《偉大的悲劇》教學設計教學內容：人民教育出版社七年級下冊第五單元第一篇課文。教學目標：1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內容要點2、過程方法：抓住細節(jié)，感悟文中關鍵語句，通過品味語言，體會“偉大的悲劇”的深刻含義3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內涵，樹立正確看待成敗的人生觀。教學重點、難點：1、理解“偉大的悲劇”的深刻含義2、樹立正確看待成敗的人生觀課時安排：一課時課前準備：1、文章篇幅較長，課前要組織學生熟讀課文，預習生字詞，標劃感人細節(jié)并做旁批。2、課件教學程序及時間預設教師活動學生活動設計意圖

一、創(chuàng)設情境，圖片導入（5分鐘）1、有人說：“天上最難的事，是太空旅行；地上最難的事，是叩訪南極?！蓖瑢W們，南極給你留下了怎樣的印象呢？2、在同學的眼中南極終年積雪，非常寒冷，下面老師再給你們補充一些資料，對南極了解更深刻些。PPT出示圖片資料。3、師導入語：聽了介紹，你能用個詞來形容一下你的感覺嗎？南極是如此恐怖讓人害怕，但這卻并不能阻擋人類勇士探索的步伐，今天，讓我們一起走進茨威格的《偉大的悲劇》，去感受人類到南極探險所折射出的人性的光輝。

1、學生回答自己對南極印象

2、學生借助圖片配合教師講解，感受南極的可怕。

3、生齊讀課題

學生談印象，再播放圖片，并講解南極的知識。目的讓學生感受南極的可怕，從而對斯科特一行人探訪南極的勇氣產生佩服之情，營造學習氛圍，激發(fā)學習本課的興趣

二、檢查預習整體感知（5分鐘）

1、課前我們已經(jīng)預習了課文，下面來檢查一下同學們對字詞的掌握情況PPT出示生字：讀準字音,注意字形2、指導易讀錯字和難解詞語的意思3、我們已經(jīng)預習過課文了，下面請回憶一下課文內容，能不能用一句話來概括情節(jié)（金鑰匙：用記敘文的要素：時間、人物、地點、事件來概括）4、讀過文章之后，你的第一印象是什么，能用一個詞來概括嗎？（感人、悲壯、震撼、敬仰、欽佩。。。）為什么我們會產生這樣的感受呢？現(xiàn)在，讓我們走進文本，一起來分析一下。究竟是什么打動了我們。1、學生自讀生字后，再進行生訂正

