第第頁《莫泊桑拜師》優(yōu)秀教學(xué)反思（6篇）《莫泊桑拜師》優(yōu)秀教學(xué)反思1

課前讀《莫泊桑拜師》這篇課文，我感覺不僅同學(xué)需要讀它，我們做老師的也應(yīng)當(dāng)好好讀一讀。莫泊桑有著虛心好學(xué)的看法，他學(xué)到了、勝利了。假如我們也以仔細(xì)的看法來讀一讀這篇文章，確定也會有不小的收獲：一、肯吃苦，勤練習(xí)。我們?nèi)缃褚残枰前葸@樣的教導(dǎo)引路。二、認(rèn)真觀看，專心揣摩。只不過我們觀摩的是文本，是一個個同學(xué)。三、發(fā)覺事物的獨(dú)特特點(diǎn)。這一點(diǎn)的借鑒意義在于我們在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)發(fā)覺一個平實、真實的自我。

這節(jié)課的第一個任務(wù)是審題，學(xué)習(xí)“作家卡片——莫泊?！保瑪U(kuò)展學(xué)習(xí)福樓拜的相關(guān)資料。

其次個任務(wù)是檢查預(yù)習(xí)效果。一是指名讀一讀課文，在初讀課文的檢查過程中，引導(dǎo)同學(xué)體會這一篇課文中一些句子的語調(diào)和標(biāo)點(diǎn)符號使用的特殊之處，如“那——怎樣才能使功夫到家呢”中的破折號該怎樣讀，第7自然段中一連串問句該怎樣讀才好。二是理解重點(diǎn)字詞的意思。

第三個任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)理清莫泊桑三次拜師的過程。

先讓同學(xué)帶著問題去讀課文：莫泊桑每一次帶著怎樣的目的來拜師？福樓拜分別教給他什么？

在此基礎(chǔ)上，我追問：為什么會有三次拜師？這三次拜師有什么不同之處？

同學(xué)們再讀課文之后，李緣說：每一次莫泊桑得到的都不一樣。

很明顯，這是一個大部分同學(xué)都能得到的答案。依據(jù)這一回答，我緊跟著點(diǎn)撥同學(xué)：福樓拜為什么不一次性把全部的東西都教給莫泊桑呢？唐凱亮舉手了：福樓拜沒有這么做，他就是要讓莫泊桑自己一點(diǎn)一點(diǎn)地去嘗試，然后一步一步地走向勝利。我眼前一亮：大家如今有沒有體會到這三次拜師到底不同在哪里？對，莫泊桑三次拜師是一種“階梯式”的過程。那莫泊桑為什么會取得勝利，成為“短篇小說之王”呢？下一節(jié)課，我們再來細(xì)細(xì)體會。

最終我布置了三道預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．文后第2題，聯(lián)系生活實際理解句子。

2．預(yù)先讀一讀，思索：福樓拜是怎樣的老師？莫泊桑是怎樣的同學(xué)？

3．完成一項特殊的任務(wù)：一次認(rèn)真的觀看，可以觀看家門口經(jīng)過的人。

跟我們老師課前備課需仔細(xì)研讀一樣，只有課前預(yù)備好，同學(xué)在課上才能更有目的性地參加到課堂學(xué)習(xí)中，才能有更進(jìn)一步的思索和收獲。

《莫泊桑拜師》優(yōu)秀教學(xué)反思2

《莫泊桑拜師》這篇課文根據(jù)事情進(jìn)展挨次，表達(dá)了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑認(rèn)真觀看，專心揣摩，積累了很多素材，寫出了不少有世界影響的名著。表達(dá)條理清晰，層層推動，由指導(dǎo)如何觀看到如何寫作一目了然。同學(xué)學(xué)習(xí)本課不僅能體會名師風(fēng)范，更重要地能學(xué)到珍貴的寫作學(xué)問、技能這是多好的教材呀！為了上好這一課，我從仔細(xì)鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，再到討論同學(xué)，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思索和修改，力求讓同學(xué)主動參加，構(gòu)建高效課堂，現(xiàn)將勝利的幾點(diǎn)做法歸納如下：

