小學(xué)作文教學(xué)如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)積累，多讀，多寫(xiě)。

讓學(xué)生把積累的詞語(yǔ)和句子用到作文中，先練習(xí)作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，再慢慢練習(xí)中間，

2、寫(xiě)作非一朝一夕就能成功之事。但面對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會(huì)一些技巧。比方，平時(shí)多背一些好的段落、好的開(kāi)頭及結(jié)尾。以備考試用之。

6、堅(jiān)持寫(xiě)日記，既能練筆，又積累了素材。

淺談小學(xué)作文教學(xué)如何改革一﹑排難激趣

大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫(xiě)作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解〞習(xí)作〞的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫(xiě)作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫(xiě)身邊的人和事。

“興趣是最好的老師。〞沒(méi)有寫(xiě)作興趣，談不上寫(xiě)出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)下去，也只不過(guò)是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫(xiě)作文，就是對(duì)寫(xiě)作不感興趣。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個(gè)不想去做《哪個(gè)又不愿意去做《興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如〞無(wú)水之源〞，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)首次肖像描寫(xiě)時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫(xiě)班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：〞他的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至?，所以肚子凸出老遠(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著。〞讓學(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫(xiě)這么好的片斷讓我畫(huà)出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉起幾十雙小手。這使我認(rèn)識(shí)到:只有讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的事物，讓學(xué)生翻開(kāi)心靈的窗戶，去發(fā)現(xiàn)和思考現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，才能真正發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性，從而在寫(xiě)作中迸發(fā)出絢爛的靈感火花.

二、讓學(xué)生走進(jìn)生活尋找素材

小學(xué)生作文往往不足素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多察看周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐盛學(xué)生寫(xiě)作的素材，我常組織學(xué)生發(fā)展豐盛多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)察看能力。如指導(dǎo)?記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來(lái)不及發(fā)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫(xiě)，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于敘述活動(dòng)中的真情感受了。這次作文使我真切地感悟到:生活是寫(xiě)作的源泉.這種源于生活的作文，是學(xué)生察看和感受生活的真實(shí)記錄，具有學(xué)生情感的溫度，烙上了學(xué)生心靈的色彩從而真切感人，這樣的作文才是好作文.

三培養(yǎng)學(xué)生想象力

課程規(guī)范明確指出〞要激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，夢(mèng)想，發(fā)揮自己的發(fā)明性。〞小學(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫(xiě)想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫(xiě)下去，既穩(wěn)固了課文秘示的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)?小紅軍長(zhǎng)大以后》，可先播放革命戰(zhàn)爭(zhēng)影片片斷，回憶課文內(nèi)容。再利用錄像拍攝不同工作鏡頭、工廠、農(nóng)村、戰(zhàn)場(chǎng)、礦井、樹(shù)林、輪船等等。到底小紅軍現(xiàn)處何方，在干啥，工作生活如何呢？學(xué)生有了影視素材，便會(huì)浮想聯(lián)翩。小學(xué)生有著豐盛的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能發(fā)展出更為廣大的空間。

如何使小學(xué)作文教學(xué)有效尊重學(xué)生已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)注意培養(yǎng)他們的察看能力?？梢悦刻靾?jiān)持寫(xiě)放開(kāi)膽子不受約束的察看句、段、篇，積累素材、養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。每周堅(jiān)持采用多元化的點(diǎn)評(píng)，久而久之，其寫(xiě)作興趣及能力就會(huì)得到有效提高。

小學(xué)作文教學(xué)有什么原那么小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)原那么

1、主體性原那么

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到作文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)，這已經(jīng)成為我們的共識(shí)。

然而，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前不少學(xué)生是以一種被動(dòng)的心態(tài)參與作文的。他們把練習(xí)作文當(dāng)作是一種任務(wù)，作文一交就大功告成萬(wàn)事大吉，很少去思考和總結(jié)一次次作文的得失。因此，教師有必要把“為什么要作文〞這一話題貫通于作文教學(xué)的始終，讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識(shí)，并不斷內(nèi)化為一種驅(qū)動(dòng)力，才能不斷激發(fā)他們參與作文訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、循序漸進(jìn)的原那么

前面講到，要結(jié)合教學(xué)，有方案地組織學(xué)生發(fā)展豐盛有益的活動(dòng)，接觸實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生察看和分析周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作文又要培養(yǎng)用詞造句、布局謀篇的能力。這兩種能力，從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。提到作文，有的教師認(rèn)為這是高年級(jí)的事，這是極大的誤解。低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)話、寫(xiě)話就是初步的作文訓(xùn)練。這就是說(shuō)，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練決不只是高年級(jí)的事，也不是從三年級(jí)開(kāi)始才進(jìn)行訓(xùn)練，而是從一年級(jí)開(kāi)始，按循序漸進(jìn)的原那么，一步一步訓(xùn)練的。不是上陡樓梯，一開(kāi)始作文要求就很高，達(dá)不到就埋怨學(xué)生，產(chǎn)生浮躁情緒。

