小學(xué)綜合實(shí)踐課教師工作總結(jié)

學(xué)校綜合實(shí)踐課老師工作總結(jié)1

一學(xué)期以來，本人擔(dān)當(dāng)五班級(jí)政治教學(xué)工作。在工作過程中扎扎實(shí)實(shí)，任勞任怨，堅(jiān)守工作崗位，勤管勤教，愛惜和關(guān)懷同學(xué)，不斷創(chuàng)新，推行新課改教學(xué)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。收到滿足的效果。詳細(xì)工作分幾點(diǎn)談?wù)劇?/p>

一、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

本學(xué)期五班級(jí)思想品德課，緊接上冊(cè)的內(nèi)容，仍舊圍繞“成長(zhǎng)中的我”這個(gè)中心。把心理健康、道德和法律等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容糅合在一起，形成了一個(gè)以“珍愛生命，健康成長(zhǎng)”為主線的內(nèi)容體系。這樣就會(huì)使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程遇到很好困難，有一些同學(xué)就消失不愿學(xué)思想。這樣我就在課堂教學(xué)中著重激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好。在課堂上“自己”在講課的多用幽默、歡趣的語言，吸引同學(xué)集中精神聽課。多出一些竟賽題目和爭(zhēng)論性題目，給同學(xué)爭(zhēng)論、辨論，各小組搶答，相互競(jìng)爭(zhēng)，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)分氛，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)質(zhì)量也有所提高。

二、改進(jìn)師生關(guān)系

中同學(xué)與學(xué)校生相比，同學(xué)和老師的關(guān)系發(fā)生了一些新變化。老師與同學(xué)之間的關(guān)系不再是肯定的師生關(guān)系，而是一種“友情”關(guān)系，使同學(xué)把“你”當(dāng)作成他們的友情，也是他們老師。這樣他們主動(dòng)與“你”多溝，什么話、什么問題都會(huì)與老師講。假設(shè)：你老師在某一節(jié)課后，你想了解自己的教學(xué)質(zhì)量有沒有收到好的效果。你只要下課后走遲幾分鐘，多同同學(xué)談話，他們就會(huì)一伍一拾說給你聽。這樣也有利于自己下一節(jié)課轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

三、抓基礎(chǔ)訓(xùn)練

本人除了培育同學(xué)啟發(fā)性思維之外，還注意以基礎(chǔ)訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練也起到關(guān)鍵性作用，是提高同學(xué)成果必定動(dòng)身點(diǎn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)制度影響，使同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問差別特殊大，造成兩極分化。針對(duì)這種狀況，我運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，詳細(xì)問題，詳細(xì)分析的方法，去教育同學(xué)。在課堂上，提問同學(xué)時(shí)，我是不分層次提問，是按年月日的日期進(jìn)行提問。使同學(xué)能依據(jù)“自己”號(hào)數(shù)對(duì)比日期，做好預(yù)習(xí)。回答問題時(shí)候，我本人不否定他們答案，只是作鼓舞。這樣能使基礎(chǔ)差這類同學(xué)不當(dāng)眾出羞，他們以后回答問題就樂觀起來，就有了上進(jìn)心，學(xué)習(xí)就主動(dòng)起來。

四、開展課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查

在訓(xùn)練過程中做好查漏補(bǔ)缺工作，對(duì)于同學(xué)不懂問題及疑難問題，急躁地輔導(dǎo)、指引。并開展課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，我調(diào)查不是傳統(tǒng)的考試調(diào)查，而是演講形式的問卷調(diào)查。老師與同學(xué)面對(duì)面的談講形式講行。在調(diào)查前老師首先寫好有關(guān)調(diào)查的內(nèi)容，給同學(xué)有一個(gè)回答空間。例如：我今日課的疑問。我想對(duì)老師說。老師想對(duì)我們說什么。我今節(jié)課學(xué)到的學(xué)問。我今后努力的方向。等等。

這樣通過一學(xué)期勤勞工作，我所擔(dān)當(dāng)五班級(jí)的五個(gè)班政治教學(xué)成果有了很大的提高。但還存在著不足，有待今后在教學(xué)工作中擴(kuò)大自己視野，多向有閱歷老師學(xué)習(xí)，多參與新課標(biāo)學(xué)習(xí)，豐富自己學(xué)問，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為訓(xùn)練事業(yè)多作貢獻(xiàn)。

學(xué)校綜合實(shí)踐課老師工作總結(jié)2

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是注意同學(xué)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變同學(xué)那種單一的以學(xué)問授受為基本方式、以學(xué)問結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。（]先將我校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施狀況總結(jié)如下：

