小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例尺的應(yīng)用教案《比例尺的應(yīng)用例3》備課人：教學(xué)內(nèi)容：比例尺的應(yīng)用例3（六年級(jí)下冊(cè)第55頁(yè)的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在理解比例尺含義的基礎(chǔ)上能結(jié)合具體情境，根據(jù)實(shí)際距離和比例尺求出圖上距離。2.結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。3.在自主探索解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：利用比例尺和實(shí)際距離求圖上距離的方法教學(xué)難點(diǎn)：感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、尺子、鉛筆。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。星期天學(xué)校組織獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，小明、小亮、小紅要到學(xué)校集合，為了能及時(shí)到達(dá)，老師了解了他們的一些信息。請(qǐng)看大屏幕。教師用多媒體出示信息：小明家在學(xué)校的正西方向，距離學(xué)校200m；小亮家在小明家正東方向，距小明家400m；小紅家在學(xué)校正北方向，距學(xué)校250m。師：根據(jù)以上信息，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們之間的位置關(guān)系。師：說(shuō)的很好，請(qǐng)坐。師:誰(shuí)聽(tīng)明白了再來(lái)說(shuō)一下?師：數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔明了，那么怎么樣才能簡(jiǎn)潔明了的表示它們之間的位置關(guān)系呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：利用比例尺的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。自主探索，研究問(wèn)題大家請(qǐng)看：小明家在學(xué)校的正西方向，距離學(xué)校200m；小亮家在小明家正東方向，距小明家400m；小紅家在學(xué)校正北方向，距學(xué)校250m。在下圖中畫出他們?nèi)液蛯W(xué)校的位置平面圖。（比例尺1:10000）師：那么，這道題讓我們解決什么問(wèn)題呢？生：讓我們清楚的表示出他們之間的位置關(guān)系。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想我們?cè)鯓忧宄睦帽壤咴谄矫嫔媳硎境鏊鼈冎g的位置關(guān)系？生：(1)需要知道他們的圖上距離和方向。（2）需要確定好以學(xué)校為中心。師：要求出他們的圖上距離和方向會(huì)嗎？同學(xué)們?cè)囍鲆蛔?，如果有不明白的地方可以試著畫一畫，學(xué)生試算，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。同學(xué)們你們都畫好了嗎？誰(shuí)愿意把自己的作品給大家來(lái)展示一下。生匯報(bào).師：剛才兩位同學(xué)都提到了比例尺。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一下比例尺的含義？通過(guò)剛才的計(jì)算，你又知道了什么？通過(guò)學(xué)生的回答教師板書：圖上距離:實(shí)際距離=比例尺或圖上距離/實(shí)際距離=比例尺得到圖上距離=實(shí)際距離*比例尺。教師用多媒體演示求圖上距離的過(guò)程。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)比例尺和圖上距離畫出平面圖。師：同學(xué)們你們都畫好了嗎？誰(shuí)愿意把自己的作品給大家來(lái)展示一下。用投影展示步驟不全的和規(guī)范的，進(jìn)行強(qiáng)化。其實(shí)，生活中有很多這樣的位置關(guān)系的平面圖，我們一起來(lái)欣賞一下。師：出示地圖欣賞并作出解釋。（1）利用比例尺就能把美麗的祖國(guó)完美的展示在了我們面前。（2）中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利暨反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年教師大合唱，老師們跟隨著慷慨激昂的旋律，共同回憶那段激情燃燒的歲月，表達(dá)了對(duì)抗日先烈們的緬懷之情!利用比例尺就把這么美好的畫面保留了下來(lái)。師：你感受到了什么？有什么想法？師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)了嗎？敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？鞏固練習(xí)、拓展提升：蘭州到烏魯木齊的鐵路線大約長(zhǎng)1900km。地圖上兩地之間的長(zhǎng)度是多少厘米？一個(gè)機(jī)器零件長(zhǎng)3厘米，畫在一張比例尺為20：1的圖紙上，應(yīng)畫多長(zhǎng)？

3.學(xué)校要建一個(gè)長(zhǎng)80m、寬60m的長(zhǎng)方形操場(chǎng)，畫出操場(chǎng)的平面圖。看同學(xué)們能不能畫出來(lái)，如果有困難，同桌之間互相交流。四．課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?五．布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)平面圖：先了解你和你的好朋友到學(xué)校的距離，然后設(shè)計(jì)一個(gè)平面圖。板書設(shè)計(jì)：比例尺的應(yīng)用圖上距離=實(shí)際距離*比例尺小明家到學(xué)校的圖上距離：20000×＝2（cm）小紅家到學(xué)校的圖上距離：25000×＝2.5（cm）小亮家到學(xué)校的圖上距離：（40000-20000）×=2（cm）五課后反思：本節(jié)課的教學(xué)把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，激起學(xué)生探尋真知的強(qiáng)烈欲望，在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一步步地體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法策略，注意到要圓滿解決問(wèn)題所需考慮到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，真正參與到解決問(wèn)題的全過(guò)程，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。