①?gòu)恼f(shuō)到寫(xiě)：一句幾句段篇

②由易到難：

說(shuō)：要求做到句子完整、通暢、明白、語(yǔ)氣連貫、生動(dòng)鮮明。

寫(xiě)：從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言。

③從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

達(dá)芬奇學(xué)畫(huà)是從畫(huà)雞蛋開(kāi)始。少林寺和尚練功是從“蹲腳窩〞“面壁三年〞這樣的根本功開(kāi)始。魯班學(xué)藝是從熟悉使用各種工具開(kāi)始?？傊?，作文訓(xùn)練和學(xué)習(xí)其他技藝一樣，也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。

原蘇聯(lián)馳名作家契柯夫從小就接受嚴(yán)格的訓(xùn)練。他的教師讓他每天站在街頭察看行人，要求用極簡(jiǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出這個(gè)人物的特點(diǎn)；要用幾句話寫(xiě)出雜貨店的特點(diǎn)。

這個(gè)序怎樣安頓，就要好好研究。

低段中段高段

詞句—————段—————篇是逐步過(guò)渡的

3、階段性原那么

大綱指出：作文訓(xùn)練的要求，各年級(jí)要有所側(cè)重。即各年級(jí)有各年級(jí)要求。落實(shí)各年級(jí)的重點(diǎn)要求，就是我們通常說(shuō)的“年段過(guò)關(guān)〞。在目前的情況下，落實(shí)好各階段的訓(xùn)練要求，顯得更為重要。如低年級(jí)的詞句訓(xùn)練，要求說(shuō)話、寫(xiě)話語(yǔ)句通順。

例：

樹(shù)一棵樹(shù)一棵梧桐樹(shù)我種了一棵梧桐樹(shù)我在院子里種了一棵梧桐樹(shù)春天，我在院子里種了一棵梧桐樹(shù)，我經(jīng)常給它澆水?！?/p>

中段：要加強(qiáng)段的訓(xùn)練。

總分關(guān)系

并列關(guān)系

遞進(jìn)關(guān)系

因果關(guān)系

……

下列面兩段文字為例：

?飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》中一段話：……忽然，飛機(jī)遇到一股強(qiáng)烈的寒流，機(jī)翼和螺旋槳上都結(jié)了冰，越結(jié)越厚。不大一會(huì)兒，機(jī)身也蒙上厚厚的冰甲。飛機(jī)象凍僵了似的，沉甸甸地急劇往下墜。飛機(jī)失去了平衡，機(jī)翼掠過(guò)一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴(yán)重。一層一層寫(xiě)出情況十分嚴(yán)重。

?美麗的小興安嶺》第三節(jié)：

春天，樹(shù)木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋觀賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往前淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。

這段話，用并列的寫(xiě)法，分別表達(dá)了嫩綠的樹(shù)葉，融化的積雪，悠閑的小鹿，原木隨水飄流…生動(dòng)形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色。

根據(jù)這些構(gòu)段辦法，設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)段的理解，又利于形成能力。我感到，在中段，就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會(huì)提高的。特別要注意，不要操之過(guò)急，提高要求，又是中心，又是詳略，又是過(guò)渡呼應(yīng)，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無(wú)所適從。

高年級(jí)那么要求有中心、有重點(diǎn)，并到達(dá)全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個(gè)階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個(gè)階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必須明確，落實(shí)各年級(jí)重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。

4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原那么

對(duì)學(xué)生目前作文實(shí)際中的模仿現(xiàn)象。我們不能簡(jiǎn)單地否認(rèn)，從模仿到發(fā)明，也有科學(xué)性，只是模仿應(yīng)當(dāng)具有作者自己的特點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)容入手，這是個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。現(xiàn)在有的小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫(xiě)的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)周圍的人和事不察看，不分析，對(duì)生活不足關(guān)注，甚至對(duì)加入一些有益活動(dòng)表現(xiàn)出冷淡，作文時(shí)隨意拼湊，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。

5、讀寫(xiě)結(jié)合的原那么

朗讀、背誦、觀賞詞句

?第一場(chǎng)雪》：今天早晨，天放睛了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，好大的雪啊！山川、河流、樹(shù)木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)那么掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。

……

通過(guò)對(duì)優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、觀賞，隨著量的增加，會(huì)極大地豐盛學(xué)生的語(yǔ)匯，提高審美能力。

大量的課外閱讀

指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的珍貴經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過(guò)程。通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生受到書(shū)中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書(shū)，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書(shū)，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫忙其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐盛知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語(yǔ)言。

