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有關(guān)《愛蓮說(shuō)》教案三篇

《愛蓮說(shuō)》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能

朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，了解“說(shuō)”古文體。（重點(diǎn)）

方法和過(guò)程

學(xué)習(xí)托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法。（難點(diǎn)）

情感態(tài)度價(jià)值觀

理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗

的情懷。（重點(diǎn)）

重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)是重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)__托物言志的表現(xiàn)手法是難點(diǎn)。

教具：

多媒體

教學(xué)方法：

自主探究和小組討論相結(jié)合

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽(yáng)賞牡丹的人摩肩接踵。

“唯有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”劉禹錫在《賞牡丹》中

也這樣說(shuō)?？墒?，在宋代有個(gè)人偏偏不愛牡丹，他喜愛蓮花！為

什么呢？請(qǐng)大家一起走進(jìn)《愛蓮說(shuō)》。

板書：愛蓮說(shuō)周敦頤

二、朗讀

（一）范讀課文，解決生字詞。

蕃（）濯（）褻（）玩

淤（）泥清漣（）噫（）

隱逸（）鮮（）有聞新鮮（）

（二）再讀課文，結(jié)合課下注解和資料解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。包括

一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)

可愛者甚蕃

晉陶淵明獨(dú)愛菊

濯清漣而不妖

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

予謂菊，花之隱逸者也

2、一詞多義

香遠(yuǎn)益清

遠(yuǎn)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

有朋自遠(yuǎn)方來(lái)

水陸草木之花之予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

菊之愛

友人慚，下車引之。

3、詞類活用

（1）、不蔓不枝

名詞作動(dòng)詞：蔓，生枝蔓；枝，長(zhǎng)枝節(jié)

（2）、香遠(yuǎn)益清

形容詞作動(dòng)詞：遠(yuǎn)，遠(yuǎn)播

4、古今義

亭亭凈植

古義：豎立。今義：植物

宜乎眾矣

古義：應(yīng)當(dāng)。今義：合適

（三）三讀課文，疏通文義。理解重點(diǎn)句子的翻譯。

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

我只喜愛蓮花從淤泥里長(zhǎng)出來(lái)卻不沾染污穢。

（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

只能在遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄它啊。

（3）菊之愛，陶后鮮有聞。

對(duì)于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。

三、概括分析課文

（1）四讀課文，了解文體和作者的基礎(chǔ)上，思考問(wèn)題。

題目《愛蓮說(shuō)》，“說(shuō)”是古代的一種議論性文體，用于闡

述作者對(duì)一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格，

行文自由活潑，篇幅一般不長(zhǎng)。

作者周敦頤（1017—1073），字茂叔，謚號(hào)元公，北宋哲

學(xué)家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長(zhǎng)官時(shí)，命人在

官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，又托物言志，寫下了這篇

__。

1、__文眼是什么？愛

2、小組討論：文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的原因是什么？

蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？作者對(duì)這三類人的態(tài)度分別是什

么？

3、五讀課文，讀出作者的感情。

四、品味賞析課文

1、__重點(diǎn)是寫蓮花，作者從哪些方面來(lái)寫蓮花的形象？這

些方面和君子哪些品質(zhì)相似？__寫菊花和牡丹的作用是什么？

出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨

俗浮沉的品質(zhì)。

濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫

耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達(dá)大度。

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植：象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。

寫菊花牡丹的作用是襯托。

2、__采用了什么表現(xiàn)手法？寄予了作者怎樣的思想感情？

托物言志（借物喻人），襯托。

表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的厭惡和潔身自

好、不慕名利的生活態(tài)度。

板書設(shè)計(jì)：

正襯反襯

隱逸者君子富貴者

托物言志

五、拓展

小練筆：

仿照__的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛草說(shuō)》。

六、作業(yè)

背誦課文

《愛蓮說(shuō)》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)1、了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。2、反復(fù)誦讀,背誦