一、整體把握，遵循閱讀教學(xué)規(guī)律

閱讀是一種冗雜的語言活動和心智活動一個完好閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解、鑒賞這三個縱向?qū)哟伍喿x的規(guī)律是“整體——部分——整體”閱讀教學(xué)過程必需符合同學(xué)的閱讀規(guī)律因此，我們教學(xué)也就是讓同學(xué)首先了解文章的大意，對的情感有初步的理解，在這樣的基礎(chǔ)上去深化的理解文章的內(nèi)容，通過深化的理解語言來真正的讀懂文章最終更應(yīng)回到整體，可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的評價……進(jìn)而概括、提煉，從而獲得對課文思想內(nèi)容的理性把握。

執(zhí)教《莫泊桑拜師》我就是力求表達(dá)整體把握的思想，讓同學(xué)首先了解文章的大意，對莫泊桑這個人物有一點(diǎn)初步的感受，然后引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，抓住重點(diǎn)詞、句，體會莫泊桑三次是如何求教的，從中感受人物的品行，最終回到整體，讓同學(xué)談?wù)剬W(xué)完課文后，莫泊桑給你留下了怎樣的印象？這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是同學(xué)在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩，值得學(xué)習(xí)！工具性和人文性到達(dá)和諧統(tǒng)一。

二、交給同學(xué)品嘗語言的方法

走進(jìn)文本，品嘗語言，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中，老師重視了語言的品嘗，同學(xué)的思維力量便得以進(jìn)展，審美力量便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給同學(xué)品嘗語言的方法，授人以漁。

《莫泊桑拜師》是六班級的課文，我依據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后，然后遵循的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué)，課堂上我注意教給同學(xué)品嘗語言、體會情感的基本方法如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時，福樓拜說：是你的功夫還不到家！我抓住“功夫”這個同學(xué)感到懷疑處，先教給同學(xué)查字典方法理解本意，再通過全課的學(xué)習(xí)，說說“功夫”究竟指什么？還有對“烙印”、“全神貫注”理解，先要求同學(xué)說說本意，再教給他們聯(lián)系上下文的方法，理解詞語在文中的意思；而對其次次“全神貫注地觀看”的體會，我引導(dǎo)同學(xué)將第一次“看“和其次次“全神貫注地觀看”進(jìn)行比較有什么不同，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時，在烈日炎炎時，在一輛馬車疾馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀看”……教給同學(xué)比較、聯(lián)系、想像還有朗讀這些品嘗語言的方法，不僅對文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

三、小組合作，做好與同學(xué)的對話溝通

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、價值都是在師生溝通碰撞的過程中生成和實現(xiàn)的讓同學(xué)的閱讀探究活動始終在老師、同學(xué)、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本，品詞析句、獨(dú)特化閱讀感悟；從互動溝通交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀每一個過程都是同學(xué)思維飛躍和心靈升華的過程。

在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計中，我最滿足的就是其次次福樓拜對莫泊桑的指教，設(shè)計小組合作互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給了同學(xué)充分和文本、伙伴、老師對話的時間。我先引導(dǎo)同學(xué)自由地讀第8自然段，邊讀邊思索，看看從中發(fā)覺了什么？同學(xué)很快就能發(fā)覺有8個問句我接著說道：“是??！這么多的問句究竟福樓拜想告知莫泊桑什么呢？下面，請同學(xué)再讀課文，小組內(nèi)合作溝通，仔細(xì)思索思索?！边@一次是同學(xué)充分和文本對話，進(jìn)行閱讀思索，在小組溝通中，知道了福樓拜要告知莫泊桑有許多可寫的，并且要認(rèn)真觀看師生溝通到這里，按說這個環(huán)節(jié)可以結(jié)束了，可是我并沒有到此為止，而是又進(jìn)行了追問：福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑內(nèi)心什么想法呢？引導(dǎo)同學(xué)再自由地讀讀這段話，讀完后，同桌再次相互溝通一下，一個同學(xué)讀福樓拜的每一個問句，另一個同學(xué)在他讀的每一個問句后面說說莫泊桑是怎么想的？這一發(fā)問把問題引申到了體會文本內(nèi)涵——體會福樓拜的發(fā)問用意和莫泊桑的勤奮好學(xué)，真可謂有畫龍點(diǎn)睛之妙同學(xué)們各抒己見，紛紛談?wù)撻_來生和生充分地溝通后，我說到：“剛剛老師認(rèn)真傾聽了你們的溝通，我發(fā)覺大家都能聯(lián)系福樓拜的話，走入莫泊桑的內(nèi)心世界！如今和你們一起合作地把這段讀好，你們讀福樓拜的問句，在你們讀的每一個問句后面我來補(bǔ)白莫泊桑的內(nèi)心想法”這是師生融洽和諧的溝通過程，其實也是同學(xué)與文本的對話過程，更是同學(xué)走進(jìn)福樓拜這位大師心靈的過程在整個過程中，同學(xué)思維的火花得以迸發(fā)，大師和莫泊桑的形象得以升華，一個布滿才智、循循善誘的大師和勤奮好學(xué)莫泊桑形象仿佛就消失在同學(xué)們面前同學(xué)們仿佛在傾聽著大師那不絕于耳的點(diǎn)化，從老師補(bǔ)白中更感受著大師布滿溫馨和才智的諄諄教育，從而與大師有了一次完善的心靈對話同學(xué)在溝通對話中有效地突破了難點(diǎn)，深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學(xué)、心領(lǐng)神會的形象，為后面感受莫泊桑全神貫注地觀看打下基礎(chǔ)。