2、全班齊讀

加深印象3、指名概括文章內容,全班交流后明確答案4、學生回答，肯定學生不一，要尊重他們的初步感受

通過此方式檢測學生的預習情況，順便訂正字音義。

此環(huán)節(jié)重在教給學生方法，讓學生具備基本的概括能力奠定學習的感情基調。

三、走進文本解讀英雄（20分鐘）感受“悲劇”1、屏幕展示課題，學生齊讀。師問：看到這個題目，你會產生什么樣的疑問呢？（悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然悲慘，何來偉大呢？）2、師問：先從悲處入手，請同學們快速瀏覽課文，說說為什么對斯科特一行五人來說此次探險之旅是“悲劇”。師補充：為了這次探險斯科特一行他們傾其所有，斯科特義無反顧的離開了妻子和剛出生的兒子，想第一個踏上南極點，這是斯科特一行人的夢想，他們身上承載著祖國人民的期盼，他們歷盡千辛萬苦，當他們滿懷信心的登上南極時，卻發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森一行已經(jīng)捷足先登，他們的夢想徹底破滅，這對于懷揣夢想的人來的無疑是一種悲劇。更悲得是，他們需要在世界面前為阿蒙森的第一名作證，一個失敗者還要為成功者作證，而這正是他們最摯愛的事業(yè)，這更是悲中之悲，回去的途中更是艱難，以致一個個死去。從這些悲中我們感受到了一種悲壯。PPT出示“悲”的體現(xiàn)。（二）品味“偉大”１、師：但我們從他們身上感受到的僅僅是“悲”嗎？從對這五人的細節(jié)描寫中，有沒有讓你感動的細節(jié)呢？找出來，并跟大家分享一下感動的原因。2、下面老師給大家做個示例PPT出示范例：他們知道再也不會有任何奇跡的時候，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待著死神的來臨我覺得“驕傲”一詞用的好，“驕傲”寫出了他面對死亡的那種鎮(zhèn)定、無畏，我讀出了他們?yōu)榭茖W事業(yè)而獻身的英雄氣概3、師生交流展示：（1）師：誰愿意交流一下你的感動？(1、明明知道不是第一個到達，還依然堅持走到南極點。體現(xiàn)他們堅毅執(zhí)著，善始善終的態(tài)度。2、失敗了，還為對方作證，讓人感受到了他們人格的偉大，誠實守信，能坦然面對失敗3、威爾遜博士，面對死亡的威脅，還依然進行科學觀察，還帶10公斤的珍貴巖石樣品，可見把科學事業(yè)看得比自己的生命還重，表現(xiàn)了對科研事業(yè)的執(zhí)著追求。4、奧茨為不連累大家，毅然走向死亡，可見他顧全大局，不怕犧牲，集體至上5、斯科特臨死前，想的不是自己，而是祖國，親人，朋友，這是一種無私的崇高的愛。)4、小結：文章分析到這，大家是否理解了題目的含義呢？（學生回答）教師再根據(jù)PPT圖，總結，加深印象：他們雖然犧牲了，失敗，但他們身上所體現(xiàn)出的勇于探索、勇于犧牲、團結友愛、誠實守信、執(zhí)著堅毅的精神卻是偉大的，他們就像一座豐碑永遠的矗立在我們的心中。

1、學生回答（細心地學生會發(fā)現(xiàn)題目是看似矛盾的）

2、學生從課文中找到相關的語句，回答。理解：在返回途中不幸遇難，是一種悲哀（死亡之悲）；沒有成為第一個到達南極點的人，失敗了，是一種悲哀（失敗之悲）；失敗了，心情極其沮喪，還要為成功者作證，這無疑是雪上加霜（作證之悲）

通過此提問，意在告訴學生題目有深意，這就是本課學習的兩個重點：悲劇指什么，是什么會讓人感覺偉大

。

緊扣課題，理解為什么稱之為“悲劇”

教師教給學生品讀的方法，并結合初一學生的年齡特點給以示范，讓學生學習賞析的基本方法，為下面的學生自主學習打下基礎

理解悲劇為什么“偉大”？理解其精神內涵，突破難點

給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀，通過分析觸摸人物心靈，深入理解文本所要表現(xiàn)的精神，從而讓學生真正理解“偉大的悲劇”的深刻含義由此解決重點

學生自主學習，生根據(jù)老師的指導品味重點詞語、句子、段落，找到讓自己感動和敬佩的原因

生默讀，然后交流展示自主學習的成果

師根據(jù)學生的回答出示PPT,總結斯科特一行5人品格高尚之處，這就是人性的偉大。

通過學生的歸納總結，考察是否對題目理解透徹。

四、領悟主旨讀懂作者（8分鐘）

1、師：同學們，作者茨威格并有去過南極，也沒有見過這五人，為什么此文卻讓他寫得這樣入情入境，震撼人心呢？知道他是怎么寫成此文的嗎？出示PPT，補充材料：他是根據(jù)斯科特這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的日記、底片、電影膠卷、遺書，發(fā)揮他天才的文學想像而寫成的。那他為什么不給成功者阿蒙森作傳，卻給這失敗者作傳呢？你能從原文中哪里找到作者為他們作傳的的理由嗎？（最后一段）（他們雖然在與自然的搏斗中失敗了，但他們的心靈卻經(jīng)受住了考驗，變得無比高尚）表達了作者對斯科特一行人的敬仰和贊美。所以他更注重的不是事業(yè)的成功，而是人物精神給世人的震撼和啟迪。2、不只是作者對他們表達了敬仰之情，還有誰呢？（還有英國的國王，他跪下來悼念這幾位英雄?？梢娺@幾位英雄的精神感人至深。）

