第二章幼稚園園本課程開發(fā)概述幼兒園園本課程開發(fā)概述第1頁思考什么是課程？什么是幼稚園課程？什么是校本課程開發(fā)？幼兒園園本課程開發(fā)概述第2頁何謂“園本”？何謂“特色”？校本（school-based）園本（kindergarten-based）：以本園實(shí)際為基礎(chǔ)，符合本園特點(diǎn)和兒童需要。特色：事物所表現(xiàn)獨(dú)特色彩、格調(diào)等。

幼兒園園本課程開發(fā)概述第3頁課程：是指學(xué)校有意識安排或利用潛在環(huán)境使學(xué)習(xí)者（受教育者）身心取得健全發(fā)展全部教育性活動。幼稚園課程：幼稚園中幼兒全部活動或教育性活動。校本課程開發(fā)：是依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)，由課程主體，由幼稚園課程主體（園長、行政人員、幼兒教師、幼兒、家長、小區(qū)人士等）參加，在共同合作下所形成一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展課程實(shí)踐活動。幼兒園園本課程開發(fā)概述第4頁

第一節(jié)園本課程概述

一、園本課程內(nèi)涵二、園本課程特點(diǎn)三、園本課程功效幼兒園園本課程開發(fā)概述第5頁一、園本課程內(nèi)涵以幼稚園為基地進(jìn)行課程開發(fā)內(nèi)涵幼稚園為達(dá)成教育目標(biāo)，以幼稚園為主體，由參加幼稚園教育相關(guān)人員，為改進(jìn)幼稚園教育品質(zhì)所開發(fā)富于個(gè)性化課程。幼兒園園本課程開發(fā)概述第6頁二、園本課程特點(diǎn)

特色性自主性生成性民主性與開放性幼兒園園本課程開發(fā)概述第7頁三、園本課程功效促進(jìn)幼兒發(fā)展一個(gè)確保促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長一個(gè)方式能夠成為幼稚園課程理論主要生長點(diǎn)幼兒園園本課程開發(fā)概述第8頁

第二節(jié)園本課程開發(fā)概述

一、園本課程開發(fā)界定四、園本課程開發(fā)實(shí)踐五、問題與討論二、園本課程開發(fā)特征三、園本課程開發(fā)理念幼兒園園本課程開發(fā)概述第9頁一、園本課程開發(fā)界定借鑒校本課程開發(fā)，園本課程開發(fā)可了解為：幼稚園園本課程開發(fā)：即依據(jù)幼稚園教育目標(biāo)，由幼稚園課程主體（園長、行政人員、幼兒教師、幼兒、家長、小區(qū)人士等）參加，在共同合作下，為改進(jìn)幼稚園教育質(zhì)量，所計(jì)劃并形成一個(gè)有利于幼兒發(fā)展課程實(shí)踐活動。幼兒園園本課程開發(fā)概述第10頁園本課程開發(fā)理論基礎(chǔ)是以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒需要，提倡因材施教、個(gè)別化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)兒童多元化發(fā)展，重視兒童主動主動參加、合作搭檔互動等。園本課程開發(fā)深受后當(dāng)代課程觀影響。園本課程在更多意義上是一個(gè)課程實(shí)踐，實(shí)踐和理論之間一直存在著相依相隨關(guān)系，所以，在開發(fā)園本課程時(shí)就必須尋找到一個(gè)適宜理論做支撐，以真正凸顯園本課程本質(zhì)內(nèi)涵。幼兒園園本課程開發(fā)概述第11頁要點(diǎn)1、目標(biāo)：（1）幼稚園園本課程開發(fā)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)，改進(jìn)幼稚園問題；（2）實(shí)現(xiàn)幼稚園和幼兒特色發(fā)展2、出發(fā)點(diǎn)：立足實(shí)際，即（1）幼稚園本身實(shí)際條件；（2）幼兒實(shí)際需求和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；3、主體：幼稚園園本課程開發(fā)主體是幼稚園，是由各方面人員參加改革，不過其參加組員與資源不一定局限于幼稚園，可結(jié)合校外人士與機(jī)構(gòu)，進(jìn)行跨校合作；幼兒園園本課程開發(fā)概述第12頁二、園本課程開發(fā)特征1、以兒童發(fā)展為本2、民主決議3、幼稚園特色4、生活性園領(lǐng)導(dǎo)行政人員家長兒童選擇園本課程決議教師教授學(xué)者小區(qū)人士園本課程決議系統(tǒng)圖幼兒園園本課程開發(fā)概述第13頁5、生成性6、友好性7、整合性孩子興趣成人興趣共同興趣兒童發(fā)展小區(qū)發(fā)展小區(qū)發(fā)展小區(qū)發(fā)展教師發(fā)展園本開發(fā)可連續(xù)發(fā)展基于共同興趣生成園本課程幼兒園園本課程開發(fā)概述第14頁三、園本課程開發(fā)理念1、珍視童年生活獨(dú)特價(jià)值2、科學(xué)世界與生活世界整合3、個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值整合4、個(gè)人發(fā)展與小區(qū)發(fā)展整合幼兒園園本課程開發(fā)概述第15頁四、園本課程開發(fā)實(shí)踐（一）（二）（三）園本課程開發(fā)程序園本課程開發(fā)條件分析園本課程開發(fā)案例討論幼兒園園本課程開發(fā)概述第16頁幼稚園園本課程開發(fā)是多層面、多原因協(xié)同作用結(jié)果。辦園理念發(fā)展機(jī)制