四、拓展課外資源

隨著語文課改的逐步深化，語文老師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源，與文本相關(guān)的文字、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，拓展了文本的內(nèi)容，拓寬了同學(xué)的視野適時、適合的課外資源補(bǔ)充，能讓同學(xué)對文本有更深的理解和體會

《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀看馬車，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫，這段資料是對文本的有機(jī)補(bǔ)充，讓同學(xué)真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教導(dǎo)，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得，加上接下來他大量的名著介紹，更是增加同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的信念：只要仔肯吃苦、勤練習(xí)、細(xì)觀看、善發(fā)覺、抓特點(diǎn)，也同樣可以把自己平平經(jīng)常，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好！達(dá)本錢課人文教學(xué)目標(biāo)。

在總結(jié)自己勝利的做法同時，我也清晰地熟悉到自己在課堂上還有很多的缺乏：處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系還不夠快速、機(jī)靈……圓滿中總是讓人布滿新的期盼我想這些缺乏，正是我今后努力的方向，一個小詳情表達(dá)的是語文教育的大思想，我情愿在今后從教的道路上，不斷地思索，實踐，總結(jié)，尋求教學(xué)技藝的日臻成熟與完善。

《莫泊桑拜師》優(yōu)秀教學(xué)反思3

《莫泊桑拜師》主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的資料，在導(dǎo)入新課審題時，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了閱讀預(yù)報與質(zhì)疑，從課題開頭嘗試著引導(dǎo)同學(xué)作閱讀探究。

一、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，能夠指引同學(xué)的閱讀探究方向。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問是思維之始，也是同學(xué)閱讀探究之始。在教學(xué)之中，同學(xué)對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)報之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的深厚愛好。此時我準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行扣題質(zhì)疑，同學(xué)從剛剛感性的閱讀預(yù)報之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為同學(xué)進(jìn)一步閱讀探究指明白方向。

二、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑，能夠幫助同學(xué)理解課文資料。

在教學(xué)中，我抓住對“功夫”一詞的理解綻開教學(xué)，區(qū)分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平、寫作潛力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：從哪些地方能夠看出莫泊桑在下功夫？透過反復(fù)研讀文本，同學(xué)們發(fā)覺那里的“功夫”也內(nèi)含“還需要再努力”的意思。

三、寫作探疑，培育潛力。

在教學(xué)過程中，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫詳細(xì)。我著重指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)福樓拜把話說得清晰明白，有條理，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓同學(xué)學(xué)習(xí)他說話的條理性。比方莫泊桑第三次去福樓拜那里，福樓拜在其次次教育莫泊桑學(xué)會認(rèn)真觀看的'基礎(chǔ)上，又向前推動一步：寫作要有特色，就要抓住特點(diǎn)寫。這樣，由淺入深，步步深化，使他的話很有條理和層次。其次讓同學(xué)學(xué)他說話有理有據(jù)。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時候，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有實在的例子的。他在說道理的過程中留意聯(lián)系實際的事例，從而使他說的話令人信服。比方莫泊桑其次次去他家拜見傾訴觀看馬車沒有結(jié)果時，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，最終使他有所收獲。

