桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?．有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。3．抓住含義深刻語句，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。體會(huì)借物喻人的寫作手法。課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。導(dǎo)入新課：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《匆匆》一文，通過學(xué)習(xí)《匆匆》，你得到了什么啟示呢？教師隨機(jī)表揚(yáng)。那么今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的課文《桃花心木》，師板書課題，齊讀課題?？纯催@篇文章又告訴我們一個(gè)什么道理呢？師：這是林清玄先生寫的一篇散文，介紹林清玄。課前同學(xué)們都查閱了桃花心木的資料（找同學(xué)讀），那么老師也整理了一些桃花心木的資料，出示課件、老師邊介紹邊和學(xué)生一起欣賞。師：誰能用文中的文字來表述一下桃花心木呢？（學(xué)生回答），出示課件，（樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)）看來同學(xué)們都對(duì)桃花心木有了一定的了解。初讀課文，整體感知。檢查字詞。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了文中的字詞，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，出示課件，那位同學(xué)起來讀一下，他讀的時(shí)候別的同學(xué)一定要好好聽，幫他糾正。（1-4）再全班齊讀。教師隨時(shí)表揚(yáng)。2、師：通過檢查，同學(xué)們對(duì)于字詞掌握的都不錯(cuò)。下面讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文主要講了一件什么事？出示課件、學(xué)生積極匯報(bào)結(jié)果，教師隨時(shí)表揚(yáng)。師：那文中的主人公是誰？你覺得種樹人是一個(gè)什么樣的人呢？（懶惰、別有用心、奇怪的人。）三、精讀課文，品讀探究。1、師：那么你覺得種樹人的哪些做法令你感到奇怪呢？出示課件、下面自讀課文，把它找出來，用波浪線畫下來。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示課件、學(xué)生解釋莫名其妙的意思?？吹椒N樹人的做法這么奇怪，你們心中是不是也充滿了疑問，作者也很不解，終于問了種樹人很多問題。作者問了哪些問題呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第11自然段，出示課件7、要讀出疑問的語氣來。(2-3個(gè)讀。)2、師：對(duì)于作者的疑問，種樹人是怎樣解釋的？引導(dǎo)學(xué)生從文中找一找，找同學(xué)回答，出示課件,（12、13自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，找3-4個(gè)同學(xué)讀一讀。再齊讀。教師板書：不確定，文中的不確定指的是哪句話？我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，他幾天下一次？上午或下午？一次下多少？除了這句話，桃花心木在成長過程中還可能遇到那些不確定呢？（洪水、狂風(fēng)暴雨、泥石流等）回答的真棒。解釋語重心長（言辭誠懇、情深意長），誰在起來有感情的把種樹人說的這段話讀一讀？師表揚(yáng)：你讀的真棒。3、過渡師：桃花心木要想長成參天大樹，要學(xué)會(huì)什么呢？誰來回答？（適應(yīng)環(huán)境、努力扎根、拼命找水源）師：相反，如果種樹人每天按時(shí)按量的澆水，桃花心木會(huì)怎樣呢？（1、遇到狂風(fēng)暴雨會(huì)一吹就到，2、樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根會(huì)浮在地表上，無法深入地下。3、一旦我停止?jié)菜?，樹苗枯萎的?huì)更多。）

4、師：聽了種樹人的話，作者受到了什么啟發(fā)呢？用文中的話一說。出示課件，(14自然段)找3-4個(gè)同學(xué)起來讀，再齊讀。師：作者由種樹想到了育人，人和樹一樣，都要學(xué)會(huì)在不確定中生活。樹木成長中的不確定是指老天不會(huì)按時(shí)下雨，還可能遇到狂風(fēng)暴雨，那么人在成長過程中遇到的不確定是指什么呢？指生回答（生活中的變化無常，或遭遇不幸，如：生病、車禍、地震、火災(zāi)等等）。那么面對(duì)生活中的不確定，我們應(yīng)該怎么做呢？3-5個(gè)同學(xué)，（坦然面對(duì)，克服困難）師：種樹人的這番話，你悟出了什么道理呢？用自己的話說一說。出示課件師相機(jī)進(jìn)行板書：5、師：同學(xué)們，窗前的桃花心木現(xiàn)在怎樣了？種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。為什么桃花心木不會(huì)枯萎了呢？（因?yàn)樘一ㄐ哪疽呀?jīng)適應(yīng)了環(huán)境，自己找到了水源）四、總結(jié)全文1、生活中，有很多人在困難面前萎靡不振，但也有很多人面對(duì)挫折毫不低頭，比如：霍金、張海迪、除了這些你還知道誰？同學(xué)回答。師：他們這些人雖然身體殘疾，但他們的意志力非常的堅(jiān)強(qiáng)。出示課件陳州的視頻。2、出示課件學(xué)完課文，你懂得了什么？在以后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)你遇到生活中的不確定時(shí)，你打算怎么做？把你的想法寫下來。3、出示課件閱讀鏈接：《心田上的百合花》，讀了課文談一下你的體會(huì)。師：最后老師送同學(xué)們幾句話出示課件。愿同學(xué)們向桃花心木一樣，長成參天大樹，成為棟梁之才。板書設(shè)計(jì)桃花心木樹參天大樹 不確定人自強(qiáng)不息借物喻人 學(xué)情分析人教版小學(xué)語文第十冊(cè)課文《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。借物喻人的寫作方法學(xué)生在《落花生》的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)接觸過，并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的，對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。教學(xué)中要堅(jiān)持以"讀"為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，再把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實(shí)、感悟道理、發(fā)表見解。效果分析１、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析：學(xué)生自我評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)過程中，我們觀察的更仔細(xì)了，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解更深刻了。對(duì)林清玄的人品和作品也有了自己的體會(huì)。教師評(píng)價(jià)：本節(jié)課，學(xué)生通過朗讀、觀察、討論、交流等一系列活動(dòng)，在朗讀課文、理解詞句和片段寫作等方面得到了不同的發(fā)展。２、教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：教師自我評(píng)價(jià)：本課教學(xué)通過多種形式的活動(dòng)，使師生之間、學(xué)生之間形成多向交流，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：通過學(xué)習(xí)，我們能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。課堂小練筆：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到生活中我們要學(xué)會(huì)在逆境中生活。教材分析這是一篇精讀課文，是我國臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長的重要意義。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)?。種樹人的話，使作者受到感動(dòng)，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。

編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點(diǎn)。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道。評(píng)測練習(xí)小練筆：學(xué)完課文，你懂得了什么？在以后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)你遇到生活中的不確定時(shí)，你打算怎么做呢？把你的想法寫下來。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，由種樹想到了育人，當(dāng)生活中遇到困難時(shí)，要敢于面對(duì)，學(xué)習(xí)陳州那種自強(qiáng)不息的精神。學(xué)生寫的小練筆效果還是不錯(cuò)的，但也有不足之處，沒有聯(lián)系生活實(shí)際去寫。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高年級(jí)要能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，了解課文的主要內(nèi)容。這是一篇精讀課文，是我國臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文