思想政治課評課需遵循內在規(guī)律

在中學思想政治課教學教研過程中，經常開展評課活動，這有利于準確診斷、正確決策和解決教學問題，有利于激勵中學政治教師苦練內功、加快知識更新、優(yōu)化教學藝術，有助于教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗。要真正把中學思想政治課評好，就必須要把握住中學思想政治課評課的基本理念，遵循其內在規(guī)律。評課的含義及類型中學思想政治課評課就是對照中學思想政治課堂教學目標，對教師和學生在中學思想政治課堂教學中的各種教學活動及由這些活動所引起的變化及教學效果進行價值判斷。中學思想政治課評課是中學思想政治教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，是提高中學思想政治課教學和教研水平的重要一環(huán)。中學思想政治課評課類型的劃分是相對的，課的類型決定了評課的類型，不同性質的課對等的評課要求是不同的。筆者根據當前課程改革的要求和教學的實際情況，結合課堂教學的特點及相對穩(wěn)定的共性要求，將中學思想政治課評課劃分為檢查型評課、評比型評課、觀摩型評課和研究型評課4種類型。檢查型評課就是為了了解教師教育教學工作的總體、過程、某一方面或某個問題的情況而進行的評課活動。上級教育部門對學校督導評估中的評課、檢查教學常規(guī)落實情況的評課、中考和高考復習調研的評課、學校領導聽新教師的課、新課程實施情況的調研性評課等都屬于檢查型評課的范圍。檢查型評課是上級教育部門和學校領導監(jiān)督、檢查教育教學工作的最普遍的一種評課形式。評比型評課主要是為了對教師做定性評價的評課活動。如評優(yōu)課、考核課及評優(yōu)秀學科教師、名教師、特級教師等的評課都屬于這個范疇。觀摩型評課是為了總結、推廣、交流及學習教學經驗和方法等而進行的評課活動。包括公開課、示范課、展示課等。調研型評課是為了研究、探討有關教育教學問題或了解教學改革實驗進展情況而進行的評課活動。研討課、實驗課、調研工作中的評課等就屬于這個范疇。這種區(qū)分不是絕對的，在實際的教學研究和評課過程中有可能是交叉的，聽同一節(jié)課有可能達到幾種評課的功能。這就要求我們在評課中，既能做到功能的區(qū)分，更要做到有機的聯(lián)系和整合。評課的必要性及意義中學思想政治課是向學生比較系統(tǒng)地進行社會主義思想、政治、品德教育的一門課程，它在實施德育教育過程中有著特殊的地位。它以課堂教學為主要形式，用馬克思主義觀點和社會科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認知能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質。因此，對政治課的課堂教學質量進行科學的評價，是提高政治課教學水平的一項必要措施。中學思想政治課評課能調動中學政治教師的教學積極性和主動性，幫助和指導中學政治教師不斷總結中學思想政治課教學經驗，提高教育教學水平，提升廣大中學政治教師的教育教學素養(yǎng)；促進中學政治教師加強教學實踐，使中學政治教師從多渠道獲取信息，不斷改進教學方法，轉變自己的教育觀念，促使中學政治教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格，從而使自己在專業(yè)化道路上不斷成長。評課的內容及要求對中學思想政治課的評價應從教師和學生兩個方面進行全面的考察。一般來講，應從以下幾方面的內容和要求出發(fā)予以綜合考慮：根據課程標準要求，緊扣教材，提出明確的教學要求（目標）；教學要求適度、恰當，切合教材和學生的實際。首先，政治思想觀點必須正確，符合馬克思列寧主義的基本原理，著重向學生進行政治教育（當前應以四項基本原則為中心內容，擁護黨的領導和走社會主義道路）、思想教育（當前要以集體主義和為人民服務的思想為核心內容，著重進行辯證唯物主義與歷史唯物主義的基礎教育，幫助青少年逐步確立階級分析觀、群眾觀、集體主義觀、實事求是和一分為二觀，認清人的本質屬性是人的社會性，人民群眾是歷史的主人的唯物史觀，認識社會發(fā)展規(guī)律，樹立為人民服務的人生觀）、品德教育（當前應以“愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛護公共財物”以及中學生行為規(guī)范為基本內容，幫助青少年學會用社會道德行為規(guī)范來約束自己，做純潔的、有道德的人）。教師所講授的知識必須堅持思想性和科學性的原則，盡量做到知識完整、準確、統(tǒng)一。其次，層次清楚、結構嚴謹、安排合理，重視馬列主義基礎知識的教育。對馬克思主義基本原理、概念的闡述要清楚、準確，重點要明確，難點和關鍵要找準，要能夠恰當?shù)赝怀鲋攸c、突破難點。最后，在政治教學中，要努力貫徹理論聯(lián)系實際的方針，一定要寓思想政治教育于知識教育和能力的培養(yǎng)之中，要動之以情，曉之以理，導之以行，著重在培養(yǎng)什么樣的人上下工夫。在教學方法上，要設計科學、合理、周到、靈活，體現(xiàn)改革、創(chuàng)新精神。