《課程標準(2011版)》關(guān)于“數(shù)的運算”中提到：能熟練地口算表內(nèi)除法，也就是熟練地運用乘法口訣求商。強調(diào)在讓學生獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，獲得數(shù)學基本思想，積累基本活動經(jīng)驗。在《表內(nèi)除法（一）》的學習中，學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用9的乘法口訣求商，從方法上講，學生不會有什么困難，但是這要建立在對乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上，另外，本課的教學內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵。評測練習1．在括號里填上適當?shù)臄?shù)（投影出示）每一題都說一說是根據(jù)哪句口訣想的，對學習有困難的學生注重引導、點撥。2．在“（）”里填上“＜”“＞”“=”（投影出示）各組討論，引導學生說一說是怎樣想的。3．用小圓外面的數(shù)除以9，很快地說出得數(shù)教師出示轉(zhuǎn)動圓片。說明小圓中的數(shù)是除數(shù)，小圓外的數(shù)是被除數(shù)，一名學生轉(zhuǎn)動圓片，變換小圓外的被除數(shù)，其他學生搶答。4．（1）把72平均分成9份，每份是多少？（2）63里面有幾個7？（3）54是6的幾倍？投影出示，各組討論并列式計算互相說一說為什么用除法計算布置作業(yè)用《9的乘法口訣求商》評課議課張偉老師：“用9的乘法口訣求商”一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課左老師根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。張廉老師：低年級的學生都喜歡聽故事，并注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。左老師根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先復習9的乘法口訣，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。劉元勝老師：通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題。這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實

際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的教學設(shè)計教學目標（一）知識教學點1．掌握用9的乘法口訣求商的方法。2．能正確運用9的乘法口訣求商。（二）能力訓練點1．培養(yǎng)學生遷移、推理、思維和口頭表達能力。2．培養(yǎng)學生正確計算的能力。教學重點使學生掌握用9的乘法口訣求商的方法。教學難點正確運用9的乘法口訣求商。教具學具準備課件，小棒教學步驟復習舊知師：前面我們學習了9的乘法口訣，一起背誦一遍。我起頭：一九得九，預備開始。學生齊背。師：非常熟練，今天我們就用9的乘法口訣求商，板書課題。（二）探究新知1.借助直觀，自主探索用9的乘法口訣求商

師：請看大屏幕，六一兒童節(jié)快到了，同學們正在布置教室，看，同學們在做什么？生答。師：今天我們主要來研究帶氣球的這幅圖。（出示氣球圖）師：你從圖中獲得了哪些數(shù)學信息？生答。師：根據(jù)信息，你能利用手中的小棒擺一擺嗎？拿出你的小棒擺一擺吧。師巡視。師：擺完了嗎?擺完的同學請看大屏幕，（出示氣球直觀圖）出示問題：（1）.這幅圖跟你們擺的結(jié)果一樣嗎？誰能看圖列出兩道除法算式？.根據(jù)學生的回答，板書：27÷3=9口訣：三（）二十七27÷9=3口訣：（）九二十七師：誰能說說這兩個算式的含義？生答。師：對，看圖，27÷3=9的意思是：把27個氣球平均分成3行，每行是9個氣球。27÷9=3的意思是：有27個氣球，每9個一行，能分成3行。師小結(jié)：在口算這兩道除法算式的時候，我們要根據(jù)算式想所對應(yīng)的

乘法口訣，也就是先看除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣。2.運用規(guī)律，練口訣7×9＝8×9＝9×6＝63÷7＝72÷8=54÷9=63÷9＝72÷9=54÷6=問題：1.誰能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)？2.第一組算式你用的是哪一句口訣？第二組呢？第三組呢？生答。師小結(jié)：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法算式和兩道除法

算式，口訣的作用可真大?。。ㄈ┻\用口訣，鞏固練習

1.填一填。課本39頁做一做第2題

問題：（1）你能很快算出它們的結(jié)果嗎？

（2）誰來匯報一下，并說說你是怎么算的。師小結(jié)：看來除數(shù)是幾，我們就想幾的乘法口訣，

這樣就會算得又快又對。

2.小猴摘桃子。

課件出示摘桃子彩圖誰愿意來匯報一下你的計算結(jié)果？3.看誰算得都對。42÷6＝

45÷5＝

35－7＝

21÷3＝

63÷9＝

18＋9＝56÷7＝

6×8＝

36÷4＝看誰最棒！5。根據(jù)乘法口訣說出兩道除法算式。

四九三十六三九二十七

（四）全課小結(jié)你有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們討論學習了用9的乘法口訣求商的方法，知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的口訣不同。板書設(shè)計用9的乘法口訣求商27÷3=9口訣：三（）二十七27÷9=3口訣：（）九二十七在這節(jié)課中，我通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法。用9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經(jīng)學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學習興趣，本課的教學，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數(shù)學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。1.注重激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。2、巧妙設(shè)計練習，寓學習于故事情節(jié)中。習題的設(shè)計體現(xiàn)