初中籃球教學(xué)一等獎?wù)f課稿

1、初中籃球教學(xué)一等獎?wù)f課稿

一、指導(dǎo)思想：

籃球是初中生在開展最為廣泛的體育活動，也是學(xué)生最喜愛的體育活動之一（特殊是初中男生），其運(yùn)動大、熬煉全面、運(yùn)動技巧高是學(xué)生提高身體素養(yǎng)、全面進(jìn)展學(xué)生的熬煉工程。

二、學(xué)情分析：

本次授課對象是初一學(xué)生，班級人數(shù)50人，男女比例根本協(xié)調(diào)，學(xué)生大局部來自城鎮(zhèn)，對籃球也有肯定的興趣（少數(shù)女同學(xué)不大喜愛）小學(xué)是都接觸過籃球，有肯定的籃球根底，思路較為靈敏，課堂治理簡單。

三、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過課的教學(xué)是學(xué)生了解籃球的根本的技術(shù)及根本的練習(xí)反響的方法

技能目標(biāo)：95%的學(xué)生較好的能完成根本的”練習(xí)，同時(shí)把握運(yùn)球的技術(shù)，25%左右的學(xué)生很好的完成練習(xí)把握運(yùn)球的技術(shù)。

情感目標(biāo)；讓學(xué)生們在練習(xí)中體驗(yàn)運(yùn)動帶來的歡樂，同時(shí)培育學(xué)生對體育的興趣。

四、教材的處理：

初一的籃球教材主要內(nèi)容是運(yùn)球、熟識球性、簡潔的投籃等根本的內(nèi)容，小學(xué)時(shí)學(xué)生雖然接觸過籃球，但學(xué)生對籃球的熟悉不是許多，技術(shù)把握較差，本次課主要利用籃球嬉戲和一些最簡潔的根本技術(shù)，通過嬉戲和技術(shù)的結(jié)合培育學(xué)生對籃球的興趣培育的興趣的同時(shí)進(jìn)展學(xué)生反響力量提高學(xué)生籃球技術(shù)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

六、教學(xué)過程：

1）預(yù)備局部：

1、學(xué)生一人一球繞場運(yùn)球慢跑，聽哨聲轉(zhuǎn)變運(yùn)球方向。

2、學(xué)生在規(guī)定區(qū)域內(nèi)運(yùn)球在愛護(hù)好自己的球的前提下偷襲別人的球。

2）根本局部：

1、小嬉戲，男女學(xué)生各分一組，學(xué)生手拉手圍成圈，同時(shí)給每位學(xué)生編號，學(xué)生記住自己的編號，然后選一名學(xué)生到圈的中心，手拿一個籃球用勁望上拋，同時(shí)喊出一個編號，對應(yīng)的學(xué)生快速跑到中間要求在球落地之前接住球。

2、學(xué)生人手一球在邊線外

原地拿球聽哨聲向另一端線運(yùn)球

學(xué)生背對運(yùn)球方向，蹲于地上，雙手拿球，聽哨聲想另一端線運(yùn)球

學(xué)生背靠背，后面的學(xué)生發(fā)令，然后兩名同學(xué)競賽看誰先運(yùn)球到另一端線

七、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：

課的設(shè)計(jì)簡潔，同時(shí)較為突出的反映了課的重點(diǎn)，難度較底，學(xué)生能很好的把握，同時(shí)完成也很好。

八、教學(xué)效果估計(jì)：

學(xué)生在課的練習(xí)中思想能很好的集中學(xué)生的反響能得到很好的提高。

九、器材：籃球50個

2、初中籃球教學(xué)一等獎?wù)f課稿

籃球是深受學(xué)生寵愛的一項(xiàng)運(yùn)動，具有關(guān)注度高，普及廣泛，集體性強(qiáng)以及強(qiáng)調(diào)攻守轉(zhuǎn)換等特點(diǎn)，是現(xiàn)階段體育與安康課程教學(xué)的重要組成局部。下面我們來看看初中籃球運(yùn)球說課稿，歡送閱讀借鑒。

一、指導(dǎo)思想

本課以安康第一為指導(dǎo)思想，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合教材特點(diǎn)，以及現(xiàn)階段學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)，本課著重突出了合作學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)思想。通過多種體育教學(xué)活動，讓學(xué)生把握動作技能，以此促進(jìn)學(xué)生的安康進(jìn)展。

二、教材分析

籃球是深受學(xué)生寵愛的一項(xiàng)運(yùn)動，具有關(guān)注度高，普及廣泛，集體性強(qiáng)以及強(qiáng)調(diào)攻守轉(zhuǎn)換等特點(diǎn)，是現(xiàn)階段體育與安康課程教學(xué)的重要組成局部。從事籃球運(yùn)動有利于進(jìn)展學(xué)生的力氣、速度、協(xié)調(diào)性等身體素養(yǎng)，同時(shí)培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、機(jī)靈果敢、勇于拼搏的意志品質(zhì)。本課所學(xué)的行進(jìn)間運(yùn)球，是籃球運(yùn)球技術(shù)中的重要組成局部，是在籃球原地運(yùn)球根底上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生今后學(xué)習(xí)行進(jìn)間投籃以及其他籃球技術(shù)打下良好根底。本教材的重點(diǎn)是手按壓球的后側(cè)上方，難點(diǎn)是行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)手腳的協(xié)調(diào)協(xié)作?；@球運(yùn)球單元我共設(shè)置4課時(shí)，本節(jié)課為其次課時(shí)，籃球行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課教學(xué)對象為水平三，六年級的學(xué)生共計(jì)40名，本班學(xué)生男女比例相當(dāng)，身體素養(yǎng)普遍較好，但也存在個別差異?，F(xiàn)階段學(xué)生處于生長發(fā)育的頂峰期，學(xué)生學(xué)習(xí)本身缺乏穩(wěn)定性、長久性和連續(xù)性。但這一時(shí)期的學(xué)生想象力較為豐富。因此，為充分有效地調(diào)動學(xué)生上課的積極性，教師應(yīng)通過多種教學(xué)活動，以嬉戲、競賽為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和把握動作技能，同時(shí)，教師應(yīng)在組織小組性的活動時(shí)應(yīng)照看到身體素養(yǎng)稍差的同學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過示范和講解，學(xué)生了解行進(jìn)間運(yùn)球的動作構(gòu)造，理解行進(jìn)間運(yùn)球在籃球運(yùn)球技術(shù)中的重要性。

