Word第第頁《童趣》教學(xué)反思《童趣》教學(xué)反思1

《童趣》是同學(xué)進入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，同學(xué)愛好較濃。兩個課時的教學(xué)我有以下的一些感受。

我在過去的教學(xué)中總是一開頭對和作品進行介紹，然后是范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓同學(xué)試讀課文，讓同學(xué)發(fā)覺自己朗讀上的難處，然后我再范讀。這樣讓同學(xué)帶著問題走進課本，同學(xué)更有愛好，效果更好，記憶更深刻。在探討本文的“物外之趣”這個難點上，我引導(dǎo)同學(xué)進行比較。如為什么不把蚊子比作天鵝，而是比作白鶴？這必需要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和的情趣，的《浮生六記》寫作緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進一步加深了對作家、作品的了解，可謂一舉兩得。本文在寫法上的最大特點是擅長觀看和想象。我在教學(xué)的時候要求同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上對原文進行想象加工。如蚊子在素帳中飄舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，大家可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會吧！文中最終寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！蹦敲词悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢？

《童趣》教學(xué)反思2

課題：《童趣》其次課時

教學(xué)目標：翻譯課文的第三四段，并學(xué)會一些常見的翻譯方法。

這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上連續(xù)進行課文內(nèi)容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個小組，另外兩個小組一個負責(zé)對文消失次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語進行總結(jié)歸納，另一個負責(zé)對全文中消失的其他的相同的文言詞語進行總結(jié)歸納。

對于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過程中所用的翻譯方法〔留、刪、補、換、調(diào)、變〕和其中的重要詞語?？蓮恼n堂執(zhí)行的效果來看，效果不是很好，存在的問題主要有下：

一、同學(xué)翻譯的時候還是整段進行翻譯，沒有一句原文對比一句翻譯來進行，使得原、譯文的對比不夠明顯?？磥硎俏业闹甘具€是不夠明確，誤導(dǎo)了同學(xué)。

二、同學(xué)翻譯時不能有效地指出文中的一些重點字詞的翻譯方法，且對重點部分也缺少相應(yīng)的標注。

三、同學(xué)無法一字一句的對文中的每個字詞進行翻譯，有些個詞語和句子只能照抄教學(xué)參考書。

四、總結(jié)歸納文中消失頻率較高的實詞、虛詞的出錯頻率也較高。

五、我沒有更多時間去糾錯和補充。

之所以會消失上述問題，我覺得是由于我對同學(xué)的學(xué)情把握不準、貪多貪全、學(xué)法指導(dǎo)不夠精細等緣由造成的，為了更好的改良以后的文言文教學(xué)，有幾個方面可以改良：

一、合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易過多。

二、初學(xué)文言文，翻譯方法的把握特別重要。

三、讓同學(xué)養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習(xí)慣，保證翻譯過程中不留任何盲點。

四、同學(xué)展現(xiàn)時，對于翻譯的內(nèi)容要盡量對比原文引導(dǎo)同學(xué)進行朗讀，重點字詞句式也要朗讀。

由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開課，它是由于自己缺少精細化的教學(xué)設(shè)計力量，對課文內(nèi)容的深化把握不夠，對同學(xué)的學(xué)習(xí)時間的合理安排不夠〔一句課翻譯一段即可〕，以至于使整節(jié)課千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語文老師的準時提示，使自己能有一個補充改正的機會，自己肯定好好向其他老師學(xué)習(xí)，深化到每一個字來備好每一節(jié)課，使同學(xué)翻譯的精確率要到達100%。