課文。3、了解的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷

產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、技能目標(biāo)1、能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以

及用法。2、學(xué)習(xí)__托物言志的寫法。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自

好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1、能順暢地

朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。2、探究理解蓮

花的高潔品格和托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用“菊”和

“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，

輔助教學(xué)的小黑板。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具

書解釋課文中不理解的詞語(yǔ)，畫出文中不理解的詞或句子，初步

翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了

解寫作背景及“說(shuō)”這一文體。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見過(guò)蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回

憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句。（學(xué)生吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人

李白——清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)

窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉

向臉兩邊開。……）

古往今來(lái)，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。最喜

歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說(shuō)》，

雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的.名篇（板書課題、作者）。

但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憽稅凵徴f(shuō)》的主要

目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)

探討這個(gè)問(wèn)題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無(wú)瑕，故而中國(guó)

人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊鳛榧?lì)

自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周

敦頤的《愛蓮說(shuō)》。

古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作

高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛

蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)

共同學(xué)習(xí)這篇。

題解

簡(jiǎn)介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說(shuō)》

《通書》等。

說(shuō)說(shuō)__寫作背景。

“說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為

了說(shuō)明一個(gè)道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。②

__前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，

有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別。）

掃清生字詞

ífánūzhuódíliánxièìīxiǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,學(xué)生齊讀課文

4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式：（1）“予謂菊，花之

隱逸者也”，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,

是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”

兩句與此相同。（2）“菊之愛”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛菊”。

“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與

此相同。

5,指名朗讀

三、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格1、作者把蓮

花比作什么？文中哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮？

2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品

質(zhì)？蓮君子的品格明確：生長(zhǎng)環(huán)境（出……不妖）----

高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣（中……益清）----正直、芳香風(fēng)度氣

質(zhì)（亭……褻玩焉）----清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，

而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且

對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、

盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是

作者愛蓮的原因。(這種借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思

想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之

情。

4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。1、

寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？

這有什么作用？作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣?明確：這是一種襯

托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。(1)、分析“菊”

的襯托作用。誰(shuí)愛菊花？陶淵明。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗

雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超

凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形

象。流露出作者惋惜的情感。師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是

贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶

淵明來(lái)襯托他自己。(2)、分析“牡丹”反襯的作用。誰(shuí)愛牡

丹？世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。

“世人甚愛牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種

人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托

蓮的君子形象。

流露出作者鄙視的情感？師：作者寫世人盛愛牡丹是從反

面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。(3)

對(duì)照板書，齊背課文。

四、總結(jié)：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世

人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,

永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍

對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像

蓮一樣正直的人。

五、能力訓(xùn)練。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)

系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托

物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆?/p>

恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，因?yàn)樗?/p>

霜雪而不凋，恰如堅(jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士。

同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有

感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，

朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表

達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳?/p>

式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，

應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。“蓮之愛，同予者何人？”是什么句

式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣！”什么

句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

《愛蓮說(shuō)》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和__托物言志

的寫法。

教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，

贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志

向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的

贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇__。

二、整體感知課文

請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇__。

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

__的題目是《愛蓮說(shuō)》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”

是這篇__寫作的主體，“說(shuō)”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課

文回答）

作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的

寫法。學(xué)習(xí)此類__，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎

樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同

學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具

書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，

實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

1、檢查自讀情況（看屏幕，提問(wèn)）

看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：

抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

2、問(wèn)：文字上還有沒有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解

答）

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志__的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物

的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。__所托之物是什么？“蓮”

1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出

了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好

的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表

達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的

高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和

牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

1、分析“菊”正襯的作用。

誰(shuí)愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)

中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔

品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，

世人甚愛牡丹，為什么？

因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都

追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字

能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明

自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三

種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的__描寫事物并非根

本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣，《愛蓮

說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看

第二段

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二

段呢？

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶

淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸

嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他

的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露

出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？

“贊美”

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，

有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，

朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)