Word第第頁幼教工作者3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會8篇幼教工3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南心得體會范文1

本書圍繞《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》，以為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身進展奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)進展為核心，為關(guān)心老師了解3—6歲幼兒進展與學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點，提出了相應(yīng)的教育建議。全面系統(tǒng)的表述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的合理進展目標(biāo)和期望。這些領(lǐng)域是幼兒最基本、最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是幼兒進展最基本最重要的方面。通過這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，幼兒將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現(xiàn)等各方面的進展。

通過本書的學(xué)習(xí)，我收獲較大，得到了一些啟發(fā)，也萌生了一些想法，學(xué)到了一些新的學(xué)問，思索問題能站在更深的層面上，對實現(xiàn)這些目標(biāo)的詳細途徑和方法有了一些可操作的措施，也使我懂得了教育幼兒不只是要教給他們什么，還應(yīng)給他們足夠的時間和空間，站在孩子的角度，讓他們自由發(fā)揮出他們的想象力和制造力，發(fā)掘他們的潛能。

兒童的進展是一個整體，應(yīng)注意各領(lǐng)域、目標(biāo)之間的互相滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)進展。同時，幼兒的進展又是一個持續(xù)、漸進的過程，也表現(xiàn)出肯定的階段性。應(yīng)充分理解敬重幼兒進展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們根據(jù)自身速度和方式向更高水平進展。

良好的職業(yè)道德，不僅對孩子的進展具有促進作用，也是幼兒老師需具備的基本素養(yǎng)。幼兒老師的行為會在無形中影響著孩子的言行舉止。在今后的教育工作中，我還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，喜愛孩子和幼兒教育事業(yè)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。努力的根據(jù)這些指導(dǎo)和理念，彌補以往工作中的缺乏，提高教育幼兒的信念和力量。

幼教工3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南心得體會范文2

暑假里，我利用業(yè)余時間，仔細研讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》，它就像一個指南針，為我們幼教工指引著正確的教育工作方向，也為全部幼兒指引著健康成長的方向。所以作為幼兒老師的我，肯定要把《指南》學(xué)深學(xué)透、入腦入心，在今后的工作中，我將仔細貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，轉(zhuǎn)變自己的看法，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康進展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、應(yīng)當(dāng)可以到達什么進展水平都提出了合理期望。

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的進展總目標(biāo)相比，更具體、更詳細。由此，我們能更加清晰地熟悉到每個年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細到達怎樣的目標(biāo)。通過一些教育小案例和教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以進展，同時為我們一線老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進展水平供應(yīng)了參考根據(jù)。

我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的主動看法和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與進展所必需的珍貴品質(zhì)。其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參加度，把握學(xué)問狀況等等；再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

如今有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心進展規(guī)律，一切從有利于孩子的進展角度動身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子進展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的愛好，為孩子供應(yīng)操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料互相作用來獲得閱歷，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會，《指南》確實對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從詳情觀看幼兒的進展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實踐、實踐、再實踐；只

幼教工3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南心得體會范文3

“在溫順的堅持中，靜等花開”這是朱曉瓊老師在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》培訓(xùn)會中，所說的一句話。聽到這句話，我的感受很深：確實，作為一名成長中的青年老師，在漫漫的教育長路上，需要我們溫順的堅持，這種溫順分散著對孩子的愛惜，也是對幼教事業(yè)的喜愛。靜等花開，是一種耐煩，更是一種才智、一份責(zé)任。

聽了朱老師的《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_的力量作了更具體的指導(dǎo)，對我們老師的工作有主動有效的推動作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康進展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更具體、更詳細。教育建議則給我們老師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線老師供應(yīng)了更清晰、具體的參考根據(jù)。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進展。

朱老師在本次的講座中著重對其擅長的語言領(lǐng)域做了介紹，通過朱老師的娓娓道來，讓身為新老師的我，對語言領(lǐng)域的教學(xué)有了新的概念。讓我們印象最為深刻的是朱老師介紹的繪本故事《婷卡》，通過簡潔易懂的圖譜，將故事中各個人物形象的心理活動過程呈現(xiàn)出來，讓人一目了然。這樣新奇又適合幼兒的方式，給了我很大的啟發(fā)，也讓我對語言活動教學(xué)有了新的理解。

通過學(xué)習(xí)《指南》，我學(xué)到了許多，也收獲了許多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己將來的教學(xué)工作，我會在今后的教育工作中不斷改良、實踐，為孩子的學(xué)習(xí)和進展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，與孩子們共同成長，共同進步！

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記得還是上師范的時候，知道每個年齡段的孩子應(yīng)當(dāng)?shù)竭_什么樣的進展水平，不過一晃就十幾年了，有些理念已經(jīng)比較模糊，上學(xué)期結(jié)束后，教務(wù)處組織我們老師分班級組仔細細化地學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》，讓我受益匪淺。

通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的進展總目標(biāo)相比，有了更具體、詳細的熟悉。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的機會。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細，我總是即時提示，如今我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進行溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個典范，讓他們也能愛說、會說。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪???心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由飛翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平進展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進展。