《童趣》教學(xué)反思3

這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是學(xué)校的第一篇文言文。

關(guān)于文言文的教學(xué)始終都存在著爭議，有的認為要依舊要側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)問的傳授，有的則認為應(yīng)當(dāng)弱化基礎(chǔ)學(xué)問，而要側(cè)重讓同學(xué)去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些狀況。由于四班的多媒體消失故障，所以在四班的上課就完全是根據(jù)教案的思路講的，可以說上的很一般，沒有什么特殊的地方。但還是有一兩個亮點：一個就是導(dǎo)入，我還是根據(jù)我以前的思路，給同學(xué)講了一個故事，這次講的故事可以說很符合課文，由于講的是一個小女孩想象的故事，這個故事作為一個導(dǎo)語可以說是很勝利的，調(diào)動了同學(xué)的主動性；其次就是在課堂上講了一個《武林外傳》的小故事，是關(guān)于刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒有錢，他就要了一碗陽春面，可是在他吃之前，他嘴里始終在說“這是肉絲面，這是肉絲面”，結(jié)果他就真的把它當(dāng)肉絲面吃下去了。這個故事告知同學(xué)們的就是：“心之所向，則或千或百，果真鶴也?！敝灰闶沁@樣想的，事情真的就是這樣的。在一班的課堂上，由于有多媒體的幫助，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動同學(xué)的想象，整體上效果還是可以的。但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)覺了許多問題：一.我這次采納的教學(xué)方式依舊是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜愛學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告知我“不好學(xué)，不喜愛”。我想這是同學(xué)心里真正的呼聲，但是我們老師卻是常常忽視了他們的心聲，依舊根據(jù)我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有許多冗雜的緣由，但是我覺得如何讓同學(xué)愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是到達了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動同學(xué)的主動性，比方導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展現(xiàn)，提出一些問題，講一些故事，對同學(xué)的回答主動確定等等。但還是覺得這樣不夠，由于一旦涉及到學(xué)問點的時候，我就覺得有些力不從心，由于我無法讓學(xué)問點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。二.這是一篇布滿趣味和想象的文章，應(yīng)當(dāng)可以讓同學(xué)成為主角，讓同學(xué)去體驗文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。

假如能讓同學(xué)結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗當(dāng)年的樂趣，或許效果會更好。但是事實上這堂課我們大都是在傳授文言學(xué)問，而忽視了讓同學(xué)談?wù)勛约旱母杏X。這事實上也違反了新課改的精神。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)揮同學(xué)主體的主動性，發(fā)揮老師主導(dǎo)的作用。

《童趣》教學(xué)反思4

這是一首歡愉快潑，布滿童趣的少年兒童歌曲。歌曲通過過孩子們在春夏，秋冬四季里富有代表性的嬉戲活動，讓他們體驗四和的樂趣的童年的快樂。歌曲曲調(diào)輕愉快潑，旋律起伏較大，四至五度音程的跳動，具有動感的多種切分節(jié)奏的`運用，對唱，齊唱的交替，半拍休止的運用，使得全曲顯得生氣勃勃。

由于節(jié)奏是這首歌曲的難點，在上第一個班級的時候，沒有把握好難點的解決方法，所以，同學(xué)沒有很好的把握這首歌曲的節(jié)奏，不能更好表達歌曲，于是到另一班級上的時候，我換了一個方法，選擇了傾聽這個手段，在一開頭，于同學(xué)溝通的時候我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著然后請同學(xué)觀賞了歌曲的范唱，再請同學(xué)特別輕的跟著范唱唱一遍，溝通問同學(xué)是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓同學(xué)留意觀看休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心傾聽歌曲的范唱，這樣始終讓傾聽貫穿整個歌曲的教學(xué)。

結(jié)果，這堂課的效果很好，同學(xué)也很快的把握了這首歌曲的節(jié)奏。

《童趣》教學(xué)反思5

音樂課是一個布滿快樂的課堂,歡聲笑語,讓同學(xué)在課堂上興奮的動起來是音樂教學(xué)的主題。而作為同學(xué)的指引者,應(yīng)到處查找歡樂的腳印,搭建歡樂的平臺,讓同學(xué)歡樂的感受,愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量預(yù)備,努力構(gòu)建一個讓同學(xué)歡樂的學(xué)習(xí)主題。

課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境,常常會有與課前預(yù)設(shè)不全都甚至相沖突的意外狀況發(fā)生。課堂資源無處不在,我們應(yīng)當(dāng)正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,擅長捕獲與利用。

比方:創(chuàng)設(shè)情境,走進迪斯尼樂園

1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀看。

2、啟發(fā)談話。

T:小伴侶們,小伴侶們你們知道這個是什么季節(jié)嗎?

