部編版《爬山虎的腳》教學(xué)反思范文部編版《爬山虎的腳》教學(xué)反思1

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。了解是怎樣用生動(dòng)、精確?????的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得非常清晰，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

我在教學(xué)開頭時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的欲望。充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。學(xué)校生是通過(guò)形象來(lái)熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)通過(guò)解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。

我又讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最終談?wù)摪选耙荒_一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了用詞的精確?????和觀看的細(xì)致。

我教學(xué)本課的不足之處是：

1、沒有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓同學(xué)看，不夠直觀。假如提前讓同學(xué)觀看，查找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

2、引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀看還不夠，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀看四周的事物。

部編版《爬山虎的腳》教學(xué)反思2

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。課文根據(jù)從整體到部分再到細(xì)節(jié)的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀看四周的事物，因此在本組教材中占有特別重要的地位?？桌蠋煹倪@節(jié)課簡(jiǎn)潔有用，沒有花架子。所謂“大道至簡(jiǎn)”，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單直奔目標(biāo)的教法，這需要經(jīng)過(guò)多少年的教學(xué)實(shí)踐才能沉淀出來(lái)啊！回味這節(jié)課，有以下特點(diǎn):

1、品嘗語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品嘗語(yǔ)言的氛圍。師生完全沉醉在葉老樸實(shí)，凝練，布滿韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中。閱讀是共性化行為，孔老師珍視孩子們的共性化體驗(yàn)：

同學(xué)甲：我覺得“新奇”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。

同學(xué)乙：“舒適”一詞用得好，假如用“美麗”，不能更好體現(xiàn)的感受。

同學(xué)丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕拂過(guò)，用“吹”沒有這種效果。

2、感悟，品嘗充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，同學(xué)自由讀，讀給同學(xué)喜愛的人聽，師生對(duì)比讀，各種形式，充分朗讀。

3、給同學(xué)充分的自學(xué)時(shí)間。孔老師放手讓同學(xué)用自己喜愛的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。默讀后畫出來(lái)。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色。這一過(guò)程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解，體現(xiàn)了同學(xué)自讀自悟的過(guò)程和以同學(xué)為主體的精神。

部編版《爬山虎的腳》教學(xué)反思3

10.12日周一上午第一節(jié)課，我和一班的同學(xué)們一起完成了四班級(jí)第10課《爬山虎的腳》。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。

首先，設(shè)置懸念：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣激發(fā)出同學(xué)探究新學(xué)問的欲望，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。

然后，在閱讀中設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，入境生情，促進(jìn)自悟。在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)通過(guò)拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子來(lái)解讀課文內(nèi)容，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。

不足之處：

一是沒有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓同學(xué)看，不夠直觀。假如提前讓同學(xué)觀看，查找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

二是由于教學(xué)閱歷積累尚有很多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品嘗。

三是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀看還不夠，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀看四周的事物。

部編版《爬山虎的腳》教學(xué)反思4

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。了解是怎樣用生動(dòng)、精確?????的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。本課是很好的讀書訓(xùn)練和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，在了解爬山虎怎樣向上爬等相關(guān)段落上，我引導(dǎo)同學(xué)利用多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)說(shuō)、演、畫、議等方式，使同學(xué)課堂小仆人的地位得以凸顯，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。

在整堂課中，我覺得讓同學(xué)拿起畫筆，表現(xiàn)爬山虎爬的過(guò)程及一順兒朝下的葉子，這是個(gè)亮點(diǎn)。由于在課堂教學(xué)中，我發(fā)覺同學(xué)參加欲很強(qiáng)，而且一些平常不太表現(xiàn)的同學(xué)，也用其無(wú)聲語(yǔ)言-----畫，向大家展現(xiàn)其對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)校生是以形象思維來(lái)來(lái)熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟，而動(dòng)手畫一畫這一環(huán)節(jié)正是最好的表現(xiàn)形式之一。與之同時(shí)我還指名一些同學(xué)進(jìn)行表演，把爬山虎“一腳一腳”向上爬的動(dòng)作形象地再現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的。但圓滿的是，對(duì)于同學(xué)進(jìn)行培育觀看愛好，做生活的有心人這一思想訓(xùn)練落實(shí)不是很到位，效果不抱負(fù)。

部編版《爬山虎的腳》教學(xué)反思5

《爬山虎的'腳》是一篇觀看描寫爬山虎的精讀課文。是中國(guó)現(xiàn)代聞名作家、訓(xùn)練家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的外形特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)生活中要留意留心細(xì)致地觀看身邊的事物。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心觀看四周事物的劇烈愛好。我抓住課文第3、4自然段，通過(guò)畫一畫，演一演，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致的觀看，有序的描寫。讓同學(xué)明白怎樣寫才能將事物寫詳細(xì)，寫真實(shí)。

在教學(xué)課文第三自然段關(guān)于爬山虎的腳的位置，外形，顏色和第四自然段細(xì)絲的變化時(shí)，我讓同學(xué)動(dòng)手畫一畫，起初大部分同學(xué)都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我讓同學(xué)在有關(guān)的語(yǔ)句上反復(fù)朗讀反復(fù)琢磨時(shí)，同學(xué)開頭查找到自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使同學(xué)心情高漲起來(lái)，細(xì)細(xì)斟酌之下，一幅幅形象直觀的作品就在他們手中誕生了。而第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓同學(xué)找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸，巴，拉，貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，同學(xué)未必能真正理解。

