試論網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中的若干環(huán)節(jié) 華東船舶工業(yè)學(xué)院摘要： 網(wǎng)球課教學(xué)是學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的過程，是較為復(fù)雜的過程。在整個(gè)網(wǎng)球教學(xué)過程中應(yīng)注意目的意義、動(dòng)作技術(shù)要求、理論性、動(dòng)作技術(shù)“標(biāo)準(zhǔn)”、教法步驟、教學(xué)方法、復(fù)習(xí)鞏固七個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，使教學(xué)效果更上一層，在普及和提高作出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)球、動(dòng)作技術(shù)、環(huán)節(jié)網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)教學(xué)是—個(gè)較復(fù)雜的過程，與其它專項(xiàng)的教學(xué)有著顯著不同的特點(diǎn)。網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的一種直接形式。體育項(xiàng)目眾多，各項(xiàng)目都具有本身的動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)、規(guī)格與要求。但在教學(xué)中都有共同的規(guī)律可遵循。一堂網(wǎng)球課的教學(xué)效果如何，很大程度上取決教師對動(dòng)作技術(shù)傳授所采取的方法、手段，以及學(xué)生在練習(xí)過程中的積極性有關(guān)。動(dòng)作技術(shù)不是先天的，而是后天獲得的，這種獲得必須通過系統(tǒng)的規(guī)律的教學(xué)與練習(xí)過程才能掌握。在網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)規(guī)律進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)。提高網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。1、明確學(xué)習(xí)網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)的目的意義環(huán)節(jié)眾所周知，網(wǎng)壇中的明星，他們都具有精湛的技藝與良好的體力。如網(wǎng)壇巨星費(fèi)德勒，以他全面純熟的網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)，成為世界第一號球星。受到眾人的熱愛。動(dòng)作技術(shù)在體育運(yùn)動(dòng)中，不論是競賽、或鍛煉身體都是不可忽視的。同樣，在教學(xué)中就應(yīng)重視動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)。多年來的教學(xué)、訓(xùn)練的實(shí)踐也告訴了我們，凡在運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作技術(shù)較好的同學(xué)，往往表現(xiàn)出來的體力都比較強(qiáng)。動(dòng)作技術(shù)的強(qiáng)弱也是影響體力發(fā)展的—個(gè)因素。動(dòng)作技術(shù)與體力是一個(gè)統(tǒng)一的整體，它是運(yùn)動(dòng)成績的決定性因素之一。那怕是最簡單的力量練習(xí)都包含著動(dòng)作技術(shù)的因素。網(wǎng)球中某單個(gè)動(dòng)作教學(xué)是若干技術(shù)環(huán)節(jié)連續(xù)的教學(xué)過程，也是系統(tǒng)的相互關(guān)連的教學(xué)過程。許多環(huán)節(jié)技術(shù)之間有著相互遷移性和促進(jìn)性。因此，教師在動(dòng)作技術(shù)教學(xué)過程中要對動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行研究，向?qū)W生講清楚每個(gè)具體動(dòng)作技術(shù)在完整動(dòng)作技術(shù)中的地位與作用，使學(xué)生充分明確學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的目的意義。這有利于提高課堂學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，有利于掌握動(dòng)作技術(shù)。2、明確網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)的要求環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，教師必須對學(xué)生提出學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)及練習(xí)中的明確要求，這也就是要使學(xué)生能更明確在課中要學(xué)習(xí)練習(xí)的具體動(dòng)作技術(shù)。這是我們教師設(shè)計(jì)一堂課中具體教法的基礎(chǔ)。要求明確，才能找到合理的教法手段。這是備好課、完成教學(xué)任務(wù)的“關(guān)鍵”。如果要求不明確，那么教法的設(shè)計(jì)就不會(huì)精確，甚至可能是與教學(xué)內(nèi)容不相符的教法手段。在網(wǎng)球教學(xué)中從握拍、站位、發(fā)球、擊球、接球（正、反手）等的教學(xué)都需要有明確動(dòng)作技術(shù)的要求。