S:知道。

T:今日米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?

S:它們的家在喵喵屋。

喵喵屋是什么地方。我都沒有聽說過,或許是米老鼠住的地方吧,因此只能連續(xù)問小伴侶:那你們知道它們還有另外一個家,知道在哪里嗎如今最終有同學(xué)說出我想要的答案:Disney樂園,因此順當(dāng)?shù)倪^度到下一環(huán)節(jié)。

跳出教案,敏捷應(yīng)變課堂,敬重同學(xué)的思索,重視同學(xué)的進展,辨證的看待同學(xué)的批判,尋求個人理解的學(xué)問構(gòu)建,無限的教學(xué)資源就隱藏在我們生動的課堂內(nèi)部,課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅翱翔,享受音樂帶給他們的快樂。

在新的課堂教學(xué)過程中,同學(xué)是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個不斷生成的教學(xué),它更多地強調(diào)同學(xué)課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程,更多關(guān)注同學(xué)在課堂中獨特化的活動。同學(xué)在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括他們的愛好、留意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點、提出的問題與爭辯乃至錯誤的回答等等,都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。

一節(jié)真實的音樂課必定存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。老師要火眼金睛、奇妙捕獲課堂上的動態(tài)生成點,激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源,讓學(xué)問在自由公平的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學(xué)資源,促進同學(xué)的學(xué)習(xí)進程在“動態(tài)生成”中向前邁進,使音樂課堂布滿著快樂活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)同學(xué)進入音樂理性感知的新天地。

《童趣》教學(xué)反思6

歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡愉快潑布滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中消失了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的快樂情景，抒發(fā)了他們喜愛生活的心情。歌曲中的第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的改變重復(fù)，及“”、“”兩種不同切分節(jié)奏運用，使得曲調(diào)富于跳動感，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得活靈活現(xiàn)。第9－12小節(jié)音調(diào)上下三度音區(qū)移動進行，旋律呈現(xiàn)起伏，抒情而又快樂。第20—21小節(jié)的節(jié)奏突然緊縮，小節(jié)內(nèi)曲調(diào)重復(fù)，形成了互相的呼應(yīng)，更增加了玩耍、逗樂、滑雪的快樂心情。緊接著旋律起伏伸展，句尾結(jié)束在主音上。那快樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。

這首歌曲特別的好聽，但要上好，的確不簡單。為了備好這課，我不知花了多少時間去討論歌曲與反復(fù)地修改教案。一次一次的創(chuàng)意想法，一次一次的被自己否認了。最終拿出來的這篇教案，是經(jīng)過俞丹男老師的兩次聽課，融合了我們兩的想法而定稿的。假如，根據(jù)教案這么上，不僅能更深化些，語言更能精練簡潔……而我在看到同學(xué)們過于清靜的反應(yīng)后，我慌了，以致把我的教學(xué)步驟都打亂了。當(dāng)然，一個好的、有閱歷的音樂老師確定能把孩子們的主動性與課堂氣氛調(diào)動起來的。所以，我熟悉到自己真的還有許多許多東西要學(xué)習(xí)。

在后來的評課中，單老師給了我一個很好的看法。那就是，可以通過對比的手段，讓同學(xué)更自主、更生動的去學(xué)這首歌。是??！我也始終想著讓同學(xué)去做課堂的小仆人，但我用錯了方法。我想，讓同學(xué)做課堂的小仆人并不止要“抬”他們，更要讓他們有自主參加的意識，讓同學(xué)充分走進音樂，感受到音樂的美才能更好地理解與學(xué)習(xí)音樂。這就需要老師很好的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的情景。其實，創(chuàng)設(shè)情景不止牢靠導(dǎo)入，更重要的是老師時時刻刻的語言組織。這是肯定要靠你去“吃”透教材；體會其編寫意圖；把自己當(dāng)成同學(xué)去體會那天真歡樂的情懷；有豐富的想象力……