課程研究

幼稚園背景師資建設(shè)課程內(nèi)容

幼兒園園本課程開發(fā)概述第17頁借鑒校本課程開發(fā)程序，園本課程開發(fā)程序包含：（1）建立園本課程開發(fā)組織機(jī)構(gòu)（2）幼稚園現(xiàn)實(shí)狀況分析（3）確定園本課程開發(fā)目標(biāo)（4）編制園本課程開發(fā)方案（5）園本課程組織與實(shí)施（6）園本課程評價(jià)與改進(jìn)幼兒園園本課程開發(fā)概述第18頁★建立園本課程開發(fā)組織機(jī)構(gòu)

假設(shè)某所幼稚園現(xiàn)在有開發(fā)園本課程愿望，且已具備園本課程開發(fā)實(shí)力。那么，這所幼稚園首先要做工作就是建立園本課程開發(fā)組織機(jī)構(gòu)，成立課程開發(fā)小組，包含園長、教師、幼兒家長、幼兒和小區(qū)代表及課程教授。

全體組員需要共同分析幼稚園歷史、現(xiàn)實(shí)狀況與當(dāng)?shù)亍⒈拘^(qū)實(shí)際情況。

幼兒園園本課程開發(fā)概述第19頁★幼稚園現(xiàn)實(shí)狀況分析

幼稚園在園本課程開發(fā)前，課程開發(fā)工作小組需要從幼稚園歷史背景、園本文化、幼兒實(shí)際需求、家長情況、小區(qū)情況與資源、有否教授支持等方面進(jìn)行分析。同時(shí)，還需要查閱文件了解所要開發(fā)園本課程相關(guān)理論和實(shí)踐結(jié)果，最終確定園本課程開發(fā)內(nèi)容。幼兒園園本課程開發(fā)概述第20頁★確定園本課程開發(fā)目標(biāo)

幼稚園一旦確定了園本課程開發(fā)方向，接下來就必須明確幼兒需要什么樣課程，要達(dá)成什么目標(biāo)。

園本課程開發(fā)目標(biāo)兩個(gè)相互聯(lián)絡(luò)方面，一是普通目標(biāo)，即課程開發(fā)目標(biāo)及其對應(yīng)開發(fā)結(jié)果。另一個(gè)是詳細(xì)目標(biāo)，針對幼兒課程目標(biāo)。幼兒園園本課程開發(fā)概述第21頁★編制園本課程開發(fā)方案

園本課程開發(fā)方案是幼稚園關(guān)于園本課程開發(fā)總體思緒粗略描述，包含園本課程開發(fā)現(xiàn)實(shí)狀況分析與規(guī)劃意圖、該課程理論基礎(chǔ)、本課程所持兒童觀與教育觀、課程總體目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、組織實(shí)施與評價(jià)提議以及保障辦法等。

幼兒園園本課程開發(fā)概述第22頁☆園本課程組織與實(shí)施

這是將課程推向幼兒關(guān)鍵。課程組織實(shí)施有兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容組織，主要是指知識技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)排列和組合方式，比如綜合課程、活動課程。二是教育過程組織，包含三方面選擇與組合：教育路徑，活動形式，教與學(xué)方法等。幼兒園園本課程開發(fā)概述第23頁☆園本課程評價(jià)與改進(jìn)

課程評價(jià)中注意選取幼兒中有代表性個(gè)體建立成長檔案，注意搜集來自幼兒、教師、教授、幼兒家長及社會等多方面、多渠道、多方位信息。另外，還需要對課程開發(fā)價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等進(jìn)行評價(jià)。幼兒園園本課程開發(fā)概述第24頁建立園本課程開發(fā)組織機(jī)構(gòu)該園在有了園本課程開發(fā)愿望以后，成立了課程開發(fā)小組，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)式管理，園長擔(dān)任課題責(zé)任人，全方面掌握課題研究動向，系統(tǒng)布署每個(gè)研究階段中心工作，第二層是教學(xué)主任，負(fù)責(zé)落實(shí)每階段中心工作，制訂詳細(xì)辦法和計(jì)劃，布置下一層組長工作。第三層是骨干教師帶動?！顖@本課程開發(fā)案例討論幼兒園園本課程開發(fā)概述第25頁該園經(jīng)過查閱資料了解到有部隊(duì)資源利用，在各地有不一樣層面開展，但區(qū)域內(nèi)比較系統(tǒng)部隊(duì)文化教育資源并形成課程依然欠缺。已經(jīng)有課程研究也存在誤區(qū)，需要進(jìn)行園本課程研究。