2、通過教學(xué)活動和實(shí)踐練習(xí)學(xué)生把握用手指按壓球的后上方的動作要領(lǐng)。

3、進(jìn)展學(xué)生的力氣，速度，協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)。

4、培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，機(jī)靈果敢，勇于拼搏的意志品質(zhì)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用正確手型，按壓球的后側(cè)上方。

難點(diǎn)：行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)手腳的協(xié)調(diào)協(xié)作。

六、教學(xué)方法

講解示范法、分組練習(xí)法、嬉戲競賽法、分層練習(xí)法。

七、教學(xué)過程

（一）收心熱身

體委整隊(duì)師生問好之后宣布本節(jié)課的內(nèi)容。為提高學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容的興趣，集中學(xué)生留意力，向?qū)W生提出問題：信任大家都看過籃球競賽，也都有自己喜愛的球星，那大家想不想像球星一樣在球場上嫻熟的運(yùn)球？宣布課程內(nèi)容之后檢查著裝，安排見習(xí)生。

在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中我安排了齊步行進(jìn)與立定，增加課堂紀(jì)律性，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感。

（二）愉悅身心

圖形跑，徒手操，拉伸

（三）增智促技

1、典范力氣大

教師結(jié)合圖示做籃球的行進(jìn)間運(yùn)球的動作示范，在示范的同時(shí)提示學(xué)生留意教師運(yùn)球時(shí)手的動作，拍球的部位以及球的落點(diǎn)。示范完畢后向?qū)W生進(jìn)展提問，并讓學(xué)生積極答復(fù)，培育學(xué)生主動思索以及觀看學(xué)習(xí)的”力量。

2、說說更清晰

在學(xué)生答復(fù)完相應(yīng)問題之后，教師結(jié)合“以肩為軸腕放松，五指分開把球控，上引下按指用力，球似粘手好運(yùn)動”的口訣對動作構(gòu)造和動作要領(lǐng)進(jìn)展講解，有助于學(xué)生對動作構(gòu)造的理解和動作要領(lǐng)的記憶，幫忙學(xué)生建立完整的動作表象。

3、練練提高快（四個環(huán)節(jié)）

①走動式運(yùn)球

學(xué)生分為人數(shù)相等的4組，在10米內(nèi)以走的形式做來回運(yùn)球。折返一次換手一次，完成折返后，另一名同學(xué)接球做練習(xí)。通過練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握運(yùn)球時(shí)眼看前方，用力排球后上方的動作要領(lǐng)。

②慢跑運(yùn)球

在走的形式運(yùn)球練習(xí)完畢之后，安排學(xué)生在原有的分組上，做10米內(nèi)跑動形式的來回運(yùn)球。要求學(xué)生在跑動的過程中，后腳蹬地運(yùn)球前進(jìn)，求得落點(diǎn)在同側(cè)腳的側(cè)前方，通過本練習(xí)，加深學(xué)生對動作技術(shù)的理解和對動作要領(lǐng)的把握。

③迎面擊掌接力

經(jīng)過之前的練習(xí)，學(xué)生在慢跑運(yùn)球已經(jīng)較為嫻熟，安排學(xué)生做迎面擊掌接力的行簡介運(yùn)球競賽，在競賽中讓學(xué)生體會跑的步伐與球彈起的節(jié)奏全都的感覺。用時(shí)最多的一組成員必需每人說出一項(xiàng)奧運(yùn)會競賽名稱。通過接力賽既提高了學(xué)生的動作水平，又能拓展學(xué)生的奧林匹克體育學(xué)問。

④山羊、斑馬、長頸鹿嬉戲

學(xué)生進(jìn)展分組，成橫隊(duì)在底線站立，在底線至中線進(jìn)展行進(jìn)間運(yùn)球，教師下扣了，山羊、斑馬、長頸鹿學(xué)生仿照，并進(jìn)展相應(yīng)中、高運(yùn)球，運(yùn)球時(shí)掉球同學(xué)在該組同學(xué)完成運(yùn)球后需說出掉球時(shí)動物的特征。全部同學(xué)完成后，按原有的挨次由中線向底線運(yùn)球。通過本嬉戲，一方面可以讓學(xué)生把握不同高度下進(jìn)展行進(jìn)間運(yùn)球，另一方面學(xué)生在體育活動中不僅熬煉了身體，還拓展了學(xué)問，充分發(fā)揮體育存進(jìn)學(xué)生身心進(jìn)展的重要作用。

4、分層來提高

依據(jù)學(xué)生的把握狀況進(jìn)展分層練習(xí)，把握較好的同學(xué)做繞標(biāo)志桶練習(xí)；一般的同學(xué)做行進(jìn)間告知運(yùn)球練習(xí)；學(xué)習(xí)狀況需提高的同學(xué)在教師指導(dǎo)下進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。通過分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到進(jìn)展和提高。

5、一起展風(fēng)采

學(xué)生分成人數(shù)相等的4組，成縱隊(duì)站立與底線后，在中線位置放置標(biāo)志桶，讓學(xué)生進(jìn)展繞標(biāo)志桶接力賽。要求學(xué)生在競賽過程中不得掉球，從標(biāo)志桶繞回時(shí)必需換手，用時(shí)少的組獲勝。

6、輔教材：書寫歡樂

在原有分組的根底上，學(xué)生兩兩相對成縱隊(duì)，以仰臥傳接球姿態(tài)預(yù)備，最終一名同學(xué)持球頭后觸地后進(jìn)展仰臥傳球，將球傳到第一位同學(xué)時(shí)雙手抱球身前書寫快字，然后將球傳回，最終一名同學(xué)做同樣向前傳球至第一位同學(xué)，書寫樂字。先完成為獲勝。通過嬉戲，一是可以進(jìn)展學(xué)生的腰腹力氣，使學(xué)生可以更好的全身協(xié)調(diào)進(jìn)展；二是培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和積極參加體育活動的良好行為。

（四）放松身心

拍打并于教師一起說出拍打局部的肌肉名稱，進(jìn)展學(xué)生的正確安康體育熬煉的學(xué)問，拍打后進(jìn)展完善拉伸。安排進(jìn)展抓手指的小嬉戲。