時間過的可真快啊，轉(zhuǎn)瞬，工作快一個學(xué)期了。在這一個學(xué)期中，大大小小的公開課也已經(jīng)上了6節(jié)了。很有幸聽了幾堂很好的公開課，更有幸的是讓我聽到了幾堂精彩的講座。這些都讓我印象深刻、受益匪淺。更讓我欣喜的是——經(jīng)受了這些，讓我清晰的看到了自己身上的嚴峻缺乏，讓我意識到上課，真的是一門很深很深的藝術(shù)。

《童趣》教學(xué)反思7

《童趣》位于七班級語文第一單元第五課，是同學(xué)入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，內(nèi)容比較淺顯，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)前，我首先做以下設(shè)想：老師先談學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。然后以同學(xué)自學(xué)為主，老師可作適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。宜把誦讀作為教學(xué)重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。以下是我的教學(xué)過程：

一、讓同學(xué)們說說自己童年的趣事導(dǎo)入。

二、出示學(xué)習(xí)目標兩點1．背誦，翻譯全文。2．說說的精神體驗一一“物外之趣”。以及聯(lián)想想象的方法。

三、自主學(xué)習(xí)：目標，疏通文意；內(nèi)容，全篇課文；方法，朗讀后自學(xué)對學(xué)溝通；時間8分鐘；檢測，挑同學(xué)展現(xiàn)，同學(xué)補充。同學(xué)質(zhì)疑，老師點評精講重點文言字詞

四、合作探究：問題：說說文中寫了那幾件趣事？是如何獲得的？方法：四人一小組合作溝通。老師引導(dǎo)展現(xiàn)補充

五、拓展延長：你認為要怎樣才能成為一個有情趣的人？喜愛自然，喜愛生活；富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美力量，能發(fā)覺美，熟悉美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重同學(xué)的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，老師要賜予鼓舞。

針對以上教學(xué)過程做以下反思：

本節(jié)課以“課程標準”為指導(dǎo)，突出對了同學(xué)語文素養(yǎng)的培育。能表達道德課堂的要求。

首先，教學(xué)設(shè)想對同學(xué)詳情進行了深化分析，強調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)?，表達了文言文教學(xué)的特點。依據(jù)教材內(nèi)容，確定以同學(xué)自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時，在文言文教學(xué)方面，強調(diào)老師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實際的。

其次，教學(xué)目標明確，難易適度，設(shè)置合理，能準確的明白要把同學(xué)引到哪里去。對教材鉆研得比較深化。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)學(xué)問作為訓(xùn)練重點，符合教材本身的特點和同學(xué)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)狀況。

再次，細心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。自主學(xué)習(xí)和合作探究部分有內(nèi)容方法指導(dǎo)，符合道德課堂怎樣把同學(xué)引到哪里去的要求。又有檢測，通過檢測可以確認把同學(xué)引到了目的地。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于學(xué)問的積累和基礎(chǔ)力量的提高。采納先學(xué)，展現(xiàn)，反饋的學(xué)習(xí)方法，化難為易，化整為零的教學(xué)過程和教學(xué)方法，把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的仆人，可以掃除同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和學(xué)習(xí)文言文的愛好。

值得重視的是，本節(jié)課根據(jù)教材本身的因素，拓展延長部分把培育同學(xué)的聯(lián)想和想像力量以至制造力放在比較突出位置，有助于同學(xué)的長遠進展和終身教育。