該園地分析本身為部隊(duì)所屬幼稚園環(huán)境優(yōu)勢，且開展過相關(guān)課題研究。園長和部分骨干教師有豐富教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。園內(nèi)科研管理完善，資料齊備。已形成常規(guī)性教授指導(dǎo)。確定開發(fā)部隊(duì)教育資源園本課程。幼稚園現(xiàn)實(shí)狀況分析

幼兒園園本課程開發(fā)概述第26頁在分析園情基礎(chǔ)上，確定了課程開發(fā)總目標(biāo)1構(gòu)建利用部隊(duì)資源幼兒教育園本課程體系2加強(qiáng)幼兒身心鍛煉、意志品質(zhì)培養(yǎng)3培養(yǎng)幼兒對軍人崇敬之情，激發(fā)愛國情感4提升教師教學(xué)能力、教研能力和主動學(xué)習(xí)能力；建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。據(jù)此提出了利用部隊(duì)資源園本課程總目標(biāo)以及年紀(jì)段目標(biāo)。確定原本課程開發(fā)目標(biāo)

幼兒園園本課程開發(fā)概述第27頁該園研制和開發(fā)《利用部隊(duì)資源幼兒教育園本課程》是整合性主題教育課程；

課程研究與探索包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方案、課程評價(jià)體系。編制園本課程開發(fā)方案幼兒園園本課程開發(fā)概述第28頁采取主題教育模式為載體，遵照“橫向相互聯(lián)絡(luò)，綜向螺旋上升”，從部隊(duì)資源中選擇有代表性、能為幼兒所接收部隊(duì)教育文化素材形成主題。在課程實(shí)施方面，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用小區(qū)資源，采取各種教育方法。園本課程組織實(shí)施幼兒園園本課程開發(fā)概述第29頁該園參考課程評價(jià)體系理論，結(jié)合教師和幼兒實(shí)際情況，著重對幼兒發(fā)展和教育活動適宜性進(jìn)行評價(jià)研究。明確過程性、差異性、學(xué)習(xí)性為標(biāo)準(zhǔn)，自主設(shè)計(jì)制訂幼兒發(fā)展情況評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表。

相關(guān)教師認(rèn)為課程能夠繼續(xù)完善下去，如發(fā)掘孩子興趣，設(shè)計(jì)有效主題等。當(dāng)前，該園在西關(guān)課程基礎(chǔ)上，依靠廣州市十一五課題，繼續(xù)開展廣東傳統(tǒng)文化教育課程開發(fā)與實(shí)踐工作。園本課程評價(jià)改進(jìn)

幼兒園園本課程開發(fā)概述第30頁1.園本課程開發(fā)=教材編寫嗎？

在一些地方，幼稚園出教材幾乎成了課程開發(fā)代名詞。這不是一個(gè)正常情況。園本課程開發(fā)應(yīng)包含課程文本開發(fā)，但不但僅是這些。幼稚園課程理念、計(jì)劃、教師觀察統(tǒng)計(jì)、家長書名意見、評定結(jié)果、教師工作總結(jié)等都是幼稚園課程文本主要組成部分。園本課程開發(fā)質(zhì)量高低關(guān)鍵看實(shí)踐成效，看幼兒發(fā)展改變，看教師成長和幼稚園總體水平改變。

五、討論與問題幼兒園園本課程開發(fā)概述第31頁2.園本課程=特色幼稚園嗎?

當(dāng)前，不少幼稚園稱自己是英語特色園，珠心算特色園，分享閱讀特色園……，這種自我貼標(biāo)簽式特色往往不是真正特色。

園本課程開發(fā)關(guān)鍵是實(shí)踐基礎(chǔ)上優(yōu)化。優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)是幼兒取得更加好、全方面關(guān)鍵發(fā)展。特色源于課程內(nèi)部力量，源于課程開發(fā)與完善過程中自然積累展現(xiàn)特色。五、討論與問題幼兒園園本課程開發(fā)概述第32頁3.假設(shè)你是一位幼稚園老師，園長把園本課程開發(fā)方案任務(wù)交給了你，現(xiàn)在請你嘗試寫一份園本課程開發(fā)方案。推薦網(wǎng)站：中國幼兒教師網(wǎng)/中國學(xué)前教育研究會/福建學(xué)前教育網(wǎng)/fjchild/深圳學(xué)前教育網(wǎng)/五、討論與問題幼兒園園本課程開發(fā)概述第33頁1.王春燕《幼稚園課程概論》高等教育出版社年9月2.馮曉霞《幼稚園課程》北京師范大學(xué)出版