常規(guī)下課總結(jié)回憶，表揚(yáng)。

師生再見，手環(huán)器材

八、課后說明

場地器材：籃球40個，標(biāo)志桶4組

密度30%—35%

負(fù)荷：130—140次/分

創(chuàng)新與特色。

3、初中籃球教學(xué)一等獎?wù)f課稿

一、說教材：

教材內(nèi)容為籃球（復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)直線運(yùn)球）和接力跑嬉戲，均選自省編中學(xué)《體育與保健》教材第一冊內(nèi)容。球類是學(xué)生寵愛的運(yùn)動工程，它具有良好的綜合健身作用，能夠培育學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極進(jìn)取和拼搏精神。中學(xué)籃球教材由根本技術(shù)、簡潔戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)競賽三局部組成，根本技術(shù)在整個教學(xué)內(nèi)容中比重較大。初中階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種根本動作，尤其是在初一教材里根本技術(shù)動作所占的比重最為主要。選擇直線運(yùn)球技術(shù)作教材，是依據(jù)初一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平狀況。因此，將本課直線運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)的按拍部位，難點(diǎn)為掌握球。初中的接力跑教材分迎面接力跑，圓圈接力跑和接力區(qū)交接棒的接力跑，本課利用籃球和呼拉圈在籃球場地中進(jìn)展接力跑，進(jìn)一步增加接力跑的學(xué)問性和趣味性。接力跑嬉戲的重點(diǎn)定為提高學(xué)生的快速跑力量和靈敏素養(yǎng)等。依據(jù)以上熟悉特制定以下三方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：1）了解本課的練習(xí)方法，明確籃球原地運(yùn)球、直線運(yùn)球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運(yùn)球和直線運(yùn)球的不同之處。熟悉籃球運(yùn)動的目的是全面進(jìn)展身體素養(yǎng)、增進(jìn)安康。2）90%以上的學(xué)生明確本課目標(biāo)。

2、技能目標(biāo)：1）通過本課學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生正確把握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在肯定速度中能正確運(yùn)用直線運(yùn)球技術(shù)，提高手對球的掌握支配力量。2）進(jìn)展學(xué)生的靈敏、速度素養(yǎng)，提高協(xié)調(diào)性及快速反響力量。

3、情感目標(biāo)：1）培育學(xué)生積極進(jìn)取、堅(jiān)韌拼搏、力爭成功的競爭意識及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的愛情感，提高想象、交往力量，進(jìn)展學(xué)生共性和心理素養(yǎng)。2）95%以上的學(xué)生對情感目標(biāo)的承受。

二、說教學(xué)程序：

在課的構(gòu)造上，從“身心協(xié)同“的根底觀點(diǎn)動身，依據(jù)初一學(xué)生的身心特點(diǎn)，采納“收心熱身、愉悅心身---育心強(qiáng)體、磁智促技---穩(wěn)定心情、恢復(fù)心身“的三段構(gòu)造。

1、在收心熱身、愉悅心身階段，用我國男籃健兒在奧運(yùn)會上的優(yōu)異表現(xiàn)引入教學(xué)主題，通過開口螺旋形跑，活潑氣氛，集中學(xué)生的留意力，緊接著成閉口螺旋形跑至站位做球性練習(xí)，通過球性練習(xí)能使有關(guān)肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶得到充分的活動，而且與要學(xué)的技術(shù)動作有機(jī)結(jié)合。因?qū)W生水平各異，最終一個球性練習(xí)為自由創(chuàng)想展現(xiàn)練習(xí)，給學(xué)生自我展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的制造性思維和學(xué)習(xí)的主動性。這局部用時(shí)為9分鐘。

2、其次階段，首先，運(yùn)用各種變化的原地運(yùn)球練習(xí)，改良提高原地運(yùn)球技術(shù)動作及掌握球的力量，在運(yùn)球中要求學(xué)生養(yǎng)成觀看前方的良好習(xí)慣，()重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)正確的身體姿態(tài)和腳部動作，為主教材教學(xué)做鋪墊。在學(xué)生心情已活潑的根底上學(xué)習(xí)新教材，進(jìn)入直線運(yùn)球教學(xué)，我用啟發(fā)性的語言和直觀比照，使學(xué)生能較清晰地熟悉到“球的反彈角度與手按拍有直接關(guān)系“等道理，并運(yùn)用不同信號手段組織學(xué)生進(jìn)展直線運(yùn)球練習(xí)，然后安排學(xué)生進(jìn)展直線運(yùn)球追趕，使教學(xué)步驟由淺入深、由易到難、分層遞進(jìn)、比照探究、激發(fā)興趣到達(dá)初步把握技術(shù)動作的目標(biāo)。練習(xí)中我突出要求學(xué)生相互觀看、相互糾錯、共同提高，充分表達(dá)和諧互助的精神。在這階段中，我還注意在練習(xí)隊(duì)形圖形上進(jìn)展變化，一方面充分利用籃球場原有的線路，另一方面克制重復(fù)練習(xí)帶來的枯燥感。這局部用時(shí)20分鐘。

在接力跑嬉戲的按排上我設(shè)計(jì)了一組以支持北京申辦奧運(yùn)會的為主題、益智健體的接力嬉戲。在場地的布置上，我用奧運(yùn)會五環(huán)營造團(tuán)結(jié)友情、積極進(jìn)取、奮勉向上的氣氛，運(yùn)用嬉戲競賽法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，并在每一次競賽間隙都設(shè)計(jì)一些有關(guān)奧運(yùn)會的學(xué)問的問題讓負(fù)隊(duì)學(xué)生答復(fù)，一方面以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面給負(fù)隊(duì)一次充分發(fā)揮集體的才智獵取成功和勝利的時(shí)機(jī)，在教學(xué)中充分表達(dá)出啟迪心智、進(jìn)展思維、強(qiáng)身健體、體驗(yàn)勝利的現(xiàn)代體育教學(xué)觀念。這局部用時(shí)12分鐘。

3、第三階段，圍著五環(huán)放松，后運(yùn)用“笑與不笑“嬉戲，以到達(dá)穩(wěn)定心情、恢復(fù)心身的目的。最終進(jìn)展小結(jié)，對本課的練習(xí)效果進(jìn)展講評，對學(xué)生的成績給于確定和表揚(yáng)，提出今后留意事項(xiàng)，從而完畢本課教學(xué)。

三、說教學(xué)特色：

1、本課以“開心教學(xué)法、勝利教學(xué)法“作為指導(dǎo)思想，以發(fā)揮學(xué)生的熟悉力量為核心，以培育學(xué)生的根本活動力量為目的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，始終在師生的共同活動中開心、輕松、活潑地進(jìn)展教學(xué)，力求表達(dá)“大容量、高密度“的教學(xué)特色，以到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2、整堂課始終在一個籃球場地中進(jìn)展，布置簡潔清晰，器材有用，富有喻意，堅(jiān)持“一場多用、一線多用、一材多用的指導(dǎo)思想。

四、課的估計(jì)：

本課平均心率估計(jì)：130--135次/分；最高心率為：170次/分；消失在約三十八分鐘時(shí)，即接力跑教材時(shí)；估量練習(xí)密度為40--45%左右。