一、依托特色，凸顯活動(dòng)參加性

綜合實(shí)踐活動(dòng)必需要凸顯全員參加這個(gè)特征。本學(xué)年，我們以達(dá)標(biāo)創(chuàng)特為契機(jī)，依據(jù)學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)，舉辦了《體驗(yàn)武術(shù)，歡樂成長(zhǎng)》這樣一個(gè)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們以武術(shù)為主題，以體驗(yàn)為主線，將各個(gè)活動(dòng)串點(diǎn)成線，由于我校有著良好的討論底蘊(yùn)。活動(dòng)中，我們以小組為單位組織了“武術(shù)學(xué)問競(jìng)賽”、“班級(jí)文化墻的評(píng)比”、“武術(shù)學(xué)問小報(bào)的評(píng)比”、“武術(shù)征文評(píng)比”。活動(dòng)討論由理論衍生到活動(dòng)實(shí)踐，要求全員參加，活動(dòng)中，同學(xué)大量閱讀了武術(shù)學(xué)問方面的資料、了解了武術(shù)的起源、了解武術(shù)明星的成長(zhǎng)里程、學(xué)習(xí)了身邊的武術(shù)小明星、觀看感動(dòng)人心的表演賽，在一系列的武術(shù)主題活動(dòng)中體會(huì)了武術(shù)的精髓和拼搏的精神。同時(shí)為了體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，我們編寫了校本課程《體驗(yàn)武術(shù)，歡樂成長(zhǎng)》，在各個(gè)班級(jí)開設(shè)武術(shù)課，在校內(nèi)內(nèi)推行武術(shù)操，利用大課間活動(dòng)做武術(shù)操，在潛移默化中，使武術(shù)滲透于我們同學(xué)每一天的活動(dòng)中。一系列的活動(dòng)使同學(xué)們?cè)趯W(xué)到武術(shù)技能的同時(shí)又了解了武術(shù)的自身文化底蘊(yùn)，更愛上了武術(shù)運(yùn)動(dòng)，使武術(shù)特色在我校更具生命力與連續(xù)力。

二、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)效性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注意同學(xué)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變同學(xué)那種單一的以學(xué)問授受為基本方式、以學(xué)問結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。我校據(jù)不同班級(jí)的活動(dòng)要求，同學(xué)在整個(gè)討論過程中經(jīng)受了實(shí)地觀看、考察訪談、問卷調(diào)查、宣揚(yáng)動(dòng)員等活動(dòng)，他們觀看、采訪，在觀看中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們拍照、訪問居民，訪問環(huán)保局的專家；他們對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的學(xué)問，培育了觀看、思索、動(dòng)手試驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種力量和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的.親身經(jīng)受，要求同學(xué)樂觀參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“試驗(yàn)”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)覺和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分敬重同學(xué)的愛好、愛好，為同學(xué)自主性的充分發(fā)揮開拓了寬闊的空間。從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是同學(xué)自己選擇、自己打算的，指導(dǎo)老師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替同學(xué)的活動(dòng)。他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了社會(huì)溝通力量，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；養(yǎng)成勤奮、樂觀的生活態(tài)度；激發(fā)奇怪???心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，進(jìn)展探究問題的初步力量；通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，供應(yīng)同學(xué)多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿意學(xué)校生進(jìn)展個(gè)人愛好、專長(zhǎng)的需要。（]

三、開發(fā)本地資源、讓創(chuàng)新的翅膀飛起來

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)書本學(xué)問的局限，要求同學(xué)從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題，并深化自然情境、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開展探究、社會(huì)參加性體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體熟悉，進(jìn)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過探究活動(dòng)，同學(xué)們不僅學(xué)到了學(xué)問，培育了力量，學(xué)會(huì)了怎樣開展討論，培育了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了愛護(hù)環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。因而。綜合實(shí)踐活動(dòng)為親密同學(xué)與生活、同學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。讓創(chuàng)新的翅膀飛起來

四、關(guān)注節(jié)日，了解民俗文化

中國(guó)歷史博大精深，中國(guó)的民俗文化都具有悠久的歷史與豐富的內(nèi)涵，本學(xué)年，我們結(jié)合詳細(xì)的時(shí)間，組織三、四班級(jí)的同學(xué)討論了“國(guó)慶”、“中秋”兩個(gè)在中國(guó)最具代表性的節(jié)日。在活動(dòng)中，同學(xué)們討論了兩個(gè)節(jié)日的來歷，各地過節(jié)的習(xí)俗，在查找資料、采訪、寫感想、設(shè)計(jì)制作生肖和年畫、動(dòng)手繪制手抄報(bào)、設(shè)計(jì)自己喜愛的月餅的同時(shí)，充分發(fā)揮了自己內(nèi)在的潛質(zhì)，各盡所能，品嘗到了勝利的喜悅，樹立了自信，布滿了樂觀向上的朝氣。在討論月餅的制作時(shí)，同學(xué)們?cè)诋?、做中充分感受到活?dòng)的歡樂，而且熬煉了制作力量，通過比一比誰的月餅最美麗，同學(xué)的樂觀性更高了，另外給月餅取名、配詩(shī)也很好地培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量，豐富了同學(xué)的學(xué)問。

回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)以來的工作，我們?nèi)狈﹂啔v，因此存在著許多的不足，也留下了太多的圓滿，但是，我們感到欣慰，無論是老師還是