片內(nèi)容，理解故事內(nèi)容。

出示PPT1,觀察并講述圖片內(nèi)容。

提問：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

出示PPT2,觀察并講述圖片內(nèi)容。

提問：小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下

來了？小馬遇到了什么困難？

欣賞故事，認幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體

形上的比擬三種小動物的高矮。

3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。

提問：(1)故事的名字叫什么？

〔2〕故事里有哪些小動物？

(3〕老牛、松鼠對小馬說了些什么？

4、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程

中著重引導(dǎo)幼兒描述老牛、松鼠的簡單對話。

5、學(xué)習(xí)使用“馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情〞等詞語。讓幼兒

用每一個詞語說一句話。

6、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是

你，你會怎么做？

教師小結(jié)：這課是一篇童話故事，表達了小馬馱麥子去磨坊，路

上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛

被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。

小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，

也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法克服困難，

找到答案。

7、提問：討論

1〕老牛是怎樣說的？〔老牛為什么這樣說？小馬會相信他的話嗎〕

2〕松鼠是怎樣說的？〔松鼠為什么這樣說？他說的話為什么與老

牛不同呢？你會相信誰的話呢？〕

引導(dǎo)幼兒認識高和矮、大和小、深和淺。

8、分角色表演故事。

〔1〕再看一次PPT，讓幼兒分組分角色表演

〔2〕讓幼兒邊講故事邊表演。

9、結(jié)束教學(xué)。

活動反思

?小馬過河?是一篇兒童童話故事。故事說的是小馬要過河，但不

知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認為小馬能過

得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認為小馬過不去。最后小馬在老

馬的鼓勵下，大膽地去試，終于過了小河。這個故事就是說明了凡事

都要“動動腦筋，要敢于嘗試〞的道理。在學(xué)這篇童話故事時，我讓

小孩子學(xué)習(xí)了馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時我用

了電腦的PTT上課，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上，讓

小孩子討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到他們都說對，這樣

一來，我的上課方案都打亂了。我也只好自己說出結(jié)果：他們的話對

于自己來說是對的，但對于別人來說是不對的。課后，我靜下心來，

發(fā)現(xiàn)我安排的教學(xué)有點缺乏。其實，如果小孩子課文后的答案是老牛

和松鼠說的話是對的，我們可以再引導(dǎo)小孩再看一次PPT，小孩們就

會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個小小的環(huán)

節(jié)，可是這個小小的環(huán)節(jié)對于小孩子來說是一個思考、理解的過程。

通過這堂課，我感覺到教師在備課的時候不僅要備教材，還要切

合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事

情，教師必須有隨機應(yīng)變能力。

活動設(shè)計背景：

由于最近家長反響孩子很多事都不會做，本來自己可以做的事，

孩子都不愿意去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己

去思考，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應(yīng)該讓〔他她們〕

自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和

表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓〔他她〕們養(yǎng)成一個良好

的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣，因此設(shè)計了這節(jié)課。

活動目標

1、通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動腦筋，勇

于試探的道理。

2、開展幼兒初步比擬、分析與口頭表達的能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，開展求異思

維。

教學(xué)重點、難點

重點：理解故事內(nèi)容，明白蘊含的折理。

難點：理解大與小，深與淺的相對性。

活動準備

1、教學(xué)掛圖一副。

2、老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張、

3、錄有小馬過河的磁帶一盒、

4、小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾假設(shè)干。

活動過程

一開始環(huán)節(jié)

導(dǎo)入三張圖片〔老牛、小松鼠、小馬〕。請幼兒比擬三種動物的高

矮，〔涉及過問題，將難點提前突破〕。

二根本環(huán)節(jié)

1、請幼兒聽故事〔放錄音磁帶〕

提問：

A、老牛說了些什么？

B、小松鼠說了些什么？

C、小馬是怎樣做的？

請小朋友討論：

〔1〕、、牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別？小松鼠為什么著急？

〔2〕馬媽媽說的話的語氣是怎樣的？它和小馬的聲音有什么不

同？

2、教師講述故事并提問：

老牛說的話對嗎？為什么？〔2〕、小松鼠說的對嗎？為什么？

〔3〕、馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后怎么做的？

故事講述了一個什么道理？請小朋友互相討論。

3、教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這

樣才聰明能干。

4、請小朋友講述故事，教師巡視。

5、表演故事：教師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進行表演，注意動

作和表情，請個別幼兒表演。

三結(jié)束環(huán)節(jié)