最終，在細心設(shè)計和努力實施的過程中，教學(xué)評價中存在一點小瑕疵有時會忘了給回答下列問題的同學(xué)積分，或者為了積分會忽視語言的激勵性評價，在以后的教學(xué)過程中要訂正補過，以求完善。另外，質(zhì)疑部分，同學(xué)提的看法不全，老師要做好預(yù)設(shè)，對難度較大的虛詞應(yīng)整理歸類，講解方法。

《童趣》教學(xué)反思8

教授學(xué)校第一篇文言文，反思自己的教學(xué)過程，苦心“激趣”，專心“悟趣”，細心“繪趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！但是，“趣”不也正是同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的金箍棒嗎？知之者不如好之者，好之者不如樂之者，第一次學(xué)習(xí)文言文，若就能使同學(xué)領(lǐng)會古代文苑奇葩的芳香，進而樂學(xué)勤學(xué)好學(xué)，那么，我苦苦打造的“趣”還真正是難得的了呢！

《童趣》教學(xué)反思9

本課根據(jù)義務(wù)教育新課程標準所設(shè)計，通過傾聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂制造活動為主的審美活動，使同學(xué)充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于同學(xué)養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和主動樂觀的生活看法。

1、同學(xué)通過聽唱和老師分句的教唱，基本把握歌曲的演唱技巧、節(jié)奏，以及歌曲演唱時的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引同學(xué)的留意力，開闊同學(xué)的音樂學(xué)問面。

2、進一步加深對唱曲和四季的印象，通過自己的想象和對一年四季的印象，讓同學(xué)自己編創(chuàng)一組動作，可以依據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作，既活躍課堂氣氛，又提高同學(xué)的愛好和豐富的想象力。

3、通過編創(chuàng)歌詞，讓同學(xué)體會音樂的樂趣。能夠在一堂課里自己參加動手動腦，活躍和啟發(fā)同學(xué)的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和把握歌曲，讓音樂與我們的生活更接近。

二、課堂教學(xué)反思

本課是一節(jié)音樂綜合課，教學(xué)內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒有把教學(xué)重點放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗，拓寬同學(xué)的學(xué)問范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以本課教學(xué)目標定位在：營造寬松自由、公平和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)主動參加、熱忱表現(xiàn)，通過師生、生生的互相溝通，感受美麗的音樂旋律，享受歡樂的美好生活。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本上把握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時，通過嬉戲互動和歌詞的編創(chuàng)活動，深刻的體會到了音樂與生活的美，了解了四季改變的一些常識，表達了他們對生活的情趣與喜愛。我想，假如在課件的設(shè)計上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動畫之類的音像資料的話，在課堂里同學(xué)就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。

《童趣》教學(xué)反思10

童趣》是同學(xué)進入學(xué)校遇到的第一篇文言文，所以我覺得對同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)很重要。通過與同學(xué)課外的溝通，我發(fā)覺同學(xué)學(xué)校階段學(xué)習(xí)文言文主要是老師灌輸，他們被動接受的。這種方法在學(xué)校階段是行不通的。針對這一狀況，我覺得第一堂文言文課應(yīng)當(dāng)教授同學(xué)閱讀文言文的方法，這比單純的傳授課文信息來得更為重要。所以這堂課我主要介紹了幾種文言文的閱讀方法，如加字法、換字法等。其次是教授關(guān)于如何朗讀文言文的問題，如：如何停頓，如何正確把握朗讀節(jié)奏的方法等。這堂課收到了頗好的效果，整堂課在同學(xué)的朗讀聲中結(jié)束。其次，這篇文章我讓同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)。課前我讓同學(xué)對比解釋將課文逐句翻譯到抄寫本上。課堂在再讓同學(xué)以開火車的形式逐句疏通，遇到同學(xué)有困難的時候，再讓其他同學(xué)關(guān)心指正解決。可以說取得了肯定效果。

