淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)概要：詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談些詳細(xì)教法。一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)那么，掌握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的根底，是各個(gè)詞互相區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)絡(luò)起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)絡(luò)起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類一類詞的音、形形式聯(lián)絡(luò)。如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)絡(luò)起來。二、利用詳細(xì)情景掌握單詞的讀音和語義詳細(xì)情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在詳細(xì)情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克制孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用單詞的才能，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。三、教新詞的藝術(shù)介紹新詞匯1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生。這樣教單詞既快又簡便，合適初中一、二年級學(xué)生。2.直觀法。利用實(shí)物介紹新...

淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù),詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談些詳細(xì)教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)那么，掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的根底，是各個(gè)詞互相區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)絡(luò)起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)絡(luò)起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類一類詞的音、形形式聯(lián)絡(luò)。如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)絡(luò)起來。

二、利用詳細(xì)情景掌握單詞的讀音和語義

詳細(xì)情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在詳細(xì)情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克制孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用單詞的才能，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術(shù)

介紹新詞匯

1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生。這樣教單詞既快又簡便，合適初中一、二年級學(xué)生。

2.直觀法。

利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look,thisisawatch.

利用圖片、簡筆畫介紹詞匯。簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，到達(dá)用畫表達(dá)詞義。

用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look，Iamopeningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手勢、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模擬做。

總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑，快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深入的印象，不易忘記。

3.用舉例的方法介紹詞匯。如教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說:Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesn’tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstudent.這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)了句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈敏運(yùn)用。

4.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問：“Whataboutthis?Look,Icanopenandclosethem.Theyare...eye...?〞學(xué)生答：“眼瞼〞，老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來，對理解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。

5.利用直接介紹法。即直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如介紹新單詞wrist，老師(Pointingtowrist)：Look,thisismywrist.Canyousayit?學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。

6.利用下定義法。如：breakfast—thefirstmealofaday.Anounisthenameofaperson,placeorthing.

7.利用各種關(guān)系解釋詞義。

利用事物的特征。如：

Iceiscold.Waterturnsintoiceinwinter.

Coalisblack.Coalburnswhencoalburns,wegetfire.

利用因果關(guān)系。如：

XiaoLihasnottakenhislunch,soheishungry.

Ihavedrunkalotofwater,soIamnotthirstynow.

利用先后關(guān)系或自然順序。如：

Springesbeforesummer.

SundayesbeforeMonday.

操練和使用新詞匯

介紹新詞匯是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新詞匯。

1.操作的方法。

老師提出詞匯讓全班同學(xué)考慮，在人人考慮的根底上，讓個(gè)別同學(xué)說，并讓其他同學(xué)糾正。

讓學(xué)生互相說，鼓勵(lì)人人開口。

做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們糾正。

2.使用新詞匯。如學(xué)習(xí)market這個(gè)詞，老師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提出問題讓學(xué)生答復(fù)，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：

Doyouoftengotothemarket?

Doyoulivenearamarket?

詞匯的擴(kuò)展

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法。

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，老師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群。這樣聯(lián)想，可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的根底上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶親密結(jié)合起來。如：

利用拼讀規(guī)那么。如學(xué)生知道了ar讀[a:]的規(guī)那么后，可幫助記憶arm,art,part,party,dark,argue等詞。

利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)那么動(dòng)詞的變化，可分為：

A－A－A型：cut—cut—cutput—put—put

A－B－B型：build—built—builtdig—dug—dug

i－a－u型：begin—began—begundrink—drank—drunk

利用構(gòu)詞法知識(shí)。

a.利用同根詞。如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful,useless的詞義來。老師就可以說：“useful〞esfrom“use〞.Itmeans“ofuse〞.“Useless〞esfrom“use〞,too.Itmeans“ofnouse〞or“notuseful〞.

b.利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite，學(xué)生已掌握了tell,write，只要向他們解釋前綴re-是“again〞的意思，在此根底上學(xué)生就能推測出retell,rewrite的意思來。老師就可以說：“Retell〞esfrom“tell〞.“Retell〞means“totellagain〞.

c.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China,Japan的根底上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese,Japanese的意思來。

d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的根底上，就很自然地推測出waiting-room,reading-room的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

利用歸納、比照法。

a.利用同義詞。同義詞都是相對的，比方nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant，kind，fine……。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不能孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如：Theweatherisnicetoday.和Theweatherisfinetoday.這兩個(gè)句子中，nice和fine就是同義詞，可以互相代替。

概要：b.利用反義詞。在英詞中表示相對概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆姟Ｈ鐚W(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出“Smallmeansnotbig.〞，這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。c.同音異義異形詞的比照。利用聯(lián)想找規(guī)律。如由tree聯(lián)想到leaf,green,yellow,colour,flower等。把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在“Yourpronunciationisgood.Mypronunciationispoor.Imustimproveit.〞這些句子里記。利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克制過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，可以貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原那么和方法。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的讀音和書寫形式時(shí)不感到雜亂，而是覺得有條理、有規(guī)律...

淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù),b.利用反義詞。在英詞中表示相對概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出“Smallmeansnotbig.〞，這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。

c.同音異義異形詞的比照。

利用聯(lián)想找規(guī)律。如由tree聯(lián)想到leaf,green,yellow,colour,flower等。

把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在“Yourpronunciationisgood.Mypronunciationispoor.Imustimproveit.〞這些句子里記。

利用以上教詞匯的藝術(shù)，