還要注意教學結構嚴謹，教學環(huán)節(jié)緊湊、自然，教學雙邊活動中師生配合默契，教師講解精練，學生只做適度的練習，課堂教學情況當堂反饋。另外，注意聯(lián)系學生的思想實際和社會實際，要情理結合、有的放矢，以情感人、以理服人。教師說理應透徹、巧妙，幫助學生分析是非，并學會運用馬列主義的基本原理、觀點和方法分析觀察問題，不斷提高思想政治覺悟，培養(yǎng)良好的品德。教師的教態(tài)要自然、大方、親切，語言要準確、鮮明、生動，板書要規(guī)范、工整、清晰，教具要運用恰當。評課的原則及形式在評中學思想政治課時，評課教師要掌握一定的評課原則，根據新課程改革的精神，評課教師在評課時應遵循以下一些原則。實話實說原則。實話實說對于評課教師來講，是一種很重要的責任，它是執(zhí)教者與其他與會者學習借鑒的一個機會。只有本著客觀公正、實事求是的精神，評課才有實際的意義。這里面可能會出現(xiàn)“話重”的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究談話的藝術。“心理零距離”原則。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進者的角度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課，讓執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到評課者的善意，容易接受評課者的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，有助于教師提高教學水平。突出重點原則。評課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點部分詳盡地談，理論聯(lián)系實際，哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。激勵性原則。評課的最終目的是要激勵執(zhí)教者（特別是年輕的教師）盡快成長，成為課堂教學，乃至課程改革的中堅力量。因人而異原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學形式不同，評價側重點不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。一些骨干教師要把要求拔高一些，抓住個性特點，挖掘教學特長，激發(fā)個人教學風格的形成。藝術性原則。評課也要講究藝術，要掌握心理學理論，掌握“談話”的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、促進的角度去考慮，把課評足，少議論人。中學思想政治課的評課形式有很多，我們要根據實際情況確定評課的形式。大致來說有以下幾種。個別面談式。聽課者與執(zhí)教者面對面地單獨交流，更容易進行雙向溝通，既可以保護執(zhí)教者的自尊心，探討問題也更容易深入。當然，這只限于聽課人數(shù)只有一兩個人的情況下采取。小組評議式。人數(shù)較多往往采取小組評議的方式進行，特別是學校舉行一些展示課、研究課時。程序主要為：一是執(zhí)教者說課；二是聽者評議；三是領導、專家總評。書面材料式。評課要受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響，有些不便在公共場合交談的問題可以通過書面?zhèn)鬟_自己的見解，還可以填寫舉辦者設計的評課表。調查問卷式。主要有三種形式，其一是學生學習效果調查表；二是聽課者對課堂教學情況的評價表；三是教師自評表。這要根據評課者或組織的需要來決定。陳述答辯式。先有執(zhí)教者陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題，可有側重地談談。接著就像辯論比賽一樣，評課者提問，雙方再各自闡述自己的觀點，然后進行總結。最后，權威專家點評。點名評議式。這種評議方式有點像考試，評課組織者或負責人采取點名的方式請參加評課的人員進行現(xiàn)場點評。師生評議式。這是體現(xiàn)教學民主的一種評議方式。執(zhí)教者評議學生學習態(tài)度、學習效果、學習方式、合作情況和技能掌握情況等，多肯定積極因素、少批評。學生則主要評議教師上課的精神面貌、自己學的情況、有沒有沒搞懂的知識等方面。專家會診式。邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診，幫助青年教師揚長避短，盡快邁上課堂教學的軌道，盡快成長起來。由于專家看問題比較準確，比較深入，能夠有理有據，所以專家會診更有說服力。自我剖析式。這是重要的一環(huán)。在聽取了別人的評價后，執(zhí)教者要及時進行反省性的修改、優(yōu)化，進行二度設計。特別是在反思時要根據自己的不足，探究失誤的原因并及時記錄，以防止類似問題的出現(xiàn)。評課是提高中學思想政治課教學水平的重要一環(huán)，在新課程中，中學思想政治課堂教學評價的主要目的就是要診斷教師