練習(xí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一方面讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)水平，圍繞問(wèn)題的解決，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化；另一方面讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例尺的應(yīng)用學(xué)情分析學(xué)情分析一、學(xué)生具體情況六年級(jí)三班共有學(xué)生96名。總體來(lái)看，絕大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了更有針對(duì)性地去開展教育教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到既備教材，又備學(xué)生?，F(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)情做以下分析，希望能做到有的放矢，因材施教。二、學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀態(tài)從大的方面來(lái)說(shuō)，六年級(jí)的同學(xué)整體水平比較平均，課堂紀(jì)律以及作業(yè)質(zhì)量相對(duì)較好，思維整體來(lái)說(shuō)比較活躍，在數(shù)學(xué)課堂上能主動(dòng)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題?；旧隙寄芊e極參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，作業(yè)書寫規(guī)范整齊。但不足的地方就是一小部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得比較浮躁，這主要表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和作業(yè)質(zhì)量方面，同時(shí)學(xué)習(xí)困難成績(jī)差的學(xué)生有十幾個(gè)，還有十幾個(gè)學(xué)生放學(xué)后依靠小飯桌，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好作業(yè)不能及時(shí)上交。三、教材分析：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元《比例尺的應(yīng)用》是本單元的第六課時(shí)。《比例尺的應(yīng)用》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要教學(xué)比例尺的應(yīng)用.這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,它可為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁,使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并為后面的學(xué)習(xí)用正反比例解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、學(xué)習(xí)者分析：1、充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。讓不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立發(fā)展的空間。五、教學(xué)設(shè)想1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，新課伊始出示情境圖星期天學(xué)校組織獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，小明、小亮、小紅要到學(xué)校集合，為了能及時(shí)到達(dá)，老師了解了他們的一些信息。請(qǐng)看大屏幕。教師用多媒體出示信息：小明家在學(xué)校的正西方向，距離學(xué)校200m；小亮家在小明家正東方向，距小明家400m；小紅家在學(xué)校正北方向，距學(xué)校250m。"既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又對(duì)"利用比例尺和圖上距離畫出平面圖"這一概念建立清晰的表象，為學(xué)習(xí)表面積的計(jì)算方法做好充分準(zhǔn)備。2、借助教學(xué)媒體，提高學(xué)習(xí)有效性。請(qǐng)同學(xué)們想一想我們?cè)鯓忧宄睦帽壤咴谄矫嫔媳硎境鏊鼈冎g的位置關(guān)系？生：(1)需要知道他們的圖上距離和方向。（2）需要確定好以學(xué)校為中心。3、適當(dāng)應(yīng)用拓展，發(fā)展空間觀念。學(xué)生在上面問(wèn)題的解決中都有是憑借實(shí)物來(lái)完成的，我將更多的時(shí)間與思考空間留給了學(xué)生自己思考，讓新知得到了進(jìn)一步的深化。.其目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)靈活解決問(wèn)題的能力，這里注重培養(yǎng)學(xué)生方法的發(fā)散，及解題策略的多樣化和最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。最后，我考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)不能只停留在感知水平上，還要上升到理性認(rèn)識(shí)。在聰明題中，對(duì)于組合物體的包裝，我將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己思考，他們以小組合作的方式進(jìn)行比較、交流，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，這樣多方面聯(lián)系，不僅注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還給他們創(chuàng)造了合作的空間。.