《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土里會長出綠綠的芽，小小的

花瓣會散發(fā)出陣陣的清香，甜甜的果實(shí)里呀又會藏著各種各樣的種子。

聽！大自然還會發(fā)出很多聲音呢。（猜聲音）

再聽，咕咚！這是什么聲音呀？好奇怪哦。猜一猜。

【設(shè)計(jì)意圖】

由自然界的各種聲音引起學(xué)生的好奇心和興趣，可以訓(xùn)練學(xué)生主動的注意

力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、自讀課文，初步感知

是不是呢？答案就藏在一個有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。

師：雖然我們沒有學(xué)過“咕咚”兩個字，但是去掉“口”字旁是什么字？

生回答：“古”和“冬”。

師：這兩個字我們再熟悉不過了，拿出你們的手，跟老師一起寫一下。（板書課

題：咕咚）

最美的故事要用最美的坐姿來聽！我們的故事開始了。播放錄音。

故事聽完了。考考你聽得怎么樣？聽出來了嗎,“咕咚”是什么呀？

指名說。（2人）

相機(jī)出示答案：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里的聲音。

【設(shè)計(jì)意圖】

有效地訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，課堂上應(yīng)該有學(xué)生安靜的思考問題的時間，讓學(xué)

生自己通過自己集中精力的聽，整體感知課文內(nèi)容。

三、生初讀，學(xué)習(xí)生字詞

原來，咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動物

呢！真有意思！這么有趣的故事，讓我們自己讀讀吧！

看，我們的主人公小兔子給你們帶來了3個任務(wù)，我們先看下這些任務(wù)：

1、用鉛筆畫出不認(rèn)識的生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、數(shù)數(shù)課文有幾個自然段，標(biāo)上序號。

輕輕打開書，。雙手拿書，稍微往前傾斜，好，開始讀吧！

（師，走著繞一圈。讀完，站在講臺上。）

（等聲音漸漸低時）問：讀完了嗎？——讀完了。

我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真！

好，把書放下。

【設(shè)計(jì)意圖】

以小動物送任務(wù)的形式來給學(xué)生提讀書時的要求，學(xué)生會更愿意去接受，去

嘗試，去完成。

1、你圈出了哪些生字？

老師這邊有些課文里的難讀生字，你們要來試試嗎？（課件出示加拼音的生字）

請同學(xué)們借助拼音寶寶，自由讀一讀，字音讀準(zhǔn)確了。

哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的？怎么認(rèn)識的？（在哪見過這個字？）是不是以前讀書的時候

見到的？你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子！誰還認(rèn)識？（2人）

評價(jià)字音：真好！每一個字音都讀得很清晰。誰能像他這樣讀？第二行？

字正腔圓！如果有錯字，看清楚，再拼一拼。不能慌，慢慢來！有進(jìn)步！都讀對了，

但離你遠(yuǎn)的同學(xué)都沒聽到，多可惜啊！提高聲音，再讀一次，好嗎？這樣多好！請坐！

好，我們一起讀一遍。熟，齊——（評價(jià)：讀得字字清晰，真有精神！）

下面拼音寶寶走了，你還能把它讀準(zhǔn)確嗎？請幾位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)

大家讀讀這些詞。（請3名學(xué)生）

現(xiàn)在，老師把這些字寶寶藏到了詞語中，你們還能認(rèn)出它們嗎？

學(xué)了一會，同學(xué)們一定有些累了，讓我們一起玩下摘蘋果的游戲吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的主題地位，在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、合作、

探究”的平臺。以“小老師”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到自己在

學(xué)習(xí)上的主題地位，也能讓其他同學(xué)產(chǎn)生良性競爭意識。

2、剛才第3個任務(wù)是什么？還能記得嗎？

生答：標(biāo)出自然段。

師：記性真好。那你們標(biāo)出了幾個自然段呢？

生答：7個/6個...

師：到底誰的答案是正確的，我們來看一下屏幕，跟老師校對一下。

相機(jī)出示課文內(nèi)容，并帶有自然段序號。

【設(shè)計(jì)意圖】

在課堂上可以有意無意地進(jìn)行記憶訓(xùn)練。回憶之前的問題、談話，可以讓學(xué)生在

今后學(xué)習(xí)中對細(xì)節(jié)更加關(guān)注。

3、我們的主角小兔子又出來了，帶來了一個問題：課文中提到了哪些小動物？

你能幫助他找出答案嗎？

生答：兔子、小猴兒、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛

隨著學(xué)生的回答，將動物的圖片貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生回答完整。讓我們一

起喊出他們的名字。

這些動物聽到“咕咚”來了的時候都是什么反應(yīng)？怎么說的呢？

相機(jī)出示每個小動物說的話。生自讀，讀出那種可怕的感覺。

分組讀讀小動物們的話，比賽哪組讀的最讓人毛骨悚然。

看了這篇課文，你能給這些小動物們分分類嗎？誰和誰應(yīng)該是一類的？（答

案：兔子、小猴兒、狐貍、山羊、小鹿、大象都是不動腦筋，盲目相信別人的話。

而野牛則對事件保持懷疑，動腦思考。）

【設(shè)計(jì)意圖】

將動物直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，能吸引他們關(guān)注課堂，

關(guān)注課文內(nèi)容。并對接下來的學(xué)習(xí)活動做了鋪墊。

四、圖文對照，復(fù)述故事

課文配了幾幅插圖呢？——4幅。

好，我們先來看第一幅。（出示圖一）

這幅圖上畫了什么？（木瓜，兔子）

想不想當(dāng)一個小小故事家??？——想。那我們就開始行動吧！

出示提示語：熟了…高高…掉進(jìn)…嚇…拔腿…

一邊…一邊…可怕…

同學(xué)們帶著這些提示語看著圖片自己來講講小故事吧，可以加上自己的語言

文字。

接下來進(jìn)行圖二、圖三、圖四的講解，復(fù)述。

五、拓展延伸，積累詞語

故事講完了，你們知道“咕”和“咚”有什么共同點(diǎn)嗎？

生答：都是口字旁。

對，說明這是跟聲音有關(guān)的，像這樣的詞你還知道哪些？學(xué)生自由回答。

課件出示提示語，讓學(xué)生模仿說出聲音。

老師這里還有一首關(guān)于擬聲詞的兒歌，但是是不完整的，希望同學(xué)們通過努

力把我們的彩虹歌補(bǔ)充完整，出示“彩虹歌”：“

木瓜掉下水，咕咚咕咚。

小鳥齊歌唱，嘰喳嘰喳。

好雨______，_______。

青蛙__