《九月九日憶山東兄弟》語文教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀。

2、通過各種活動引導學生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦

《》。

3、利用資源庫展開課內與課外的多方延伸，讓學生深刻感受

“每逢佳節(jié)倍思親”的情感，從而熏陶學生的情懷，陶冶情操，提

高語文素養(yǎng)。

教學重點：

1、理解詩文內容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背

誦。

2、想象詩中描寫的情景，體會詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情

感。

教學難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思

念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。

教學準備：

多媒體教室，學校資源庫，有關網(wǎng)站，課件等。

課前活動：

1、在老師的帶著下，讓孩子們在學校多媒體教室，通過網(wǎng)絡了

解的《靜夜思》。

2、從學校的資源庫中初步認識了解及探尋他的家鄉(xiāng)。

3、從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些

節(jié)日習俗。

4、老師引導查找有關重陽節(jié)的知識和人們過重陽節(jié)的一些風俗

習慣，并了解了這些風俗的來歷。

教學過程：

一、激情揭題。

1、（出示望月圖，音樂）

故土是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的

人。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故土對親人思念不已。同學

們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

“舉頭望明月，低頭思故土”是李白的?！懊糠昙压?jié)倍思親”

又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學習王維的《九月九日憶山東兄

弟》板書課題。齊讀課題。

2、簡介王維。（結合課前的資源了解）

王維九歲即才學出眾。

李白被稱詩仙，被稱詩圣，王維被稱詩佛。

3、釋題，畫簡圖助理解。

a.回憶課前在資源庫中搜尋的對王維故土的了解。

b.畫簡筆畫：區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。

（“山東”不是今天的“山東省”。王維家居今天的山西永濟

縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。）

二、初讀悟意。

（一）認音

1、生自由讀詩，讀準字音。

2、檢查認字情況（生字卡）

3、再讀。

（二）知意

1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。

2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

3、共同初釋詩意。（借機板書：思）

（三）悟情

（1）自由讀“獨在異鄉(xiāng)為異客”

a.

簡介詩作背景。

詩人十五歲那年就離開了故土到長安參加科舉考試，到二十歲

考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)

作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“異鄉(xiāng)”。

b.

同學們去別人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王

維在長安就是長安的客人，所以說是“異客”。

c.

王維獨在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時

間？（整整兩年700多個日日夜夜?。?/p>

（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟“每逢佳節(jié)倍思

親”

a.師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？

生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可

口，想家……

b.

口頭練習：

詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會更想家；

詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會更想

家。

所以說：（生齊讀）——每逢佳節(jié)倍思親

c.

同學們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些

習俗？（生：……）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？

（生……）是啊，節(jié)日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，

這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。

d.王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎？（生：——）能吃到可口的飯

菜嗎？（生：——）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：——）那么

他過節(jié)了會像你們一樣也快樂嗎？他又是什么感覺？（難過、悲

傷、傷心……怕過節(jié)）

e.雖然王維害怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的。

口頭練習：

春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人

說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；

端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人

說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；

中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對

家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家

人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；

f.今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習俗？（師生共同介紹

習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避

邪。并且認識茱萸）

長安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空

隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節(jié)的。

（師配樂啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一

大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)

了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾

個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在

暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐富的晚餐……在家

鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

g.展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。

是啊，在家鄉(xiāng)，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快

樂，可此時的王維呢？

h.展開比照圖：當別人相約著出游，可他卻只能一個人單獨遙

望著家鄉(xiāng)；當別人朋友相聚快樂暢快地痛飲時，他只能一個人拿著

酒杯單獨喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝

茶談心事，王維卻只能單獨一個人默默地對著紙筆說話。

i.想想王維此時此刻的心情。生反復讀詩句體會王維的情感。

王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓

我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來?