《童趣》教學(xué)反思11

有名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是培育音樂家，而首先是人的教育?！蔽覀円ㄟ^音樂，使同學(xué)在開心的音樂實踐活動中感受音樂，表現(xiàn)音樂，制造音樂，從而獲得素養(yǎng)的提高，智力的開發(fā)和獨特的和諧進展。在當(dāng)前“以音樂審美為核心的基本理念”指導(dǎo)下，本節(jié)課遵循音樂教學(xué)方法的“參加、情感性、愉悅”等審美原則，重視審美的過程，確保教學(xué)過程的愉悅性。

歌曲教學(xué)是本節(jié)課的重點。《童心是小鳥》是一首節(jié)奏明快、旋律美麗的兒童歌曲。歌曲的難點在于凹凸起伏的旋律和“停頓”與“伸展”相結(jié)合的節(jié)奏。在教學(xué)中，我采納了以“審美”為目標的整體感知教學(xué)法。利用體驗心情美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓同學(xué)多遍、完好的感受歌曲。在感受過程中，同學(xué)始終保持著愉悅的心情，主動地參加音樂實踐活動，激發(fā)了對音樂學(xué)習(xí)的熱忱。在充分熟識歌曲后，由老師引導(dǎo)，同學(xué)自主學(xué)唱歌曲并參加評價，表達了同學(xué)的主體性。在嘗試演唱過程中，對唱曲的審美仍舊貫穿其中。因此在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)中，同學(xué)能抓住歌曲美的特點，具有創(chuàng)新精神地設(shè)計表現(xiàn)形式大膽展現(xiàn)，同時在與同學(xué)合作的過程中體驗到了歡樂。

完成了本節(jié)課的教學(xué)后，我最大的感受是：在短短的四非常鐘里，我和同學(xué)都特別投入地在進行各種音樂審美活動，我們也都感受到了音樂帶給我們的歡樂和美的享受。同學(xué)對于歌曲的心情把握得很精確，參加音樂表現(xiàn)活動也很主動、主動。

以下兩個問題值得思索與討論：

1、“音樂學(xué)問技能“訓(xùn)練與“音樂審美”相結(jié)合。

在本節(jié)課中，同學(xué)的歌曲演唱消失了一些詳情方面的問題。比方：旋律相近的樂句，音準把握得不太好，簡單混淆；四分休止符的節(jié)奏，單獨抽出樂句演唱時，能唱得很精確。可完好演唱歌曲時，就很簡單忽視，以至于有些休止的節(jié)奏沒有很好地停頓。我想，其緣由在于唱譜的環(huán)節(jié)不夠扎實。機械重復(fù)地唱譜，同學(xué)確定覺得枯燥，提不起愛好。但訓(xùn)練不夠，同學(xué)又無法精確地把握。因此，老師要擅長將“音樂學(xué)問技能”的訓(xùn)練與音樂審美有機地結(jié)合，在審美中提高學(xué)問和技能，再反過來為審美服務(wù)。

2、為“音樂審美”打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課中，一部分同學(xué)的聲音比較緊，沒有放開。輕聲唱歌的聲音不夠飽滿。因此，音樂課堂中的聲樂指導(dǎo)有肯定的必要性，同學(xué)養(yǎng)成了好的發(fā)聲習(xí)慣，在表現(xiàn)歌曲美的時候，有肯定的聲音基礎(chǔ)支持，更能保證審美過程的愉悅性。

我深深感受到，同學(xué)是愛美的，喜愛一切美的事物，孩子們的可塑性特別強。作為音樂老師，我有責(zé)任在每一節(jié)課中給同學(xué)帶來美的享受，讓同學(xué)在音樂美的體驗中塑造更加完好的人格。

《童趣》教學(xué)反思12

今日上的課文是《童趣》，這是一篇文言文，也是學(xué)校的第一篇文言文。文言文的教學(xué)，有的認為依舊要側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)問的傳授，有的則認為應(yīng)當(dāng)弱化基礎(chǔ)學(xué)問，而要側(cè)重讓同學(xué)去體驗課文。通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)覺了許多問題，這里我簡潔的來說一說。