從而使學(xué)生感知，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例尺的應(yīng)用教學(xué)效果分析教學(xué)效果分析通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)比例尺的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步加深了對(duì)比例尺的理解和運(yùn)用。并能夠在實(shí)際情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師運(yùn)用多媒體課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了小明、小紅、小亮要到學(xué)校集合的情境，讓學(xué)生畫出他們?nèi)液蛯W(xué)校的位置平面圖，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述并提煉相關(guān)的信息。讓學(xué)生感受問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的興趣，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)的知識(shí)，促使學(xué)生積極地探索求比例尺的應(yīng)用的方法，學(xué)生接受起來(lái)既有趣更輕松。

以小組為單位，邊學(xué)習(xí)邊討論。老師把課堂交給了學(xué)生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。本節(jié)課通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步證明了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，自主性的重要性。同學(xué)們圍繞怎么求圖上距離展開熱烈的討論，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，又鍛煉了小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

在情感方面，學(xué)生在各種問(wèn)答中，潛移默化，體驗(yàn)了成功的喜悅，收獲了快樂(lè)，自然而然地也學(xué)會(huì)了關(guān)心關(guān)愛(ài)同學(xué)、他人。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例尺的應(yīng)用教材分析《比例尺的應(yīng)用》教材分析：《比例尺的應(yīng)用》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要教學(xué)比例尺的應(yīng)用.這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,它可為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁,使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并為后面的學(xué)習(xí)用正反比例解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺意義的基礎(chǔ)上，本節(jié)課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下，運(yùn)用教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的生活情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都參與到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用估算解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生測(cè)量、計(jì)算、繪圖的能力，進(jìn)一步使學(xué)生明確數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課從解決問(wèn)題中獲得解決問(wèn)題的思考策略，用這一策略進(jìn)一步解決后面的問(wèn)題。一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)，步步深化，循序提升。本節(jié)課的教學(xué)不僅僅為教學(xué)比例尺的應(yīng)用知識(shí)，更重要的目的在于通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)留給學(xué)生思考的有效方法，留給學(xué)生終生受益的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)方法： 1、充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。讓不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立發(fā)展的空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例尺的應(yīng)用評(píng)測(cè)練習(xí)比例尺的應(yīng)用1.填空：eq\f((),())＝比例尺，圖上距離＝()○()，實(shí)際距離＝()○()。2.將線段比例尺改寫成數(shù)字比例尺。3.在一幅地圖上，相距65千米的A、B兩城用5厘米表示，這幅地圖的比例尺是多少？4.在比例尺1∶800000的地圖上，量得兩所中學(xué)的距離是15厘米。試問(wèn)兩所中學(xué)間的實(shí)際距離應(yīng)是多少千米？5.有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)200m，寬150m，按1∶5000的比例尺畫在紙上，長(zhǎng)，寬各畫多少厘米？6.下圖是按eq\f(1,500)的比例尺畫出的圖形。你能想辦法計(jì)算出它的實(shí)際面積是多少嗎？(測(cè)量時(shí)取整厘米數(shù))7.量一量下圖中從小明家到學(xué)校，到東站，到商店的圖上距離。再根據(jù)線段比例尺算出它們各自的實(shí)際距離。8.在比例尺是eq\f(1,1000)的長(zhǎng)方形操場(chǎng)平面圖上，量得操場(chǎng)的長(zhǎng)度是15cm，寬是12cm，如果這個(gè)操場(chǎng)按5∶4劃出籃球區(qū)和排球區(qū)，你知道排球區(qū)的面積是多少嗎？.1.在一幅比例尺是1∶2000000的地圖上，量得甲、乙兩地的距離是30厘米，如果在另一幅地圖上量得甲、乙兩地的距離是10cm，則另一幅地圖的比例尺是多少？2.育英小學(xué)教學(xué)樓的地基是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)60m，寬20m。要把地基的平面圖畫在長(zhǎng)5分米，寬3分米的紙上，選用什么比例尺比較合適？圖上長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？六年級(jí)下冊(cè)《比例尺的應(yīng)用例3》課后反思《比例尺的應(yīng)用》課后反思