（3）

導學“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

a.指名朗讀詩句。

b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱

萸嗎？（不是。是少一個人?。?/p>

c.師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的間隔。把你們的

思念說出來吧，我一定會感受得到的。

d.(音樂《遠方的書信》)師生體驗親人朋友跟王維說話。

e.師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，

這就叫做互相牽掛互相關心。

f.分組、分男女讀詩句。

三、誦讀積累。

我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的

功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我

的心啊。

(同學們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。)

1、感情誦讀

a.師指導朗誦：（重，拖，輕，揚）

b.自由練習讀。

c.指名讀，共同評議。

d.老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范

讀指導。（配樂誦讀）

2、積累背誦

a.配樂讀：同學們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念

誰？

（生談體驗，說后讀全詩。）

b.背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一

起來背一背。

四.延伸拓展。

“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故土人?！边h在異地，遇到故土

來的人時，那種沖動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要

打聽：家人是否平安？故土的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見

到故人了，他想問的是什么呢？

1、出示：《雜詩》君從故土來，應知故土事。來時綺窗前，寒

梅著花未？

2、生借注釋自學

雜詩（唐

王維）

君自故土來，應知故土事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

注釋：

①雜詩：寫隨時產生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。

②來日：來的那一天。

③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

④寒梅：冬天開的梅花。

⑤著花：著，開放；著花，開花。

3、交流自學情況。

4、詩人熱愛家鄉(xiāng)，關心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草

每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時思念的赤子之

心。

5、再齊讀《雜詩》。

6、同學們，我們知道“舉頭望明月，低頭思故土”是李白的鄉(xiāng)

思，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是王維的鄉(xiāng)思。今后我

們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故土。因為月

是故土明，人是故人親?。?/p>

7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。

五．課后作業(yè)：

1、繼續(xù)上網(wǎng)學習對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；

2、自覺在網(wǎng)絡中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)

人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。

〖板書設計

九月九日憶山東兄弟

獨

遙

異

思

遍

倍

少

教學反思

羅田縣實驗小學

周浪芹

語文是一個多源性的學科，其知識的掌握是多方面的，也是多

層次的。其學科的廣源性和多源性，也決定了語習應該注重調動多

方資源。因此，作為語文學科與信息技術的整合是非常有必要的，

也是勢在必行的。而古詩教學，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔長遠，

當時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是

較難。所以通過了解多方信息技術，就可以彌補時空的差距，也可

以縮短認知的間隔。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術與課堂教

學有機結合的呢？

一、多方資源貫穿始終。

在這堂課的始終我一直注重將語文教學與信息技術有機融合。

課前，老師帶著孩子們在學校多媒體教室，通過學校資源庫了解李

白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王

維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關中國的傳統(tǒng)節(jié)

日，并了解了一些節(jié)日習俗。這些都為學習古詩，為理解王維為什

么“每逢佳節(jié)倍思親”作了很好的鋪墊。

通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了

“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因為王維家居今

天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。通過資源

庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故土到長安參加

科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首

詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“獨在異

鄉(xiāng)為異客”。通過查找有關重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些

風俗習慣，才明白為什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。

在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學習對這節(jié)課中自己還不夠清

楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡自學《雜詩》等，讓孩子們到達對古詩

的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)

的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進異鄉(xiāng)人心

里去加深感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。

二、緊扣資源突破重點。

古詩教學中對詩句的理解并不很難，關鍵是要走進作者的內

心，感受作者的內心情感。這首詩中王維為什么“每逢佳節(jié)倍思

親”是重點。孩子們知道了什么是“佳節(jié)”，

通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因為從資源庫中搜

集了一些有關中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習俗。所以在教學這一重點時

我將“佳節(jié)”詳細化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了

個比照?！按汗?jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句

對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到

處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異

客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)

的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍

思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對

家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解

起來也容易得多，并能真正感受“佳節(jié)思親”的痛苦。

王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他“遙知兄弟登高處，遍

插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也

是本節(jié)課的難點。老師引導孩子們查找了有關重陽節(jié)的知識，和人

們過重陽節(jié)的一些風俗習慣，還了解了這些風俗的來歷。讓孩子們

明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插

茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容

易理解了。通過“配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王

維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節(jié)的。”然后借助三組別

人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的比照圖展示，將“每逢佳節(jié)倍思親”

的情感推向了高潮。這樣的難點也就迎刃而解了。

三、拋磚引玉教給學法。

“授之以魚不如授之以漁?！苯處煹慕痰哪康淖罱K是為了不

教。本次課孩子們在老師的引導下查詢各種資料，了解多個知識，

理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子

們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用。

這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎

然，積極思考，團結合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。

關鍵是孩子們從這節(jié)課中學習到了學習古詩的方法，今后自己隨時

可以借助網(wǎng)絡資源，自覺去學習了解各種古詩。也真正讓“要他

學”而變?yōu)椤八?/p>