本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版三年級上冊語文古詩三首《望天門山》教案4套（2023年

17古詩三首

第一課時

學習目標

①認識“亦、妝〞2個字。會寫“斷、楚、孤、帆〞4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重難點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學過程：

一、回憶詩人，導入新課

①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

②看來同學們十分喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩——（學生齊讀課題）

二、讀通詩句，了解詩意

①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

②檢查交流。

a．多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝讓學生讀生字，并幫助正音。b．多媒體出示課文《望天門山》。假使大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

③自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中解釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a．學生個人讀悟。b．在學習小組中交流。

c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。d．教師引導大家說說詩意。三、誦讀全詩，感悟詩情①教師范讀，學生自由體驗。

②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？四、自由練背。同桌相互背。多媒體配樂有感情的背。

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五、書寫生字，默寫課文①練習生字“斷、楚、孤、帆〞。②默寫《望天門山》。六、總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

其次課時12周2節(jié)學習目標

①認識“亦、妝〞2個字。會寫“斷、楚、孤、帆〞4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重難點：感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文

①播放西湖風景的課件。提問：西湖的風景美嗎？假使你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

②板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

二、自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。②教師重點指導：瀲liànyàn空蒙kōngméng淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ適合xiāngyí

③讀通課文：假使把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。④同座互讀全詩，并相互正音。三、熟讀成誦，體驗情境

①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？學生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。④學生自由背誦。

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四、走出課文，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯闊河山的詩。②舉行“美麗的祖國〞古詩詞朗讀會。

板書：

21、古詩兩首

望天門山飲湖上初晴后雨李白（唐）蘇軾（宋）自然美熱愛大自然

《望天門山》教學設(shè)計

教學目標：

1、有感情朗讀并背誦古詩。

2、感受祖國山河宏大，體會樂觀豪邁情懷。教學難點：

體會詩句所描寫的意境。教學準備：教學課件。

學生課前準備：

收集有關(guān)長江、李白的資料。教學過程設(shè)計：

一、讀詩導入，了解長江。

1、課件出示一組有關(guān)長江詩詞，學生讀。

2、你對長江了解有多少？（匯報有關(guān)長江資料）二、朗讀古詩，初悟詩意。1、（課件出示古詩）請同學們自由出聲讀。2、師范讀。

3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。三、品讀理解，感悟詩情。

1、理解詩意你有哪些方法？用喜歡的方法自學古詩。2、匯報詩題。（1）“望〞是什么意思？（2）“天門山〞指什么？

（3）看把詩題的意思補充完整。3、匯報第一句。

（1）指名解釋第一句（一、二名學生匯報）。

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（2）啟發(fā)提醒。理解古詩中的“斷〞、“開〞和“回〞。

（3）第一句詩中看到了哪些風景？4、匯報其次句。

（1）指名釋意古詩（一、二名學生匯報）。

（2）看最終一句古詩，你認為李白現(xiàn)在在哪兒？現(xiàn)在能更完整地說出詩題的意思嗎？

（3）這“一片孤帆〞從哪里來？正往哪行駛呢？（4）點撥難點。A：“出〞字是一個表示什么的詞？；

B：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎？；C：此句詩改成“兩岸青山相對立〞好不好？；D：用“出〞字有何絕妙之處？；

E：學生探討匯報，并提出匯報交流要求。

聽別人的發(fā)言，請你認真思考，看對自己的想法有提醒、幫助。5、解釋整首詩的意思。

6、通過整首詩看出李白在稱贊什么？表達了一種什么情感嗎？四、拓展知識，豐富積累。1、匯報交流有關(guān)李白資料。2、能背出李白寫的其它古詩嗎？五、結(jié)語升華，提出希望。

古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆絢爛的明星。還有好多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們?nèi)バ蕾p、去誦讀。課后同學們多積累古詩，這節(jié)課就上到這里。（宣布下課）

總課時數(shù)編號:

科目語文年級三年級備課人謝艷梅課型課題新授17望天門山課時安排2課時4

學習目標板塊一板塊二

知識目標：通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識4個生字，這4個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩。能力目標：理解詞義句意，把握古詩的學習方法，.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。情感目標：體會熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。教學重點和難點重點：借助解釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。難點：體會古詩的意境及特點，體會熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情教學過程一、激情導入1出示課件：出示《望天門山》2.了解李白3.你還學過李白的哪首古詩？4.提醒課題，理解“望〞二、初讀詩歌學習生字1.自讀課文。提出要求：注意字音，讀通句子。2.檢查預(yù)習狀況。課件出示：斷、楚、孤、帆師運用字理識字引導學生學習生字。出示寫有古詩的小黑板。3.再讀課文。提出要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。要求：①自由讀。②指名點讀。③教師范讀。5

：

１、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

２、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。：

１、教師準備：多媒體課件。

２、學生準備：預(yù)習課文，搜集相關(guān)的資料。：一課時

：一、激情導入：

人們常說“上有天堂，下有蘇杭〞，在杭州，最有名的景點要數(shù)西湖了。心愛的同學們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，陳老師把西湖請進了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！（播放課件：《動人的西湖》）

旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風味呢？雨中的西湖又增加了幾分詩意！西湖美嗎？是?。∥骱云湫忝赖娘L景，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學習。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩的是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當杭州市的市長。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了大量好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖溜達，他對西湖有著十分深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)會西湖的美景吧！）二、初讀感知：

1、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。2、檢查讀書效果。3、師范讀古詩。

4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提醒，生齊讀詩歌。5、針對詩歌，學生質(zhì)疑，師相機板書。三、精讀詩歌：

１、學習詩歌的第一句。（課件出示第一句）（１）詩句中哪個字提醒了我們天氣？

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（“晴〞）

（２）詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？（“水光瀲滟〞）（板書：水光瀲滟）

（３）課件出示：晴天的西湖圖片。

創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風徐徐吹來，親切地撫摸著游人的臉龐，絢爛的陽光灑在廣闊的湖面上，湖面“水光瀲滟〞。（４）你讀懂“瀲滟〞了嗎？（波光閃動的樣子。）（課件出示）

（５）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？（波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）（６）詩句導讀。

晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。

（７）晴天的西湖真美??！假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？

（隨風飄動的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……）（８）看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶著體會個別讀，全班讀。）一個“好〞字道出了西湖的美！（板書：好）2、學習詩歌的其次句。

（過渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些迷醉了?？粗粗恢挥X，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）

（１）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面？（播放音樂：《雨中西湖》。）

（２）你仿佛看到了什么景象？

（３）詩人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：其次句）

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（“山色空濛〞）（板書：山色空濛）

（播放課件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風飄動，若有若無。此時的青山如仙境一般，所以詩人說——（引讀其次句。）（４）你讀懂“空濛〞了嗎？（云霧迷茫的樣子。）（課件出示）

（５）如此美麗的風景，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點？（奇。）（板書：奇）

（6）帶著理解讀詩歌的一、二句。３、學習古詩的三、四句。

（過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三、四句。）（1）你從三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子〞嗎？

（春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。）（3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）

（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時候，西施都很美。）（4）想見一見西施嗎？（課件出示：西施圖片。）

（５）詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總適合〞的西施呢？

（６）導讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清早黃昏，風景各異，美不勝收，所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書：淡妝濃抹總適合）正由于這個美麗的比喻，西湖此后又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎？

４、蘇軾筆下的西湖真美啊！古人有大量描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢？

５、帶著體會讀詩。

６、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。７、齊背詩歌。四、拓展延伸：

１、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林