《比例尺的應(yīng)用》是在學(xué)生初步了解了比例尺的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課內(nèi)容較多，要求學(xué)生能讀懂平面圖，理解比例尺的一般意義，會(huì)根據(jù)比例尺求圖上距離，還能在平面圖上畫出物體的位置。比例尺的應(yīng)用這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)應(yīng)用性很強(qiáng)的課,是在學(xué)習(xí)比例尺的意義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺的應(yīng)用,本節(jié)課我通過(guò)實(shí)施“悟?qū)W”理念教育,轉(zhuǎn)變教師觀念和教學(xué)行為,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到“五善”，善于觀察，善于思考，善于決策，善于實(shí)踐，善于總結(jié)，去理解比例尺的應(yīng)用。針對(duì)這節(jié)課我反思如下：一、在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我先復(fù)習(xí)一下比例尺的意義，然后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的生活情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與新課的學(xué)習(xí)。二、這節(jié)課的重、難點(diǎn)是能按給定的比例尺求相應(yīng)的圖上距離，而準(zhǔn)確把握比例尺的意義，為計(jì)算圖上距離提供了算法多樣化的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出比例尺1：10000表示的意思，在學(xué)生對(duì)比例尺的多角度理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合，靈活的選擇解決方法。在反饋匯報(bào)時(shí)，給學(xué)生提供展示自己思維的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅。三.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的發(fā)展，每個(gè)同學(xué)能從同學(xué)們的匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息。這樣，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面都得到了較好的處理，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、運(yùn)用探究方法解決實(shí)際問(wèn)題：通過(guò)由淺入深，由易到難的練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，并用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用估算解決生活中問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生測(cè)量、計(jì)算、繪圖的能力。學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極，有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了比例尺應(yīng)用，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，使學(xué)生由“要我學(xué)，我厭學(xué)，我懶學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我想學(xué)，我勤學(xué)”，從而上升到“我活學(xué)，我巧學(xué)，我樂(lè)學(xué)”的境界。同時(shí)在教學(xué)中也充分體現(xiàn)了學(xué)生小組合作交流的智慧作用。五.“試一試”讓學(xué)生先根據(jù)比例尺和給出的實(shí)際距離求相應(yīng)的圖上距離，再在圖上標(biāo)出相應(yīng)的位置，既鞏固知識(shí)，又溝通比例尺與確定位置之間的相互聯(lián)系，同時(shí)為下一單元的教學(xué)作了很好的鋪墊。在教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生給予知識(shí)的回顧，在地圖中方向位置，隨后通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生實(shí)際操作畫一畫，學(xué)生比較感興趣。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我也可以從今天的練習(xí)中看出來(lái)，“自己確定比例尺，知道你家在學(xué)校的什么方向，估計(jì)從你家到學(xué)校的距離，把你家的位置在圖中表示出來(lái)?！贝蠹疫x擇的比例尺各不相同，充分培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。以上是我在教學(xué)完《比例尺的應(yīng)用》一課后的反思和所得，本人覺(jué)得該節(jié)課的教學(xué)效果良好。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例尺的應(yīng)用課標(biāo)分