生飽含敬意把最后一段話讀一遍，并談對這幾句話的理解。

這兩個環(huán)節(jié)讓學生品味主旨，讀懂作者，讀懂英雄，讓學生進一步樹立真正的英雄觀和成敗觀意在使思想感情得到進一步升華，完成教學目標三

五、贊頌英雄，情感升華（2分鐘）1、他們其實也更值得我們世人銘記，PPT出示南極點的科學實驗站，問學生：“知道這是以誰的名字命名的試驗站嗎？”（阿蒙森—斯科特站，PPT出示南極所建站點，教師總結，這是在他們探險的基礎上，在他們精神的鼓舞下，后來相繼有不同國家的人造訪南極，使人類能更好的認識南極。）2、讓我們引用里根的演講《真正的英雄》里的話來表達對他們的敬仰和哀悼。PPT出示里根講話：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！——摘自里根演講《真正的英雄》3、師：那就讓我們記住他們的名字，他們是：（師生齊讀）斯科特、威爾遜、鮑爾斯、埃文斯、奧茨

師：我們應該銘記的還有一切為了人類進步事業(yè)作出貢獻的英雄。PPT出示資料：1、一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書。2、八年徒步中國。人類史上第一個孤身徒步考察青藏高原的悲壯英雄余純順。3、1９８６年1月28日美“挑戰(zhàn)者”號升空后爆炸。4、2003年2月1日,美“哥倫比亞”在返回地面時失事,7名宇航員全部遇難。正是這些許多的失敗與成功的探險家們的不懈努力下，我們的世界才會如此的美麗與神奇！向所有探險英雄致敬!是他們以過人的膽識和勇氣,顯示了人類認識和探索世界的魄力。

學生齊讀，從中受到感染，并銘記英雄的名字，從而受到鼓舞。

根據(jù)資料，教師深情贊揚他們?yōu)槿祟愖龅呢暙I。讓學生體會勇士們的精神品質，感受他們的精神內涵。解決難點六、課后作業(yè)茨威格為斯科特寫下了這篇動人心魄的傳記，唱響了一曲英雄的贊歌，那么讓我們也拿起手的筆，模仿鄧稼先的頒獎詞，請為他們寫一則“感動人類的科學探索獎”的頒獎詞，來表達我們對他們的敬仰與贊美?！秱ゴ蟮谋瘎　穼W情分析初一的學生，對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理。然而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認識。因此，在教學中，我準備按照課前預習——課堂交流——深入解讀文本——領悟精神內涵——升華情感——拓展延伸等過程來進行，以期實現(xiàn)教學目標。本文篇幅較長，應讓學生熟讀課文，掌握課文內容的基礎上，從題目關鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關鍵事件、語句進行分析，從而感受文章主題，明確作者寫作目的?！秱ゴ蟮谋瘎　沸Ч治鲈u測練習主要是從三個方面由淺入深考察學生的掌握情況：一是積累感知，主要考察學生的基礎知識，即對生詞和成語的掌握情況，以及課堂上主要內容的概括和總結，從批閱情況來，因為課前的預習到位，再加上課堂上的鞏固，此環(huán)節(jié)大多數(shù)同學掌握較好，只是對其精神的概括個別同學找不全。探險的意義實際是對學生學完課文之后，對人類不畏艱險探索人類未知領域的思考，從學生回答來說確實是用心感悟了，對探險有一個正確的認識。二是體驗探究。這是精選課內的一個文段閱讀，考察學生對課文細節(jié)的理解與把握。從批閱情況來看，大多數(shù)同學基本理解到位，但存在回答問題不全面的問題，還有不少同學不理解問題的含義。如“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代什么，很多都能答出是到達南極，其實根據(jù)上下文理解，應該是“第一個到達南極?！痹偃纾杭热恢腊⒚缮鹊竭_了極點，斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續(xù)他們的路?學生只答一半，因為失敗，心情沮喪絕望，卻難答出這恰體現(xiàn)了他們善始善終的態(tài)度和堅毅執(zhí)著，勇敢面對失敗的精神。這也反映出學生理解問題不全面。三、實踐拓展。同類文章的閱讀，主要考查學生閱讀的遷移能力，加深對英雄的正確理解。學生篩選信息的能力還算不錯，主要問題解釋欠準確，再有不少學生的語言表達能力還有待提高，語言欠精煉深刻。《偉大的悲劇》教材分析《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文。本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，使同學們認識到探索過程中的任何艱難險阻都遏制不了人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領域的腳步，借此激發(fā)學生探索自然奧秘的壯志豪情。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻身的精神及強烈的集體主義精神，并頌揚了斯科特誠信的紳士風度和勇于承認失敗的優(yōu)秀品質。題材生動，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強烈的主觀情感，讀來令人感動，也讓我們敬佩，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