3、網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)教學(xué)富有理論性環(huán)節(jié) 技術(shù)合理有效完成動(dòng)作的方法，是實(shí)現(xiàn)“要求”完成動(dòng)作“任務(wù)”的保證。學(xué)生掌握動(dòng)作的技術(shù)及在鍛煉中運(yùn)用合理的程度的高低，就反映著在學(xué)習(xí)中掌握動(dòng)作技術(shù)“程度”與“效果”，對運(yùn)動(dòng)員來說就是反映運(yùn)動(dòng)水平的狀況。運(yùn)動(dòng)時(shí)在人體內(nèi)部會(huì)發(fā)生非常復(fù)雜精微的生理變化過程，高級運(yùn)動(dòng)員是如此，—般人的鍛煉也是如此。動(dòng)作技術(shù)是按人體結(jié)構(gòu)，沿著運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)合理性的軌道，服從力學(xué)規(guī)律的一種機(jī)械性的運(yùn)動(dòng)。也就是說技術(shù)的規(guī)律性是在人體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基礎(chǔ)上體現(xiàn)著力學(xué)、解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、及運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的規(guī)律。根據(jù)這—運(yùn)動(dòng)科學(xué)的規(guī)律，教師在講解網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)時(shí)要力求運(yùn)用簡單的有關(guān)知識(shí)講解動(dòng)作技術(shù)的科學(xué)性、合理性及鍛煉身體的價(jià)值。使學(xué)生首先在理論上有一個(gè)對動(dòng)作技術(shù)合理的概念，以及明確對鍛煉身體的要求。然后再通過直觀示范教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為明確運(yùn)動(dòng)技術(shù)的順序、方向、路線、用力的強(qiáng)度等基本要素。4、明確網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)的“標(biāo)準(zhǔn)”環(huán)節(jié)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)有它科學(xué)的規(guī)范性的規(guī)格，這就是動(dòng)作技術(shù)的“標(biāo)準(zhǔn)”。從理論上來說，這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”就是把動(dòng)作技術(shù)的力學(xué)原理轉(zhuǎn)化為對動(dòng)作過程在空間上和時(shí)間上的一個(gè)符合人體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格規(guī)定，是技術(shù)原理的外在表現(xiàn)，是網(wǎng)球教學(xué)中要達(dá)到的具體教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)，是一個(gè)非常細(xì)致而復(fù)雜的過程。從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)必須通過反復(fù)多次練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的“標(biāo)準(zhǔn)”，才能由泛化階段轉(zhuǎn)入到分化階段，從而達(dá)到掌握動(dòng)作技術(shù)的“標(biāo)準(zhǔn)”。5、網(wǎng)球的正確動(dòng)作技術(shù)的教法步驟環(huán)節(jié)網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，要通過幾個(gè)步驟去完成，這是我們在備課與具體實(shí)踐中要考慮的一個(gè)主要問題。科學(xué)地確定教學(xué)步驟是正確選擇和解決教法問題的關(guān)鍵之一。以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，教與學(xué)相互關(guān)系的一個(gè)過程兩個(gè)方面。網(wǎng)球教學(xué)主要是通過學(xué)生的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。我們在備課與教學(xué)的實(shí)踐中確定教學(xué)步驟時(shí)，必須掌握動(dòng)作技術(shù)完整與分解練習(xí)之間的關(guān)系，同時(shí)要深入了解學(xué)生的具體情況。把需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作技術(shù)分成若干單個(gè)動(dòng)作，容易掌握的，不易掌握的，按先后、主次分類。那么你就可以選出確定正確而科學(xué)的教學(xué)步驟，確定動(dòng)作技術(shù)有一步可完成的，有需要進(jìn)行分解教學(xué)，才能完成任務(wù)。6、確定網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)教學(xué)的方法環(huán)節(jié)教學(xué)步驟決定后，還需要有良好的教學(xué)方法。教學(xué)方法是為解決“步驟”中完成具體動(dòng)作技術(shù)教學(xué)所采用的措施和手段。