在教完《莫泊桑拜師》后，我支配了一次小練筆。要求同學(xué)周六認(rèn)真觀看身邊熟識的人，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳具體細(xì)地記錄下來，然后在周一進(jìn)行溝通，結(jié)果由于同學(xué)觀看認(rèn)真，記錄準(zhǔn)時，寫得都很生動。我想假如我們常常要求同學(xué)這樣去做，那么同學(xué)捕獲、收集寫作素材的潛力必需會漸漸提高，寫出來作文也確定會生動、詳細(xì)。

我們的語文教學(xué)不光是滿意同學(xué)對課文的理解和情感的體驗，還就應(yīng)在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語文教學(xué)的實踐性，讓語文雙基得到扎扎實實地訓(xùn)練。

《莫泊桑拜師》優(yōu)秀教學(xué)反思4

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜見福樓拜，得到悉心指?dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長的風(fēng)范。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個重點(diǎn)逐層表達(dá)，層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高班級同學(xué)，已經(jīng)具備了必需的理解和感悟潛力。因此，本節(jié)課，我主要讓同學(xué)帶著一個總領(lǐng)的問題靜思默讀，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象，再透過感情朗讀加深印象，并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧，學(xué)會表達(dá)的方法。這堂課的教學(xué)，我主要把握了這么幾個度。

一、務(wù)實和務(wù)虛的尺度。

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動。多媒體、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑，這也是表達(dá)新課程思想的語文學(xué)習(xí)，但這些要全在課堂里展現(xiàn)出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段細(xì)心選擇的莫泊?！堆蛑颉分嘘P(guān)于“馬車”的描述，我的用意是讓同學(xué)體會哪怕一輛普一般通的馬車，經(jīng)過認(rèn)真觀看，專心揣摩，就能寫出它別出心裁的精神與本質(zhì)。也同時感受莫泊桑由于“全神貫注地觀看馬車”而有了收獲。

二、朗讀和感悟的關(guān)系。

“讀”是語文課堂上永久的主旋律，沒有讀，就沒有語文味。雖然本課的語言平實，但是細(xì)細(xì)嚼來，卻非常有味。同學(xué)整節(jié)課從自主學(xué)習(xí)、合作溝通到精彩展現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀，讀中生悟，讀中生情，讀中得法，上出了濃濃的語文味。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學(xué)能夠用“一二三”來概括。“一”、一個問題，課伊始，出示一個總領(lǐng)問題，就讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請教，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的同學(xué)，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)。”這樣的教學(xué)，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經(jīng)過；暗線是相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng)，如“勤苦練習(xí)，認(rèn)真觀看，專心揣摩”等。“三”，重點(diǎn)品讀三次請教中福樓拜的話。既表達(dá)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。這就應(yīng)是同學(xué)最大的收獲。

當(dāng)然，“教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)?！蔽业恼Z言還需進(jìn)一步推敲，同學(xué)的質(zhì)疑潛力還需進(jìn)一步培育，有的同學(xué)主角還沒有定位，把自己當(dāng)作了“唱戲的”和“看戲的”，而不是學(xué)習(xí)者，仆人，展現(xiàn)時不能準(zhǔn)時和同學(xué)進(jìn)行互動，時間的把握還不夠恰當(dāng)?shù)?，再教時，我必需留意這些方面，力爭做得更好。

《莫泊桑拜師》優(yōu)秀教學(xué)反思5

《莫泊桑拜師》是十二冊語文的第十課，主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事情。在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的經(jīng)過后，我明白了，寫作不光靠平常閱讀積累與勤奮練習(xí)，更重要的是在于作文時要仔細(xì)選取材料。

正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光認(rèn)真觀看還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺和沒有寫過的特點(diǎn)……”那些“別人沒有發(fā)覺的，沒有寫過的”，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們在平常去學(xué)會發(fā)覺，用“慧眼”去發(fā)覺生活中的人、事、物、景，捕獲一閃而過的秀麗。此刻同學(xué)作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學(xué)會發(fā)覺，沒有學(xué)會很好去使用自己的“慧眼”，不會用“慧眼”去觀看。在教完《莫泊桑拜師》后，我也支配了一次活動，要求同學(xué)周日下午在家