《偉大的悲劇》評測練習【積累·感知】一.給加粗字注音拽出來___無垠___戰(zhàn)栗___履行___辜負___欽佩__魯莽___告罄___二、成語填空堅持不()不可思()風()露宿精疲力()毛骨()然()武揚威寸步之()海市()樓三、感悟課文后回答1、斯科特和他的探險隊員們體現(xiàn)出人類哪些優(yōu)秀品質?試從課文中找出實例。2、請你說一說斯科特一行探險的意義何在?【體驗·探究】四、課內語段閱讀沒過多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周圍是他人扎過營地的殘跡——滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴酷的事實面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過營地了。千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被世人瞧見過的地球的南極點竟在極短的時間之內——即一個月內兩次被人發(fā)現(xiàn)，這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到達的人，他們僅僅遲到了一個月。雖然昔日逝去的光陰數(shù)以百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿——這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了?！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂地繼續(xù)走著那一段到極點去的最后路程，而他們原先想的是：歡呼著沖向那里。他們誰也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點。由于他已不再是第一個到達這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方?！斑@里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區(qū)別?！薄@就是羅伯特·福爾肯·斯科特關于極點的全部描寫。他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領者還在這里留下一封信，等待著這個不相識的第二名的到來，他相信這第二名一定會隨他之后到達這里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。1、“人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代__________;“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代_________。2、文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚威”等詞語有什么表達作用?3、“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”這句話是作者的觀點，還是斯科特的觀點?為什么?4、既然知道阿蒙森先到達了極點，斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續(xù)他們的路?5、“斯科特接受了這個任務，他要忠實地履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！彼箍铺貫槭裁匆敖邮堋边@項任務?體現(xiàn)了人物的什么精神境界?【實踐·拓展】五、閱讀下文，回答問題英雄前不久，在“古巴導彈危機”40周年紀念大會上，一位蘇聯(lián)老兵講述了一段40年來一直不為外人所知的驚人內幕。1962年10月27日，蘇聯(lián)B-59號潛艇正在古巴海域潛航。突然，海面上的美國“比勒”號驅逐艦向潛艇投下了一連串的深水炸彈。美國人的意圖很明顯：潛艇要么浮出水面，要么葬身海底。但美國人顯然沒意識到，受他們攻擊的這艘蘇聯(lián)潛艇，和另外3艘在古巴海域游弋的蘇聯(lián)潛艇一樣，都裝載著帶有核彈頭的魚雷。深水炸彈在B-59號潛艇附近爆炸。爆炸產生的沖擊波猛烈地沖擊著潛艇，潛艇上亂作一團，潛艇員被巨大的爆炸聲震得頭痛欲裂，潛艇內的氧氣幾乎消耗殆盡，有的人已經(jīng)昏迷不醒。