所以設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我想到了用肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)。課堂上，我讓同學(xué)們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的手臂當(dāng)作爬山虎的莖，手指當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，把課桌當(dāng)作一面墻。先讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的，接著指名讓同學(xué)到黑板上來(lái)演示，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，再經(jīng)過(guò)解疑，理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳向上爬的。

人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。這節(jié)課勝利之處就是肢體語(yǔ)言來(lái)關(guān)心突破教學(xué)的難點(diǎn)。以閱讀促寫作，以閱讀扶寫作。我想同學(xué)在習(xí)作中假如能夠嫻熟地運(yùn)用首尾呼應(yīng)的手法就可以讓文章結(jié)構(gòu)緊密，內(nèi)容完整，主題突出。所以，我利用文本向同學(xué)滲透首尾呼應(yīng)的寫作手法。我試圖讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀首段與尾段的方法，意會(huì)首尾呼應(yīng)微妙的聯(lián)系。由于時(shí)間的關(guān)系，同學(xué)只將首尾段讀了一遍，還沒有在讀中有所感悟。此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)沒有完成。哪個(gè)都想抓，在有限的時(shí)間又怎么可能都落實(shí)。其實(shí)，運(yùn)用了首尾呼應(yīng)手法的文章許多，又何必急于在一堂課完成。在總結(jié)中，前進(jìn)；在反思中，成長(zhǎng)。

部編版《爬山虎的腳》教學(xué)反思6

《爬山虎的腳》根據(jù)從整體到部分再到細(xì)節(jié)的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀看四周的事物，因此在其次組教材中占有特別重要的地位。本文又是一篇科學(xué)學(xué)問類的文章，學(xué)問性、訓(xùn)練性很強(qiáng)，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。假如等同于自然課、常識(shí)課就丟失了語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的魅力了，在教學(xué)中我盡可能的愛護(hù)孩子求知、奇怪???的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然力量、奇怪???心、新奇感轉(zhuǎn)化為布滿情趣的人生態(tài)度。同時(shí)也要注意語(yǔ)言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。

另外我也留意孩子的自尊心，表演當(dāng)然是一種特別有效的感悟方法，但是假如在這個(gè)過(guò)程中孩子表演的不好，遭到大家的稱贊，使孩子有深深的挫敗感，那這個(gè)環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以在教學(xué)中老師的“導(dǎo)”是時(shí)時(shí)刻刻在變化的，我們要依據(jù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài)，只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進(jìn)課堂，使同學(xué)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

部編版《爬山虎的腳》教學(xué)反思7

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。了解是怎樣用生動(dòng)、精確?????的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的難點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn),我調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以同學(xué)饒有愛好的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替老師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、進(jìn)展性、制造性，從而達(dá)到激發(fā)愛好、理解感悟的效果。

先是在閱讀教學(xué)開頭時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的欲望，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。在講爬山虎葉子這段，我主要是讓同學(xué)在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過(guò)朗讀把葉子的美讀出來(lái)。

再是學(xué)校生是通過(guò)形象來(lái)熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。我讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀書，采納老師引導(dǎo)、同學(xué)主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思索爬山虎是怎樣向上爬的。在同學(xué)精讀課文后，我讓同學(xué)通過(guò)解讀文本，拿起筆采納連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過(guò)程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。反復(fù)的讀、講、演、說(shuō)之后再讓同學(xué)背誦重要的段落，在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示，許多同學(xué)當(dāng)堂就能夠背下來(lái)了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最終談?wù)摪选耙荒_一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了用詞的精確?????和觀看的細(xì)致。

最終是邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到怎樣觀看植物的，在教學(xué)中讓同學(xué)發(fā)覺寫的隱秘。這樣比平常上作文課時(shí)單獨(dú)來(lái)講怎樣觀看植物，怎樣寫植物要簡(jiǎn)單的多，同學(xué)也不會(huì)覺得枯燥無(wú)味了。

部編版《爬山虎的腳》教學(xué)反思8

這次是到崗二以來(lái)，劉校長(zhǎng)第一次聽我的課，心里難免有些緊急。不過(guò)究竟也有了10年教齡，開頭講課了，心里漸漸鎮(zhèn)靜了下來(lái)。

課的開頭進(jìn)行得還不錯(cuò)，孩子們協(xié)作也很好?？墒钱?dāng)開頭學(xué)習(xí)“爬山虎怎樣用腳爬墻”的時(shí)候，卻消失了問題：孩子們對(duì)于爬山虎的腳的生長(zhǎng)過(guò)程、位置以及爬墻的整個(gè)過(guò)程的熟悉很模糊，讀了半天文章還是有孩子說(shuō)不太明白。讓他們?cè)跁袭嬕划嬆_的位置吧，也不夠精確?????，最終只好我親自講解了。為了關(guān)心孩子們理解爬山虎爬墻的過(guò)