4、初一男生《籃球課》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎及課時(shí)規(guī)劃-初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)

依據(jù)《體育與安康》課程標(biāo)準(zhǔn)──水平四提出的“安康第一”為指導(dǎo)思想，著重培育學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，在興趣中形成自主熬煉和終身熬煉的意識，激發(fā)學(xué)生的參加，促進(jìn)同學(xué)間、師生間的相互了解與溝通，培育學(xué)生對籃球?qū)W問、技術(shù)的不斷追求；對同學(xué)熱忱幫忙；對集體擅長關(guān)懷的良好品質(zhì)。通過小組的.協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)溝通與協(xié)作，從而到達(dá)提高機(jī)能，進(jìn)展體能，增進(jìn)身心安康的教學(xué)目標(biāo)。

二、教材與對象

1、教材：為《體育與安康》課程標(biāo)準(zhǔn)──水平四，籃球熟識球性、運(yùn)球技術(shù)。

2、對象：初一男生。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)參加、促進(jìn)協(xié)作、熟識球性、提高籃球運(yùn)球技能。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培育自主熬煉和終身熬煉的意識。

四、教法、手段與學(xué)法

1、教法：講解示范、啟發(fā)誘導(dǎo)、語言激發(fā)、表揚(yáng)鼓舞、訂正錯誤、分組練習(xí)等。

2、手段：運(yùn)用多媒體手推車、體育教學(xué)課件等。

3、學(xué)法：觀摩思索、動手動腦、自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、互糾互勉等。

五、課的程序與構(gòu)思

1、常規(guī)導(dǎo)入：在課的開頭局部，運(yùn)用集中留意力練習(xí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間把留意力集中到教學(xué)中來。

2、愉悅熱身：

（1）在教師或體育委員的帶著下，做慢跑和“喊數(shù)抱團(tuán)”嬉戲。

（2）采納迪斯科音樂帶著學(xué)生做熱身操。

3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)：分四小組，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和各小組長的帶著下，應(yīng)用教學(xué)課件，確定本小組的復(fù)習(xí)內(nèi)容：

（1）熟識球性。

（2）傳球。

通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)和同學(xué)間的互學(xué)、互糾、互幫、互勉，到達(dá)共同探究和把握籃球運(yùn)動技術(shù)的目的，促進(jìn)學(xué)生的參加與協(xié)作。

4、為學(xué)生創(chuàng)立一個自主學(xué)習(xí)的空間，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，應(yīng)用教學(xué)課件，學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球技術(shù)，逐步把握籃球的直線運(yùn)球、曲線運(yùn)球技術(shù)，提高運(yùn)球的實(shí)際運(yùn)用力量，留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育自主學(xué)習(xí)和自我熬煉的力量。

5、呈現(xiàn)與評價(jià)：全班集中，小組推舉1～2位同學(xué)參與全班運(yùn)球技術(shù)的大比武──評比“每日之星”。通過評價(jià)活動，促進(jìn)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W問、技術(shù)的不斷追求，由此到達(dá)相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的目的。

6、恢復(fù)身心：在音樂的伴奏下，做開心的放松動作──“托起心中的太陽”，使學(xué)生的身心得到充分的放松。

六、估計(jì)運(yùn)動負(fù)荷

寧靜心率：80次/分、最高心率：150～170次/分、平均心率：130～140次/分、練習(xí)密度：約50%。

七、場地器材

球場，多媒體手推車，籃球等。

5、初中體育課籃球運(yùn)球教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

一、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)內(nèi)容：

（1）籃球：運(yùn)球后轉(zhuǎn)身技術(shù)

（2）田徑：耐久跑。

2、教材分析：

本教材內(nèi)容是籃球運(yùn)球后轉(zhuǎn)身技術(shù)及耐力跑?；@球運(yùn)球后轉(zhuǎn)身技術(shù)，是籃球競賽中進(jìn)攻突破防守的一項(xiàng)特別有用的技術(shù)，具有肯定的欣賞性，有肯定難度，富有挑戰(zhàn)性，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生對于它的學(xué)習(xí)特別迫切，很感興趣。耐久跑是復(fù)習(xí)教材，通過參加籃球的變換形式的跑，進(jìn)展學(xué)生的有氧耐力。提高學(xué)生心肺功能。

3、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對象為高一年級學(xué)生。高一學(xué)生身心進(jìn)展正處于過渡期，但已經(jīng)具備了獨(dú)立思索、推斷、概括等力量，在身體熬煉中也具備了較高的根本運(yùn)動力量?；@球是他們所寵愛的一項(xiàng)運(yùn)動，初中已有肯定根底，但對單個技術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿意，而對學(xué)習(xí)難度加深的動作特殊感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動體與動腦很好地結(jié)合起來，給學(xué)生供應(yīng)再熟悉所學(xué)學(xué)問、以及合理應(yīng)用所學(xué)動作的時(shí)機(jī)，從而增加教學(xué)效果。

對于耐久跑，學(xué)生已經(jīng)通過多年的學(xué)習(xí)，已熟悉到耐久跑為熬煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強(qiáng)的耐久跑卻存在畏懼心理，在跑的過程中極易消失呼吸與跑的節(jié)奏不相全都、堅(jiān)持不下來的狀況，從而影響耐久跑的成績。

4、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)高一學(xué)生的體育力量現(xiàn)狀，針對教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我主要制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解籃球運(yùn)動中的單個技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生參加體育運(yùn)動的興趣。

（2）技能目標(biāo)：

①45—50%學(xué)生能初步把握運(yùn)球后轉(zhuǎn)身技術(shù)并能在運(yùn)球中采納該項(xiàng)技術(shù)。

②強(qiáng)調(diào)運(yùn)球后轉(zhuǎn)身技術(shù)中的“低重心”、“后撤轉(zhuǎn)身”、“提拉球”。

③進(jìn)展學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)用力力量及有氧耐力素養(yǎng)，提高學(xué)生的心肺功能。

（3）情感目標(biāo)：

①培育學(xué)生積極進(jìn)取、堅(jiān)韌拼搏的競爭意識

②培育學(xué)生擅長觀看、積極思維和自我評價(jià)的力量，增加學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

二、教學(xué)方法：

1、教法設(shè)想：由球性練習(xí)入手，到體前變向球，增加手掌提拉掌握球的力量，由淺入深，由易到難，逐步突破，逐步提高。培育學(xué)生的想象力和制造力。耐久跑采納變化多種圖形的運(yùn)球跑練習(xí)方式進(jìn)展練習(xí)，，通過籃球及圖形分散學(xué)生對耐力跑的疲乏感，使內(nèi)容豐富，增加自主性和趣味性。整堂課采納收、放、松、緊相結(jié)合的組織方法。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