慌亂中的蘇聯(lián)水兵認為戰(zhàn)爭已經(jīng)開始了，馬上要求發(fā)射潛艇上的魚雷還擊。根據(jù)當時的授權，發(fā)射核魚雷需要經(jīng)艇上3名軍官的同意。而當時的情形是，其中兩個已經(jīng)同意，只等第三人一點頭或舉手，帶給蘇聯(lián)、美國乃至全世界的將是毀滅性的災難——全面核戰(zhàn)爭。但那個名叫阿爾希波夫的蘇聯(lián)軍官，關鍵時刻頭腦十分清醒，正確地行使了屬于自己的那一點微不足道的權利，他對發(fā)射核魚雷的提議大聲說：“不!”40年后的今天，出席“古巴導彈危機”紀念大會的美國國家檔案館館長表示，當時美蘇之間沖突的激烈程度已超過任何人的想象，核戰(zhàn)隨時都可能因一點小小的軍事沖突而一觸即發(fā)……阿爾希波夫可能不知道，他簡單的一個“不”字，在不經(jīng)意間挽救了他的國家和整個世界。英雄，用自己的方式對戰(zhàn)爭說“不”的英雄，默默無聞了40年!也許你會認為，軍人以服從命令為天職，既然敵人公然挑釁，“戰(zhàn)爭已經(jīng)開始”，阿爾希波夫當時除了贊同發(fā)射核魚雷外，應該已別無選擇。但他選擇了說“不”，其所作所為不但有損軍人形象，更無異于向敵人棄械投降，這樣的人又怎能算是英雄呢?羅曼·羅蘭曾這樣定義英雄：所謂英雄，就是做到了自己力所能及的事。阿爾希波夫就是這樣一個英雄：他作為一名蘇聯(lián)潛艇軍官，身份卑微、權利有限，在一般情況下，他絕無可能，也無任何能力和機會去阻止一場核戰(zhàn)爭的爆發(fā)，屬于他的僅僅是——在十分緊急的關頭，他有三分之一的權利否決或同意自己所在的潛艇向對手發(fā)射魚雷，按照當時的授權，他能做到的只有這么多。實際上，他真正做到的也就這么多，卻成功地避免了一觸即發(fā)的核大戰(zhàn)。我承認他不是身份顯赫的人物，但他是當之無愧的英雄!其實，英雄——就是這樣一個人，他在關鍵時刻做了自己力所能及的、符合人類社會利益的事。任何時候，我們都需要這樣的英雄!如果你這樣做了，那個英雄可能就是你!1、給加粗字注音游弋___殆盡___潛艇___顯赫___2、解釋下列詞語①一觸即發(fā)：②挑釁：3、作者為什么認為阿爾希波夫是英雄?4、.為什么說阿爾希波夫在關鍵時刻做了自己所力所能及、符合人類社會利益的事?5、你會怎樣評價阿爾希波夫?6、請收集一些關于“英雄”的說法，在班上和同學交流?！秱ゴ蟮谋瘎　方虒W反思奧地利作家茨威格傳記《偉大的悲劇》篇幅長，容量大，可感可學內容多，教學難度大，要想在一節(jié)課上完，除了老師要吃透教材，精心設計課堂教學外，必須讓學生做好預習，而這預習還應落到實處，否則就是無效的，為此，課前給學生布置了明確的預習任務：1、熟讀課文，讀寫生詞解釋。2、讀后能用一句話概括課文內容。3、文中寫了哪五個人，對他們的描寫中，哪些句子最能打動你，標劃出至少5句話并說明理由。事實證明這個作業(yè)是有效的，節(jié)約了不少課堂上讀的時間。比較滿意的是自己對課堂的設計，目標明確，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，步步升華，將感知、研讀、探究、遷移、拓展、升華，有機地整合在一起，體現(xiàn)了一個完整的，流暢的教學流程，各個環(huán)節(jié)的設置也符合學生的認知規(guī)律。一堂課的內容少而精，那么學生必定理解深刻，所以這堂課我只讓學生解決三件事：一、學會用恰當?shù)姆椒ㄒ痪湓捀爬ㄎ恼碌膬热荩靡粋€詞表達讀后的感受。二、是重點突破，緊扣課題“偉大的悲劇”，引導學生理解“悲”之所在和“偉大”之處；三是感悟升華，讓學生理解作者為斯科特一行人作傳的原因，樹立正確的英雄觀和成敗觀。事實證明，這節(jié)課通過師生互動，生生互動，很好地完成了教學任務──既抓住課文的主要信息，概括課文的內容要點，又培養(yǎng)了正確的情感態(tài)度價值觀，把三緯目標落到實處。這節(jié)課在運用多媒體手段輔助教學方面也落到了實處。如導入興趣的激發(fā)。由“天上最難的事，是太空旅行；地上最難的事，是叩訪南極”這句話吸引學生對南極的好奇，然后通過圖片介紹有關南極的知識，讓學生形象意識到南極的可怕，危險重重，人類要想到這來考察簡直是天方夜譚，但卻有人做到了，對斯科特一行人的做法產生欽佩之情，奠定這個感情基調，學生學習的興趣就濃；在教學過程中，教師適時投放相關課件，顯示學習重點和關鍵信息，提綱挈領，便于學生掌握主要內容；情感升華，展示南極的實驗站點圖片，里根《真正的英雄》演講稿片段和中