教師對活動進行評價

活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進行自由表演

教學(xué)反思

1、在這次活動中，首現(xiàn)將難點提到前面進行突破，故事淺顯易懂，

故事又蘊含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，

因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒

在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。

2、、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、

小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，這時就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站

在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺？松鼠為什么說水很

深？，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話

的語氣出發(fā)，在理解故事的根底上進行表演，表演時就更聲情并茂，

幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、表演能力都得到

了開展。通過提供的材料，〔頭飾〕，每一個孩子都參與到表演得活動

中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣，個別能力較差得孩子

也都參與到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進行表演，通過生生

互動幼兒的興趣更高。

3、由于大班的孩子對事物的接受能力很強，因此，因此講完故事

提問，這個故事告訴我們一個什么樣的道理？孩子們就會很快答復(fù)了：

有的孩子說：“告訴我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人

說〞有的孩子說：告訴我們做事要有自己的意見，不要光聽別人

說〞………孩子們知道這樣一個道理，教師把我這樣一個教育鍥機，

教育孩子自己做一些力所能及的事。

4、在師幼互動這個環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但教師根據(jù)幼兒自己

開展水平，通過老師當馬媽媽，逐漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩

子興趣特別高，所以，在教學(xué)中，，教師應(yīng)該給幼兒一個寬松的環(huán)境，

讓幼兒展示，讓孩子的能力得到進一步的段練。

5、在活動過程中，沒有對幼兒習(xí)慣上進行糾正，活動過程中，有

些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但答復(fù)下列問題

時站姿不正確，沒有及時糾正，這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺，對話

活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動

遜色了很多，總之，這一活動我認識到了缺乏，明確了以后應(yīng)該努力

的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的

風(fēng)格。

6、如果在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更

能吸引孩子，因為圖片不能很好的效勞于教學(xué)，上課時只能給幼兒直

觀的觀察，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩子在游戲中輕松、

愉快的學(xué)習(xí)。

活動目標

學(xué)會遇到困難時一定要自己試一試。

了解故事知道遇到困難不要依靠別人。

愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

活動準備

?小馬過河?視頻及故事

活動過程

1、講故事，并加以講解。

2、以故事里所寫的提問。

小馬幫媽媽干活了嗎？

小馬在河邊都遇到了誰？

小馬到底過去河了嗎？

3、說一說，故事講了什么道理。

故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。

活動延伸

讓幼兒按故事里所講的去表演。

小百科：馬的嗅覺是很興旺的，是信息感知能力非常強的器官，

這使它能在聽覺或其他感知器官沒有發(fā)覺的情況下很容易接收外來的

各樣信息，并能迅速地做出反響。

活動目標：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變

的，而是隨著比擬對象的改變而改變的，理解深淺的相對性

3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

4.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

活動重難點：

樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述

自己的想法。

理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動準備：

場地準備：幼兒坐成半圓形

幼兒學(xué)會律動?馬兒跑?

多媒體課件，各種小動物頭飾〔人手一個〕，玩具小馬，錄音機磁

帶“√〞“ⅹ〞標志牌各一個

活動過程：

一、情境導(dǎo)入，引起興趣

1.幼兒隨音樂?馬兒跑?學(xué)馬兒跑進入活動場地

2.出示玩具小馬

教師：剛剛我們學(xué)什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，

今天要講一個關(guān)于小馬的故事。

〔設(shè)計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，

營造一種輕松、愉快的氣氛。開門見山直接引出故事的主人公〕

二、欣賞故事，理解內(nèi)容

1.運用多媒體課件，理解故事內(nèi)容〔分段、分情節(jié)〕

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才

好〞體驗小馬當時矛盾的心情。

提問：

①故事中有誰？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對小馬說的？

④小松鼠又是怎么對說的？

⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？

幼兒討論答復(fù)。

2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事

提問：河水到底是深是淺？

引導(dǎo)幼兒討論。

〔意圖：幼兒的語言是在運用中開展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)