本課采納“嘗試———比擬————展現(xiàn)————評價(jià)———穩(wěn)固”的學(xué)練流程，由易到難，逐層深入，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟主動學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)的方法。在體驗(yàn)、想象、演示、分析比擬和多向交往中形成正確的動作表象，把握肯定的技術(shù)技能。

三、教學(xué)流程圖：

熱身→球性練習(xí)（運(yùn)球、球繞環(huán)等）

↓

主教材（籃球運(yùn)球后轉(zhuǎn)身技術(shù)）→聽、看、練、演、評

↓

輔教材（耐久跑）→變換形式的運(yùn)球跑、圖形跑

↓

整理→放松、小結(jié)

↓

下課→收集器材

四、教學(xué)效果的估計(jì)：

因在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，對教材的特點(diǎn)、重、難點(diǎn)、學(xué)生的狀況等進(jìn)展了比擬透徹的分析，教法與學(xué)法的選擇遵循了教學(xué)原則和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，估計(jì)會順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)本課制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下仔細(xì)參加各項(xiàng)練習(xí)，課堂氣氛活潑，師生情感融洽。估計(jì)平均心率為120—130次/分，整堂課練習(xí)密度約為：25——30%，練習(xí)強(qiáng)度較大，耐久跑時(shí)強(qiáng)度達(dá)最頂峰。

五、場地器材：籃球場一塊以及周邊自然地形，籃球30個。

6、初中體育課籃球運(yùn)球教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

一、課堂常規(guī)：

體委：立正…向右看齊…向前看

體委：報(bào)告教師，XXX班應(yīng)到XX人，實(shí)到XX人，報(bào)告完畢。

師：好，回到隊(duì)伍中。

師：全體都有，從右往左1。2報(bào)數(shù)

學(xué)生：1、2、1、2（報(bào)數(shù)）

師：由二列橫隊(duì)成四列橫隊(duì)——走

學(xué)生：1。2。3（變成四列橫隊(duì)）

師：由四列橫隊(duì)成二列橫隊(duì)——走

學(xué)生：1。2（變成二列橫隊(duì)）

師：由二列橫隊(duì)成四路縱隊(duì)——走

學(xué)生：1。2。3。4（變成四路縱隊(duì)）

師：由四路縱隊(duì)成二列橫隊(duì)——走

學(xué)生：1。2。3。4（變成二列橫隊(duì)）

二、宣布本堂課內(nèi)容：

師：我校自從1968年建立籃球隊(duì)以來已經(jīng)有47年的歷史，籃球是我校傳統(tǒng)特色工程，在前不久剛完畢的《第六屆我們是冠軍》籃球賽中大家也看了大哥哥大姐姐們?yōu)楹葱l(wèi)自己的班級，在球場上奮勇拼搏的狀態(tài)，我盼望幾年以后的你們，也要為自己的班級爭奪增光添彩。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《籃球行進(jìn)間單手高運(yùn)球》，在學(xué)習(xí)前，我們先做一下預(yù)備活動，慢跑兩圈，全體都有，向右——轉(zhuǎn)，跑步——走。

學(xué)生聽從教師指令跑步熱身……

三、根本局部：（籃球行進(jìn)間運(yùn)球動作教學(xué)與練習(xí)）

以討論性教學(xué)為根底，選擇個別學(xué)生做出行進(jìn)間運(yùn)球的動作，學(xué)生積極參與，教師和學(xué)生共同指出展現(xiàn)學(xué)生的缺乏之處，加以改正說明，最終教師具體做分解動作教學(xué)，使學(xué)生更加明確動作的要領(lǐng)和重難點(diǎn)。

師：有哪位同學(xué)給大家做一下行進(jìn)間單手高運(yùn)球？

學(xué)生A進(jìn)展行進(jìn)間單手高運(yùn)球

師：剛剛A同學(xué)在運(yùn)球過程當(dāng)中大家有沒有看出他的缺乏之處，有哪位同學(xué)告知大家？

學(xué)生B指出A的缺乏處

師：特別好，看來B同學(xué)觀看特殊細(xì)心。還有哪位同學(xué)給大家來做一下行進(jìn)間單手高運(yùn)球？

學(xué)生C進(jìn)展行進(jìn)間單手高運(yùn)球

師：在C同學(xué)運(yùn)球過程當(dāng)中大家看到哪里不對？哪位同學(xué)告知大家？D同學(xué)，你來大聲告知大家…

師：D同學(xué)特別棒，大家肯定要向這兩位同學(xué)一樣要仔細(xì)觀看。

教師具體講解《行進(jìn)間單手高運(yùn)球》的動作要領(lǐng)及重難點(diǎn)，并且示范分解動作和完整動作，學(xué)生仔細(xì)觀看教師講解與示范，聽清重難點(diǎn)的留意動作。教師下達(dá)口令要求，讓學(xué)生以分組接力的形式進(jìn)展練習(xí)，在練習(xí)過程當(dāng)中教師指導(dǎo)和訂正動作，學(xué)生相互檢查動作。

四、嬉戲：行進(jìn)間S形單手高運(yùn)球《傳球接龍》

教師下達(dá)口令集合學(xué)生，以組織嬉戲的形式來讓學(xué)生更好的把握行進(jìn)間單手高運(yùn)球，與此同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力量。

嬉戲規(guī)章：每組學(xué)生變成四路縱隊(duì)，上身彎腰，下身雙腿分開成馬步，第一名同學(xué)雙手持球置于地面，聽到哨聲開頭后雙手用力從胯下依次撥球，最終一位學(xué)生雙手持到球后成S形單手高運(yùn)

球依次前行至第一位后連續(xù)以同樣的方式傳至最終一位。

五、完畢局部：

教師集合整隊(duì)，口令指揮，結(jié)合呼吸進(jìn)展上和下肢的韌帶拉伸，最終針對本課做一小結(jié)，與學(xué)生再見。

品評：

一、在教學(xué)內(nèi)容的安排上。本節(jié)課以安康第一為指導(dǎo)思想，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的主線進(jìn)展教學(xué)，所以在課的開頭我通過對籃球校史、籃球根本學(xué)問了解，采納由易到難，從簡到繁的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的的積極性，以分組和嬉戲?yàn)檩d體，充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動參加的興趣，使學(xué)生在活動過程中把握肯定的學(xué)問和技能，同時(shí)培育學(xué)生合作精神，以小組為單位來進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)，在嬉戲中培育了學(xué)生集體合作的精神，從整堂課來看，教材搭協(xié)作理，構(gòu)造清楚，重難點(diǎn)突出。但是，在本次課的練習(xí)局部，對調(diào)動學(xué)生的激情和隊(duì)伍的調(diào)動還不夠，男女生的興趣愛好差異很大，直接反映在上課的過程中，興趣很濃，全都參加練習(xí)。并且分組進(jìn)展教學(xué)，分組的同時(shí)還要留意學(xué)生水平相當(dāng)為一組，這樣的安排效果更顯著。