1.我這次采納的教學(xué)方式依舊是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學(xué)的。在課堂上我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎?喜愛學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告知我“不好學(xué)，不喜愛”。我想這是同學(xué)心里真正的呼聲，但是我們老師卻是常常忽視了他們的心聲，依舊根據(jù)我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有許多冗雜的緣由，最重要的一點是由于我想盡量多的讓同學(xué)們把握學(xué)問點。但是我覺得如何讓同學(xué)愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是到達了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動同學(xué)的主動性，比方導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展現(xiàn)，提出一些問題，講一些故事，對同學(xué)的回答主動確定等等。但還是覺得這樣不夠，由于一旦涉及到學(xué)問點的時候，我就覺得有些力不從心，由于我無法讓學(xué)問點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題，尤其是對我這新老師來說。

2.這是一篇布滿趣味和想象的文章，應(yīng)當(dāng)可以讓同學(xué)成為主角，讓同學(xué)去體驗文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓同學(xué)結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗當(dāng)年的樂趣，或許效果會更好。但是事實上這堂課我大都是在傳授文言學(xué)問，而忽視了讓同學(xué)談?wù)勛约旱母杏X。這事實上也違反了新課改的精神。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以下節(jié)課我會盡量發(fā)揮同學(xué)主體的主動性，讓同學(xué)們更多的參加到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的想象力，對文言文的學(xué)習(xí)漸漸的產(chǎn)生愛好。

《童趣》教學(xué)反思13

《童趣》，是一篇文言文，也是學(xué)校的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)始終都存在著爭議，有的認為要依舊要偏重基礎(chǔ)學(xué)問的傳授，有的則認為應(yīng)當(dāng)弱化基礎(chǔ)學(xué)問，而要偏重讓同學(xué)去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些狀況。

由于有多媒體的協(xié)商，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動同學(xué)的想象，整體上效果還是可以的。

但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)覺了許多問題：

一.我這次采納的教學(xué)方式依舊是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜愛學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告知我“不好學(xué)，不喜愛”。我想這是同學(xué)心里真正的呼聲，但是我們老師卻是常常忽視了他們的心聲，依舊按照我們自身的意念來教學(xué)。這里面可能有許多冗雜的緣由，但是我覺得如何讓同學(xué)愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是到達了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動同學(xué)的主動性，比方導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展現(xiàn)，提出一些問題，講一些故事，對同學(xué)的回答主動確定等等。但還是覺得這樣不夠，由于一旦涉和到學(xué)問點的時候，我就覺得有些力不從心，由于我無法讓學(xué)問點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。

二.這是一篇充溢趣味和想象的文章，應(yīng)當(dāng)可以讓同學(xué)成為主角，讓同學(xué)去體驗文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過自身的童年，對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓同學(xué)結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗當(dāng)年的樂趣，或許效果會更好。但是事實上這堂課我們大都是在傳授文言學(xué)問，而忽視了讓同學(xué)談?wù)勛陨淼母杏X。這事實上也違反了新課改的精神。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)揮同學(xué)主體的主動性，發(fā)揮老師主導(dǎo)的作用。

《童趣》教學(xué)反思14

前兩天有名的特級老師王君老師在我的一篇有關(guān)《童趣》的教學(xué)反思后面留言：同學(xué)初學(xué)文言文，可以慢點兒。一來就很生猛地“字字落實”，“童趣”之“趣”全沒有了呀，多惋惜！看完之后，才意識到自己犯了“考試至上”的毛病，把原來應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充共享受童趣的課文，上成枯燥的純粹的文言文翻譯課。

于是在本節(jié)課，我預(yù)備調(diào)整策略，把《童趣》之樂還給同學(xué)，剛好鐘秋葵老師在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了幾個特別好玩的問題：

1、讓一同學(xué)扮演沈復(fù)，接受記者采訪，使同學(xué)們更加深刻地理解“有物外之趣”的性格特征。