式的提問，引導(dǎo)幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落

實，為突破難點打下根底〕

3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深〞引導(dǎo)幼兒體會深

淺的相對性。

提問：

①為什么說牛和松鼠說的都對？

②小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？

幼兒討論答復(fù)，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事，拓展經(jīng)驗

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理

解故事內(nèi)涵。

提問：

1.故事的名字叫什么？

2.你喜歡故事中的誰？為什么？

3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

幼兒討論答復(fù)〔設(shè)計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己

的生活經(jīng)驗，突破了重點，回應(yīng)了難點?！?/p>

四、游戲活動享受快樂

1.教師交代游戲規(guī)那么。

教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌

“√〞“ⅹ〞。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河

的小動物站到“√〞標志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ〞標志牌

下。

2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。

3.學(xué)動物走〔戴頭飾的動物〕離開活動室，結(jié)束活動。

設(shè)計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學(xué)

難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心開展。

教學(xué)反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及開展需要，95%幼兒都能積極的

參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引

導(dǎo)。

1．營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河〞為背景，組織教學(xué)。課一開始我

簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話

讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞

“小馬過河〞這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到

大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學(xué)

生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2．挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世

界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他時機。給學(xué)生提供

更多開展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，

我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。

我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因為這是他們

的自己的`方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。

本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水

平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：

“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？〞這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實

踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的

結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng)。

設(shè)計意圖：

故事是幼兒最熟悉的讀物之一，小馬過河這個故事語言生動簡潔，

小馬形象活潑可愛，故事情節(jié)幼兒感興趣并易懂，而且蘊含著豐富的

道理，因此選擇設(shè)計了這節(jié)課。

活動目標

1.通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

2.能大膽地表述自己的想法。

3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道

理。

活動重點：能大膽地表述自己的想法。

活動難點：懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

活動準備

經(jīng)驗準備：有過小河的經(jīng)驗。

物質(zhì)準備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動物頭飾。

活動過程

一、談話導(dǎo)入

師：小朋友，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，

會發(fā)生什么事情?

二、講述故事，理解故事內(nèi)容

〔一〕播放課件，教師講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容。

老師提問：

1.媽媽讓小馬去做一件什么事？

2.小馬遇到了什么困難？

3.老牛告訴小馬什么？怎么說的？

4.小松鼠告訴小馬什么？怎么說的？

5.小馬是怎么做的？

〔二〕出示故事圖片，幼兒進一步熟悉故事情節(jié)。

老師提問：

1.老牛說的對嗎？為什么？

2.小松鼠說的對嗎？為什么？

3.我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？老牛在

河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

4.小馬明白了什么？為什么？

小結(jié)：老牛因為身材比擬高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為

比擬矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們

自己本身是有道理的。小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當

我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試

一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

三、故事表演

師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小

馬、老牛、小松鼠。

師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！

活動延伸

請教師與幼兒一起講述故事，幼兒分角色進行故事情景表演。

活動目標

1、鍛煉幼兒的平衡能力，培養(yǎng)其機智勇敢的精神。

2、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起

游戲。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備

沙包〔與幼兒人數(shù)相等〕、平衡木四組

活動過程

一、開始局部：

1、在音樂伴奏下，老師組織孩子們進入活動場地，進行隊形隊列

練習(xí)，大圈——小圈——圓點——四隊體操隊形結(jié)束。

2、聽音樂一起做熱身運動。

二、根本局部：

1、每人一個沙包：

1〕、幼兒自由玩沙包，老師注意觀察幼兒的各種玩法。

2〕、根據(jù)剛剛孩子們的沙包玩法，集體練習(xí)。

2、介紹沙包的另一種玩法：小馬過河小馬過河玩法：平衡木四組，

幼兒每人一個沙包，聽到口令后，幼兒將沙包放于頭頂上，兩手平舉，

等上小橋——平衡木，平衡到達另一端，幼兒自由活動，也可以分組

比賽活動。

規(guī)那么：假設(shè)沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

3、教師示范做動作。

4、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作，老師及

時糾正不正確的動作。

5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作，注意平安。

6、分組比賽：小馬過河。

7、幼兒自我評價。

三、活動延伸：

一起探討沙包的多種玩法。

四、結(jié)束局部：

聽音樂跟隨老師做放松運。

教學(xué)反思

1、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河〞為背景，組織教學(xué)。課一開始我

簡單的給幼兒講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話

讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞

“小馬過河〞這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到

大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學(xué)

生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，

使教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世

界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他時機。給幼兒提供

更多開展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，

我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給幼兒更多的創(chuàng)造空間。

我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，因為這是他們

的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。