二、在教學(xué)過程的組織上。依據(jù)三年級學(xué)生的仿照力量弱的年齡特點(diǎn)，在講解與示范的時(shí)候，用正確和錯誤的動作進(jìn)展行進(jìn)間運(yùn)球作比照，讓學(xué)生從中得到行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)動作與要領(lǐng)，在進(jìn)展練習(xí)時(shí)，教師采納鼓勵的方法，表現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)好的學(xué)生賜予表揚(yáng)及展現(xiàn)，從而帶動全班同學(xué)投入練習(xí)。

僅僅上好一堂課是不夠的。讓學(xué)生學(xué)會自己練習(xí)籃球的方法。更多的`運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性。讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的孩子都能享受到體育的歡樂，籃球的魅力。

7、初中函數(shù)概念的教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

初中函數(shù)概念的教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)

我們先了解一下函數(shù)形成的簡要?dú)v史：

1、函數(shù)是從討論各種運(yùn)動問題中產(chǎn)生的。

2、函數(shù)概念經(jīng)受了這樣幾個階段：①把討論的曲線當(dāng)作函數(shù)；②把由一個變量和一些常量以任何方式形成的解析表達(dá)式作為函數(shù)；③用對應(yīng)關(guān)系定義的函數(shù)；④用集合定義的函數(shù)。實(shí)際上函數(shù)概念到此還沒有終結(jié)，還在進(jìn)展。分析函數(shù)概念的形成歷史，我們可以看出幾點(diǎn)：

1、函數(shù)概念的形成是由討論靜止現(xiàn)象到討論運(yùn)動、變化現(xiàn)象的結(jié)果；

2、函數(shù)概念的形成是人類活動不斷深化的結(jié)果，是人類思維力量和熟悉力量提高的結(jié)果。

基于函數(shù)形成的歷史，使我們熟悉到要使學(xué)生形成清楚的函數(shù)概念，必需使學(xué)生經(jīng)受由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，而要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種觀念上的質(zhì)的飛躍，必定要經(jīng)受一個困難的過程。困難主要表現(xiàn)在：①長時(shí)間處理常量數(shù)學(xué)問題使學(xué)生形成了靜止、孤立、片面看問題的固定思維方式；②思維力量水平的制約。初中學(xué)生的整體思維力量還不高，一方面，初中學(xué)生的思維從初一到初三由借助于詳細(xì)形象，詳細(xì)的事例進(jìn)展思維活動向抽象思維進(jìn)展；另一方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)了推理后，學(xué)生的思維由雜亂向有序進(jìn)展，隨著概念的不斷豐富，推理力量的不斷提高，學(xué)生逐步形成了規(guī)律思維力量，但要使學(xué)生理解函數(shù)概念，只是具備這些條件是不行的，學(xué)生還必需具有辨證思維的力量。

函數(shù)概念由模糊到清楚經(jīng)受了近300年就說明白困難的程度。我們都知道，觀念上的轉(zhuǎn)變是特別困難的，所以要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，首要的任務(wù)是使學(xué)生接觸運(yùn)動現(xiàn)象，熟悉運(yùn)動現(xiàn)象，思索運(yùn)動現(xiàn)象，這樣才能使學(xué)生熟悉變量的存在，然后逐步使學(xué)生理解變量的意義，實(shí)現(xiàn)由常量到變量的轉(zhuǎn)變。然后使學(xué)生熟悉到運(yùn)動變化過程中的確存在相互聯(lián)系的量，實(shí)現(xiàn)由習(xí)慣于處理靜止現(xiàn)象處處理運(yùn)動現(xiàn)象的過渡，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動觀的形成，這樣才有可能使學(xué)生理解函數(shù)的.意義；另外，還必需切實(shí)提高學(xué)生的思維水平。

在處理函數(shù)概念時(shí)，把函數(shù)概念分為兩個階段：初中階段和高中階段。對初中學(xué)生來說，只要使初中學(xué)生熟悉到：

（1）問題中所討論的兩個變量是相互聯(lián)系的。

（2）其中一個變量變化時(shí)，另一個變量也隨著發(fā)生變化。

（3）對第一個變量在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值，其次個變量都有唯一確定的值與它對應(yīng)即可。初中階段主要使學(xué)生能處理能用解析式表達(dá)的函數(shù)即可。要使學(xué)生把握幾類簡潔的函數(shù)：正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、簡潔的二次函數(shù)，理解他們的定義，知道它們的圖象和性質(zhì)，會用它們的圖形和性質(zhì)解答一些生活和其他學(xué)科中的簡潔問題就行了。

討論函數(shù)既要用到代數(shù)的方法又要用到幾何的方法，所以要使學(xué)生學(xué)好函數(shù)的學(xué)問，就必需使學(xué)生不僅嫻熟把握代數(shù)和幾何的方法，還要使學(xué)生理解代數(shù)和幾何之間的關(guān)系，融合代數(shù)方法和幾何方法，而這對于一般的學(xué)生來說難度是比擬大的。

基于以上分析，我們作為一名初中教師，在實(shí)施函數(shù)教學(xué)時(shí)，要把握好初中函數(shù)教學(xué)的度，要依據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)問構(gòu)造進(jìn)展教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

下面筆者就談?wù)勛约簩瘮?shù)概念教學(xué)的處理方式。

一、滲透階段，使學(xué)生漸漸熟悉變量及變量之間的相互關(guān)系

對字母表示數(shù)的熟悉，是學(xué)生體驗(yàn)、熟悉變量的開端，在這段內(nèi)容的教學(xué)中教師要促使學(xué)生感受到變量的意義，體驗(yàn)變量的概念。在代數(shù)式的值的教學(xué)中再強(qiáng)化變量的意義，再讓學(xué)生通過代數(shù)式的值與代數(shù)式中字母取值的之間的相互依靠關(guān)系，感受到變量之間的相互聯(lián)系。再在方程特殊是二元一次方程的學(xué)生中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生熟悉兩個量之間是相互關(guān)聯(lián)的，體會到兩個變量之間的相互依存關(guān)系。