自己動(dòng)手，辦刊辦報(bào)。首先是不要把辦刊辦報(bào)神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高。可以個(gè)人辦、小組辦、中隊(duì)辦、大隊(duì)部辦、學(xué)校辦、幾個(gè)學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報(bào)刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報(bào)對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力是大有好處的。

強(qiáng)化寫(xiě)的練習(xí)

作文練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，古今中外的名家都強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)。我曾經(jīng)作過(guò)試驗(yàn)：六年級(jí)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)練習(xí)寫(xiě)日記、書(shū)信、記敘文等兩萬(wàn)多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量。半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差別。經(jīng)過(guò)測(cè)試，前者思維活潑、文筆流暢，較好地到達(dá)大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。沒(méi)有練寫(xiě)量的積累，就沒(méi)有寫(xiě)的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫(xiě)的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。

6、鼓勵(lì)性原那么

在作文教學(xué)自始至終過(guò)程中，應(yīng)該建立起鼓勵(lì)機(jī)制，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)展，指導(dǎo)修改中的鼓勵(lì)，以書(shū)寫(xiě)、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充沛肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

7、發(fā)明性原那么

在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的發(fā)明性。

小學(xué)作文教學(xué)論文語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)是根底，讀寫(xiě)是目標(biāo)，是基本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要局部，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，提高寫(xiě)作能力。下面談一談我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法：

一、巧引妙滲

二、有話可寫(xiě)

每周一升旗時(shí)校長(zhǎng)總結(jié)一周情況時(shí)所講的話要應(yīng)注意聽(tīng)講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。

家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。

和周圍人交往時(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫(xiě)作的素材。

三、起好題目

毛澤東說(shuō)過(guò)“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。〞教師在作文教學(xué)中要通過(guò)自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如何發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)一、培養(yǎng)樂(lè)于寫(xiě)作的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)明性地運(yùn)用語(yǔ)言的確有一定的難度，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充斥童趣的寫(xiě)作任務(wù)。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生詞匯量有限，教師更要根據(jù)教材的主題或語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫(xiě)作任務(wù)。另外在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師可以把班里寫(xiě)得好的英語(yǔ)小作文張貼在教室里，讓全班同學(xué)參考，供一起學(xué)習(xí)。這樣不僅使得局部學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且還激發(fā)了其余學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立寫(xiě)作的信心和興趣。

二、激發(fā)學(xué)生詞匯量的積累

一篇作文，脫不了是由單詞—句子—-段落等要素所組成的，單詞是一篇作文最根底的局部，詞匯就像是煮飯的米，“巧婦難為無(wú)米之炊〞，要想寫(xiě)出好的英語(yǔ)作文。強(qiáng)大的單詞積累是寫(xiě)好一篇作文的后盾。所以，不論在課堂上，還是在課后，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好單詞的拼寫(xiě)和單詞的運(yùn)用。當(dāng)然，詞匯的增加不能僅靠死記硬背，我們可以借助于不同辦法去增加學(xué)生的詞匯量，如：各種游戲，玩中記憶；豐盛詞匯，增加語(yǔ)感等辦法。

三、抓好課本教學(xué)，打?qū)嵱⒄Z(yǔ)根底

在小學(xué)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要途徑，而課本又給學(xué)生提供了詞匯、根本句型和語(yǔ)法知識(shí)，尤其是牛津小學(xué)英語(yǔ)中的四會(huì)單詞與句型等，這些都給學(xué)生提供了寫(xiě)作的根本骨骼與框架。對(duì)于課本中的內(nèi)容，可適當(dāng)要求學(xué)生背誦，小學(xué)生善于模仿，通過(guò)背誦課文，一些句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地模仿這樣的句子進(jìn)行寫(xiě)作。憑語(yǔ)感和課文結(jié)構(gòu)，利用個(gè)人的智慧和對(duì)作文題目及要求的理解，學(xué)生就易于會(huì)寫(xiě)出語(yǔ)法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)標(biāo)準(zhǔn)的作文。

四、引導(dǎo)廣泛閱讀，拓展知識(shí)面

閱讀是寫(xiě)作的根底，大量的、廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力，有助于穩(wěn)固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐盛學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，然而只憑課本上所提供的語(yǔ)言教材作為閱讀學(xué)習(xí)的全部材料是不夠的。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)敘述自己的能力就越強(qiáng)，英語(yǔ)寫(xiě)作也就不會(huì)成尷尬事。

五、發(fā)展扎實(shí)多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練

如何在日常教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練呢？作者認(rèn)為除了給予寫(xiě)作辦法和技巧的指導(dǎo)之外，在訓(xùn)練形式上也要豐盛多樣。先從一句話，到一段話，再到一個(gè)語(yǔ)篇，按照這樣的由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的步驟進(jìn)行教學(xué)；任何通過(guò)長(zhǎng)期