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這次的學(xué)習(xí)在我今后的幼教工作中起到極其重要的作用我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣關(guān)心孩子一步一步，踏踏實實到達目標(biāo)的方向。作為一名幼兒老師，通過學(xué)習(xí)《指南》，反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長的事情。

《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速進展的時期；幼兒在語言的進展中詞匯量快速增長，已經(jīng)能把握各類詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，基本上把握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談，消失了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和嬉戲而進行的自言自語，它既可以關(guān)心兒童出聲地思索，又能臨時滿意他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會消失言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或遲疑不決的狀況，在與他們交談時，要鼓舞他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開心地發(fā)表談?wù)摗Ｒ虼耍谖覀兊娜粘＝虒W(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達力量，豐富他們的詞匯量，同時有打算地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

另一個收獲是作為老師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡潔，實踐起來卻很難。要孩子學(xué)會傾聽，老師自己要彎下腰，仔細聽孩子說話；要孩子老實，老師也不能失信于孩子。

我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞確定了兒童如今和今后的學(xué)習(xí)和進展的質(zhì)量”。我們一線的老師，每天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的'是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參加度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。有人說過“幼兒園教的學(xué)問都沒用的，到了肯定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視學(xué)問目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、主動樂觀、自理、愛好奇怪???心、主動認知風(fēng)格、主動學(xué)習(xí)看法和謹慎行為風(fēng)格等連續(xù)進展品行的培育。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

作為老師，不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要在生活中對孩子進行教育。個領(lǐng)域的培育目標(biāo)、途徑，都不能離開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)章，然后自覺去做。我們應(yīng)當(dāng)做的，是在生活中有意識地引導(dǎo)孩子，在詳細情境中，多體驗、多操作、多感知。

“陪孩子一起成長”！這是我最深的體會！

幼教工3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南心得體會范文6

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》是代表國家意志和幼教改革方面的標(biāo)志性文件，是一批幼教專家經(jīng)受6年時間潛心討論，深化調(diào)查，總結(jié)而成的。為了更好的貫徹《指南》的落實，陽城縣教育局于20xx年7月8日——7月12日對全縣幼教工進行了集中培訓(xùn)。通過幾天的學(xué)習(xí)，我對《指南》的學(xué)習(xí)有了深深的體會。

一、通過學(xué)習(xí)《指南》，使我明確了幼兒學(xué)習(xí)與進展的詳細方向，并列舉了有效關(guān)心和促進幼兒學(xué)習(xí)與進展的教育途徑與方法。

《指南》的制訂為幼教工和家長指明白方向，它明確指出了幼兒每個時期應(yīng)當(dāng)知道什么，能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理期望。讓幼兒老師在教育教學(xué)上有了目標(biāo)，明確了方向并有了實際操作的方式方法。每一遍的深化學(xué)習(xí)和討論都有新的亮點、新的熟悉，可以說《指南》將成為幼兒老師百看不厭的“教學(xué)參考書”。

二、通過學(xué)習(xí)《指南》轉(zhuǎn)變了教育思想，更新了教育觀念。

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)與終身進展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美的協(xié)調(diào)進展為核心。通過3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，關(guān)心老師了解幼兒學(xué)習(xí)與進展的基本規(guī)律和特點。建立對幼兒進展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育。讓幼兒度過歡樂而有意義的童年。作為老師肯定要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，由以往的老師“一言堂”的做法，幼兒必需“言聽計從”的觀念中轉(zhuǎn)變過來。新《指南》中老師的身份是幼兒活動的支持者、合和引領(lǐng)者。

三、通過學(xué)習(xí)《指南》老師們感受很深，在健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的課程設(shè)置上表現(xiàn)尤為重要。

以前我們在教學(xué)中太在意幼兒學(xué)會多少字，會做了多少題…而忽視了幼兒學(xué)習(xí)愛好的培育，良好的思想品德的塑造。

在健康領(lǐng)域，我們以前只注意孩子運動力量，適應(yīng)力量的進展，很少注意兒童心情是否安定開心，在關(guān)心幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達和調(diào)控心情上做的很少。為此，我在學(xué)前班上了一節(jié)《消氣商店》的主題活動課，在好玩的活動中讓幼兒知道用多種方法使自己〔或他人〕不再生氣，轉(zhuǎn)移不良心情，變得開心。在活動中幼兒成為主體，老師只是參加和協(xié)作者。讓幼兒對自己的問題能解決，讓幼兒減輕心里了壓力，學(xué)會理解、憐憫他人、寬容和勸慰別人。充分發(fā)揮幼兒的想象力、制造力、語言表達力量，使幼兒獲得歡樂的體驗。通過這樣的公開課后，讓每位老師依據(jù)本園的實際狀況，對班級幼兒進行情感熟悉、情商教育，著重于關(guān)懷他人，關(guān)心他人與伙伴合作力量的培育。只有老師有了這些方面的熟悉，在教學(xué)中才會有意識的滲透給幼兒，讓幼兒在潛移默化中漸漸轉(zhuǎn)變。一切的教育都是在保障生命平安的前提下才有意義。假如說孩子連最基本的平安常識和自我愛護學(xué)問都不懂，還談什么學(xué)習(xí)，在以后的工作中，要按《指南》要求逐一支配普及平安學(xué)問和自我愛護等方面的主題活動課程，讓孩子在健康平安中度過美好的童年。