二、強(qiáng)化階段，促進(jìn)學(xué)生對變量之間的關(guān)系的熟悉，形成事物之間是相互聯(lián)系的熟悉

到了初二開頭學(xué)習(xí)幾何，在幾何教學(xué)中，函數(shù)關(guān)系的例子特別多。像中點(diǎn)的定義、角的平分線的定義就提醒兩個量之間的關(guān)系；還有兩個角互余、互補(bǔ)，提醒的都是兩個變量之間的關(guān)系。像平行線四邊形的性質(zhì)，中位線定理等等都蘊(yùn)涵著函數(shù)關(guān)系。作為教師，一方面要在學(xué)習(xí)這些學(xué)問的過程中有意識地不斷滲透變量的意識——即在現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量變量，且變量之間并不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的；另一方面，通過這些學(xué)問使學(xué)生熟識把幾何問題代數(shù)化的方法，為函數(shù)的代數(shù)和幾何方法的結(jié)合打好根底，為后來函數(shù)的學(xué)習(xí)作好充分的預(yù)備。

函數(shù)概念的形成首先與物理學(xué)的進(jìn)展是有關(guān)的。對運(yùn)動的討論的不斷深入，使人們漸漸熟悉到變量的存在和意義，對多種事物討論和思索，使人們熟悉事物之間是相互聯(lián)系的，而不是獨(dú)立的，這些思想的形成和深化是函數(shù)思想的形成的直接緣由。所以用物理上的學(xué)問滲透變量意識、變量是相互聯(lián)系的意識，是特別直觀且有效的方法。像運(yùn)動過程中的路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系就是典型的函數(shù)關(guān)系；力、壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系也是典型的函數(shù)關(guān)系；等等，物理上許多學(xué)問都是促成學(xué)生函數(shù)概念形成的好素材。這就要求教師要熟識函數(shù)的形成史，從多方面進(jìn)展?jié)B透，強(qiáng)化變量之間是存在相互聯(lián)系的觀念。

三、形成階段，形成對函數(shù)概念的熟悉

在學(xué)生產(chǎn)生了變量意識、一些變量之間是存在相互聯(lián)系的意識之后，學(xué)生對函數(shù)概念的理解的預(yù)備工作已經(jīng)根本作好，就可以講授函數(shù)的概念了。但教師在教授函數(shù)概念時(shí)，要在復(fù)習(xí)前面的相關(guān)學(xué)問的根底上重點(diǎn)強(qiáng)化上面的兩種意識，讓學(xué)生糊涂的感受到這兩種意識，然后在教給學(xué)生自變量、函數(shù)一些名稱，并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些名詞來表達(dá)變量之間的關(guān)系，熟識函數(shù)的相關(guān)概念，固然學(xué)生這時(shí)對函數(shù)的理解還并不清楚。

然后，教師在以后的詳細(xì)函數(shù)的教學(xué)中不斷使學(xué)生理解函數(shù)概念的內(nèi)涵。像正比例函數(shù)，是一類最簡潔的函數(shù)，在實(shí)際生活中大量存在，例如，在相像三角形中，每一對對應(yīng)邊的數(shù)量關(guān)系就構(gòu)成了正比例函數(shù)關(guān)系；在直角三角形中30角所對直角邊與斜邊之間也是正比例函數(shù)關(guān)系，等等。用這些詳細(xì)例子使學(xué)生清晰的熟悉到兩個變量之間的詳細(xì)聯(lián)系，熟悉到它們的共同特征，學(xué)生對函數(shù)概念就會漸漸理解，并且通過這些實(shí)例理解函數(shù)的性質(zhì)更直觀，在通過后面的反比例函數(shù)、二次函數(shù)的教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解函數(shù)概念的實(shí)質(zhì)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對函數(shù)性質(zhì)的理解。再者，這時(shí)初三物理中也有許多各類函數(shù)的例子，教師只要能從整體上把握教學(xué)，就可以挖掘出各種詳細(xì)的材料和方法，使學(xué)生能更深刻熟悉函數(shù)的內(nèi)涵和外延。

四、漸漸適應(yīng)函數(shù)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)函數(shù)的方法與以前學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何的方法有著明顯的不同。如函數(shù)的表達(dá)方式就是多樣化的，有列表法，圖像法，解析式法等，學(xué)生在一開頭會不適應(yīng)，所以在教函數(shù)學(xué)時(shí)要使學(xué)生漸漸適應(yīng)這種多樣化，使學(xué)生漸漸熟悉到這些方法的作用，了解各種方法在不憐憫況下使用，會用不同的方法表示函數(shù)。

數(shù)形結(jié)合法是學(xué)習(xí)函數(shù)的重要方法，這和前面的代數(shù)方法和幾何方法明顯不同，對這種方法的適應(yīng)需要肯定的時(shí)間，由于學(xué)生對一個式子和一個幾何圖形之間的對應(yīng)還不適應(yīng)，在教學(xué)時(shí)要使學(xué)生漸漸熟悉到一個解析式和一個圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，在正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生熟悉到詳細(xì)的對應(yīng)關(guān)系：一次函數(shù)與一條直線對應(yīng)，反比例函數(shù)與雙曲線對應(yīng)，一個關(guān)于x的二次函數(shù)與拋物線對應(yīng)。通過這幾類特別的函數(shù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生不斷熟悉到圖像的作用，從而漸漸適應(yīng)這種方法，體會到這種方法的優(yōu)點(diǎn)：解析式精確簡潔，圖像形象直觀，通過數(shù)形結(jié)合法使學(xué)生熟悉到代數(shù)方法和幾何的方法各自的作用及相互結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。

通過上面的分析可以看出：函數(shù)概念的學(xué)習(xí)既要有觀念上的轉(zhuǎn)變，又要具備更強(qiáng)的抽象思維力量，提高學(xué)生的抽象思維力量和學(xué)生的熟悉力量是使學(xué)生形成函數(shù)思想的根底，所以教師在代數(shù)和幾何教學(xué)過程中要切實(shí)把提高學(xué)生的思維力量和熟悉力量作為一項(xiàng)重要任務(wù)，把學(xué)問傳授和思維力量培育有機(jī)結(jié)合起來，既促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)問構(gòu)造，又使學(xué)生形成相應(yīng)的力量構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。這就要求教師要從整體上把握教材，有一個整體教學(xué)規(guī)劃，使教學(xué)活動成為一個有機(jī)整體，這樣才能在教學(xué)活動中真正有效的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