在確定教學(xué)方法時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)情況，否則采用的手段、方法就不能集中學(xué)習(xí)的注意力，不能提高學(xué)習(xí)積極性，不能完成教學(xué)任務(wù)。初學(xué)者在學(xué)習(xí)網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)時(shí)，是從認(rèn)識(shí)動(dòng)作——逐步學(xué)會(huì)掌握動(dòng)作——熟練地掌握動(dòng)作三個(gè)階段。這三個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，前后統(tǒng)一的過程，他們互相銜接、互相滲透著的三個(gè)階段。即認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐而達(dá)到動(dòng)作技術(shù)自動(dòng)化。因此，我們在確定運(yùn)用教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)下面的幾個(gè)特點(diǎn)：6.1、初學(xué)時(shí)，主要通過圖象演示（采用多媒體教學(xué)手段）、示范講解、動(dòng)作技術(shù)分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生建立動(dòng)作技術(shù)的基本概念，同時(shí)通過具體的實(shí)踐，使學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的思維過程逐步從模糊到明確。6.2、運(yùn)用一系列有助于認(rèn)識(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)輔助措施加以促進(jìn)。如采用口令與語言進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用輔助器材練習(xí)促進(jìn)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)。在這一階段主要思維“運(yùn)動(dòng)中樞”指揮各肌肉的活動(dòng)達(dá)到初步基本掌握動(dòng)作技術(shù)。6.3、要注意運(yùn)用動(dòng)作技術(shù)“要領(lǐng)”、動(dòng)作技術(shù)“規(guī)格”，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重復(fù)教學(xué)法，促進(jìn)動(dòng)作由表及里，從模糊不清向透徹明白發(fā)展，達(dá)到熟練掌握。在這三個(gè)階段的教學(xué)中，確定選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意練習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性，及練習(xí)強(qiáng)度的適宜性。7、復(fù)習(xí)鞏固網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)起伏波動(dòng)，具體表現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)。教學(xué)方法、手段，對每一個(gè)學(xué)生來說，有利的一面和不利的一面。由于在學(xué)習(xí)中各人之間身體素質(zhì)狀況都存在著差異。在教與學(xué)中，學(xué)生掌握與熟練程度都只能是相對的，甚至也可能學(xué)習(xí)后一段動(dòng)作技術(shù)時(shí)，而前面已掌握的動(dòng)作又變得生疏，這種狀況在網(wǎng)球教學(xué)中特別明顯。因此在教法中要運(yùn)用復(fù)習(xí)鞏固的措施進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)一個(gè)動(dòng)作技術(shù)教學(xué)由—個(gè)階段轉(zhuǎn)移過渡到另一技術(shù)教學(xué)階段時(shí)，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕谭ù胧┣昂蟆敖Y(jié)合”相互銜接，復(fù)習(xí)鞏固舊的，學(xué)習(xí)新的。在復(fù)習(xí)鞏固階段，注意動(dòng)作技術(shù)的規(guī)格、完整，加強(qiáng)運(yùn)用語言教學(xué)法，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正?？傊處熂纫芯酷槍π缘慕谭ù胧忠蓄A(yù)見性，運(yùn)用對應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順利的熟練掌握完整動(dòng)作技術(shù)。論述的網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中的七個(gè)環(huán)節(jié)，不是獨(dú)立的，它們是互相結(jié)合、相互滲透，反復(fù)運(yùn)用的教學(xué)過程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握規(guī)律，結(jié)合實(shí)踐分析研究，把網(wǎng)球課教學(xué)提高到更新更高的水平。參考資料： 張力為、體育科學(xué)研究方法、高等教育出版社、2021.12陶志翔等、網(wǎng)球、北京體育大學(xué)出版社、2021.83．《網(wǎng)球天地》2021.14. 趙云宏等 高校公體教程新編.北京體育大學(xué)出版社2021.9

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個(gè)人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不