在社會領(lǐng)域，我們把幼兒的人際交往和社會適應(yīng)作為學(xué)校社會領(lǐng)域的主要內(nèi)容。如今的獨生子女在家都是小皇帝，不懂與人共享，不愿與同伴合作，也不懂得關(guān)懷敬重他人，我們就從他身邊的親人開頭，讓孩子從愛媽媽、愛家人。告知幼兒心理要有別人，要主動關(guān)心有困難的小伴侶；好玩具和圖書要和伙伴共同共享，才能獲得歡樂。通過講故事，使孩子知道了做了錯事不要怕，不要說謊，要主動承認錯誤，改了就是好孩子，老師和小伴侶一樣喜愛你；告知幼兒損壞別人的物品要主動賠償，讓幼兒知道做錯事要付出代價的。在此項活動中我園的家長都能主動協(xié)作幼兒園老師工作，收效很好。

《指南》就像一盞明燈，指引了我們前進的方向；《指南》就像我們的良師益友，伴我們工作和孩子共同成長；《指南》就像號角，吹醒了我們前進的航船。讓我們借助學(xué)習(xí)《指南》的東風(fēng)，形成一個全園學(xué)習(xí)《指南》，全園研討，全園創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)氣氛。

最終誠心盼望全縣的幼教工都能仔細學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》的精神，努力工作，共同開創(chuàng)幼兒教育事業(yè)的美妙明天。

幼教工3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南心得體會范文7

《指南》是深化貫徹《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干看法》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進展水平供應(yīng)了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與進展特征。其中，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、開心的心情、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進展的基礎(chǔ)。

《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、開心的心情、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活力量是幼兒身心健康的重要標(biāo)志、也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進展的基礎(chǔ)。由此提出教學(xué)建議的第一條就是成人要為幼兒供應(yīng)養(yǎng)分豐富、健康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我覺得很有必要性?，F(xiàn)代流行病學(xué)的討論說明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。

幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，關(guān)心幼兒漸漸形成健康的生活方式〔如有規(guī)律的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣、運動的習(xí)慣等等〕，有利于幼兒的生長發(fā)育與健康并會對其今后的健康產(chǎn)生主動的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。敬重和滿意他們不斷增長的要求，鼓舞幼兒自理、。我們老師和家長應(yīng)為幼兒供應(yīng)合理均衡的養(yǎng)分，保證充分的睡眠和適合的熬煉，滿意幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成主動穩(wěn)定的心情情感；關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我愛護力量，形成使其終身受益的生活力量和文明生活方式。

在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度愛護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會。所以，又那么一句話：能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”關(guān)心每個孩子穿衣穿鞋；小伴侶入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小伴侶畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫助拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具……看似老師特別稱職，做好每一項工作，把孩子照看的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機會，阻攔了孩子自理力量的進展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其關(guān)心他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開頭孩子總是做不好，但老師肯定要堅信孩子的力量，信任他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成平安感和樂觀看法的重要階段，老師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較簡單受老師的關(guān)注，老師也能在第一時間留意他的心情改變，關(guān)心疏導(dǎo)、開通。但作為一名老師，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些內(nèi)向、愁悶的孩子。用自己暖和的語言、親切的看法關(guān)心他建立良好的心態(tài)，形成平安感和信任感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平常就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時留意孩子的心情改變，想盡方法、使盡其招關(guān)心孩子調(diào)控心情，鼓舞孩子主動向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工，責(zé)任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能到達能夠到達的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要老師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。以上是我學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域的一點體會，《指南》確實對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從詳情觀看幼兒的進展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素養(yǎng)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工。

幼教工3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南心得體會范文8

《指南》的誕生讓我們的幼教工作又有了一盞指引前進的明燈，最近我仔細學(xué)習(xí)了《指南》對其中健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域都進行了細致的研讀，并結(jié)合我自己的工作實踐，在對比中查找差異，反思我的教育存在哪些缺乏?，F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域為例，以我執(zhí)教的小班幼兒為參照，在對比中反思我的“藝術(shù)”教育。

《指南》中強調(diào)“成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)賜予充分的理解和敬重，不能為追求‘完善’而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與制造的萌芽?！蔽业睦斫馐牵好總€孩子都有豐富的想象力，能用語言大膽地表達出來，但并不是每個孩子都能把他的心中所想繪畫出來，這究竟需要有肯定的繪畫基礎(chǔ)。我們不訓(xùn)練孩子們的繪畫技能，但也不能在沒有基礎(chǔ)的狀況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪畫基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然，孩子們的創(chuàng)