8、初中籃球課教案一等獎范例

一．教學(xué)背景

本課教學(xué)以安康第一為指導(dǎo)方針，以激發(fā)學(xué)生興趣、培育學(xué)生力量、進(jìn)展學(xué)生共性、寓德育于體育與安康教學(xué)中為指導(dǎo)思想，鼓勵學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生在活動中培育興趣，在興趣中學(xué)會思索，在思索中把握動作，在把握動作中提高運(yùn)動力量和進(jìn)展身體素養(yǎng)。結(jié)合八年級學(xué)生的實(shí)際狀況，讓學(xué)生進(jìn)展自主性練習(xí)，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)體育根底學(xué)問、根本技術(shù)和進(jìn)展技能的同時(shí)，能夠在歡快的氣氛中愉悅身心、增加體質(zhì)，從而使學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的興趣，共性得以進(jìn)展，并逐步樹立終身體育的意識。二.教學(xué)課題

籃球雙手胸前傳接球。本課練習(xí)以進(jìn)一步讓學(xué)生了解雙手胸前傳接球技術(shù)為主要目的，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，挖掘每個學(xué)生的潛能，培育學(xué)生的自主性、制造性和獨(dú)立性。三．教材分析

本課主教材是籃球雙手胸前傳接球，它是籃球運(yùn)動中最主要的根本技術(shù)，是初中籃球教學(xué)重要組成局部，是更好地學(xué)習(xí)其它技戰(zhàn)術(shù)的根底，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力氣的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)協(xié)作的質(zhì)量，所以我們必需高度重視學(xué)習(xí)和把握這一技術(shù)。其次個復(fù)習(xí)籃球雙手頭上傳球，通過復(fù)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分把握雙手頭上傳球技術(shù)要領(lǐng)。四.學(xué)情分析

本次課所授班級為初中一年級學(xué)生，每班有60人左右，體育根底水平很不平衡，但具有肯定的仿照力量、觀看力量和理解力量，及班級的學(xué)習(xí)氣氛深厚。五.教法與學(xué)法

教法：語言啟發(fā)、仿照練習(xí)，小群體學(xué)習(xí)，嬉戲。學(xué)法：完整法、分解法，合作學(xué)習(xí)。六.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)性

難點(diǎn)：傳接球時(shí)機(jī)與整體協(xié)作意識七教學(xué)策略

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采納教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，進(jìn)展學(xué)生的共性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用敏捷多變手段，做到身心結(jié)合，努力到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

9、初中籃球課教案一等獎范例

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

籃球運(yùn)動是初高中學(xué)生特別寵愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動。此運(yùn)動可以進(jìn)展學(xué)生的奔馳力量、快速反響力量和身體的靈敏性和彈跳力。可以培育學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)拼搏精神，培育學(xué)生籃球活動的興趣，有助于進(jìn)展學(xué)生終身體育熬煉意識的形成。本課以高中新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，堅(jiān)持“安康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想，課堂上注意學(xué)生的自主學(xué)練為主的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異與進(jìn)步，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

二、教材分析

三步上籃是籃球技術(shù)中的根本技術(shù)之一，也是初學(xué)者較易把握，較為有用的技術(shù)，對于其它技術(shù)的把握也有連接作用，把握了三步上籃技術(shù)可以說為籃球的進(jìn)攻技術(shù)奠定了肯定的根底。

三、學(xué)情分析

本課的授課對象是初二（7）班學(xué)生。共有67人。大局部學(xué)生寵愛籃球運(yùn)動。對籃球活動積極性很高。但對籃球活動的技術(shù)學(xué)問了解并不多。本節(jié)課復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)，并通過競賽形式加以穩(wěn)固，同時(shí)學(xué)習(xí)三步上籃技術(shù)并采納分層次教學(xué)的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性，提高安康水平，養(yǎng)成良好的熬煉習(xí)慣和終生體育的意識。

2、技能目標(biāo)：通過籃球三步上籃技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓85%的學(xué)生能完成這一技術(shù)動作，15%的學(xué)生能了解動作的內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生自主、探究、觀看力量、思維力量、想象力量、創(chuàng)新力量和自我評價(jià)力量，在學(xué)練中相互幫忙、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握一大二小三高跳的上籃動作。難點(diǎn)：運(yùn)球三步上籃動作的連貫性及穩(wěn)定性。

六、教學(xué)方法

本節(jié)課主要采納示范法，講解嬉戲競賽，引導(dǎo)啟發(fā)法和自主探究的教學(xué)方法，并通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習(xí)氣氛。通過鼓舞，放手學(xué)生思索、爭論、合作創(chuàng)新以及嬉戲競賽到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

10、支撐跳動課時(shí)教學(xué)規(guī)劃七年級-初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

本節(jié)課的主教材是支撐跳動，分腿騰越。

授課對象是七年級女生，本教材共七次課，本節(jié)課為第三次課。

一、指導(dǎo)思想：

分腿騰越可以進(jìn)展學(xué)生力氣、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)，能夠增加平衡力量和調(diào)控力量，促進(jìn)身體全面進(jìn)展，增進(jìn)安康。學(xué)生是在克制困難中進(jìn)展學(xué)習(xí)的，這樣可以很好地培育學(xué)生英勇堅(jiān)韌的精神，提高學(xué)生戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難的自信念。對于促進(jìn)學(xué)生的心理安康進(jìn)展具有重要作用。除此之外通過分腿騰越的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)力量的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)間的相互合作、相互幫忙，加強(qiáng)了人際關(guān)系，提高了群體意識，增加了學(xué)生的社會適應(yīng)力量。

二、教材分析：

分腿騰越是在跳動過程中，采納分腿動作，借助兩臂的支撐，快速、安全、省力地騰越跳箱（山羊）的一項(xiàng)運(yùn)動。通過柔韌性練習(xí)、俯撐成分腿立撐、俯撐推手、擊掌成俯撐等練習(xí)使學(xué)生儲藏能夠越過器械的學(xué)問與力量，在完成越過器械的過程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)問—技能—力量”的轉(zhuǎn)化，達(dá)成了“我要學(xué)”的目標(biāo)。同時(shí)進(jìn)展學(xué)生的上肢、肩帶、下肢肌肉群的爆發(fā)力，提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)用力的力量，進(jìn)展靈敏、力氣素養(yǎng)提高體能，實(shí)現(xiàn)了“用教材教”。通過學(xué)生的自我示意“我行、我能行”，及教師的語言鼓勵、正確的愛護(hù)與幫忙，使學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我，完成挑戰(zhàn)的信念，培育學(xué)生英勇、堅(jiān)決、進(jìn)取