如何有效提高文科重點(diǎn)班學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)班文科生學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效提高，教師必須要深入的對(duì)重點(diǎn)班文科生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，了解他們的真實(shí)狀態(tài)，這樣才能夠“”，有效的開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?？粕毡榍闆r分析。對(duì)文科生進(jìn)行詳細(xì)的分析。對(duì)于選擇文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的情感更加細(xì)膩，更喜歡帶著感情色彩看待身邊的一切事物。他們喜歡文采飛揚(yáng)的文字，相對(duì)來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)博古通今，一個(gè)個(gè)鮮活的事例振奮著他們的內(nèi)心，而政治知識(shí)中包含政壇上的風(fēng)起云涌的變幻，牽動(dòng)著他們的心，地理知識(shí)就更不必說(shuō)了，帶領(lǐng)他們足不出戶就了解世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣，地形結(jié)構(gòu)。而數(shù)學(xué)僅僅是數(shù)字與數(shù)字的碰撞，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，更多的是理性邏輯知識(shí)，他們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)與自己的生活不相關(guān)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種陌生的感覺(jué)，甚至覺(jué)得數(shù)學(xué)僅僅是一個(gè)虛擬的存在，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)相比于政史地顯得格外的“”。這就阻礙了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情普遍不高。于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式不對(duì)。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，邏輯思維能力可能會(huì)稍顯薄弱。在重點(diǎn)班文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：由于學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，所以在課堂上一聽就懂，但是在課下進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)自己很多題目都又不會(huì)做了。這都是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅學(xué)習(xí)的是某一個(gè)數(shù)學(xué)的結(jié)論，或者是某一道題目的解答，而并不是真正的去學(xué)習(xí)解題的思路和策略，深入的對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而提高自己的數(shù)學(xué)能力。相關(guān)的對(duì)策研究。班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力是毋庸置疑的，但是如何高效正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)是亙古不變的話題。所以，這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生巧而精的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生精力和時(shí)間的浪費(fèi)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，具體需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)是一節(jié)課的？'魂，正確的教學(xué)目標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生更加具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以避免教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)盲目教學(xué)的情況。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要結(jié)合文科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行具體的教學(xué)目標(biāo)制定。學(xué)方式。據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行講解。例如對(duì)于一些概念性較強(qiáng)的內(nèi)容講解，教師就需要進(jìn)行具體的口頭講解，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些探究性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在講解這道題目時(shí)：設(shè)Z＝LG（M^2－2M－2）＋（M^2＋3M＋2）I，M∈R，當(dāng)M為何值時(shí)，Z分別滿足：（1）是實(shí)數(shù)；（2）是純虛數(shù)；（3）Z》0由于這道題目需要學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行具體的分析，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后對(duì)該題目進(jìn)行解決，必要的話可以適當(dāng)?shù)拈_展小組合作討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想法與同學(xué)進(jìn)行交流，從而得出完整的答案：當(dāng)Z是實(shí)數(shù)時(shí)，虛數(shù)部分等于0＋3M＋2＝01）（M＋2）＝0M＝－2或M＝－1虛數(shù)時(shí)，實(shí)數(shù)部分等于0M^2－2M－2）＝0－2M－2＝1－2M－3＝01）（M－3）＝0－1或M＝3，而M＝－1令虛部等于0，所以？穩(wěn)？M＝30，實(shí)部和虛部也要大于0M^2－2M－2）》03）（M＋1）》0＋3M＋2》01）（M＋2）》01M3方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的解決相應(yīng)的問(wèn)題，一方面，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，也使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中獲得了相應(yīng)的成就感，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