《動能的改變》教學(xué)設(shè)計(jì)3．知道動能定理的適用范圍，會用動能定理進(jìn)行計(jì)算。4．鞏固用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體的即時(shí)速度，利用圖象探究物理量間的關(guān)系。（二）過程與方法1．通過用紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來探究功與速度的關(guān)系，體驗(yàn)知識的探究過程和物理學(xué)的研究方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)探究，體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過親身實(shí)踐，樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀；通過動能定理的演繹推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)及教學(xué)流程說明本節(jié)課的內(nèi)容主要學(xué)習(xí)動能這一概念和力學(xué)中的一條重要規(guī)律——?jiǎng)幽芏ɡ?。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生感受動能的大小與哪些因素有關(guān)，理解動能定理的推導(dǎo)過程。清楚動能定理的適用條件，通過對比分析使學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題較牛頓運(yùn)動定律與運(yùn)動學(xué)公式解題的不同點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及有關(guān)物理過程的分析方法。明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，實(shí)驗(yàn)探究與問題討論為方式，以動能概念的引入及恒力做功與動能變化的關(guān)系的探究為核心，通過各種展示方式創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的交流討論和實(shí)驗(yàn)探究，理解動能和動能定理，了解學(xué)習(xí)基本的物理學(xué)研究方法。充分利用教具、教師個(gè)人主頁提供的課程學(xué)習(xí)資源和交流討論區(qū)，在著重學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，內(nèi)延外拓，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息和協(xié)作交流的能力。學(xué)生在初中就知道了動能的初步概念，動能定理是第二章能的轉(zhuǎn)化和守恒第1節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在前面第一章學(xué)習(xí)過做功和能的概念。動能定理常用于解決運(yùn)動學(xué)問題，學(xué)習(xí)好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的能量守恒定律的掌握打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“必修1”的過程中，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)研究方法，在這里再次采用這種方法，使學(xué)生更加熟悉。1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）（3）室外活動（）（5）Internet（√2、學(xué)習(xí)資源類型（打√））（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（）（6）題庫（）3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明教師個(gè)人主頁下學(xué)習(xí)資源：包含知識歸納、課堂練習(xí)、課后交流、拓展研究及Flash交互性網(wǎng)絡(luò)課件等課程學(xué)習(xí)材料。flash探究恒力做功與物體動能變化是什么關(guān)系時(shí)，需要測量的制作的一系列教學(xué)軟件。物理量有哪些？用什么方法和什么器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？…相應(yīng)內(nèi)容物理教材、演示實(shí)驗(yàn)、動能的課后練習(xí)題教師個(gè)人協(xié)作討論、總結(jié)、的提出。改變課主頁下的多媒體教學(xué)提交結(jié)論。學(xué)習(xí)資源獲取路徑的后練習(xí)資源。獨(dú)立思考分析得指導(dǎo)。相關(guān)的物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站。出結(jié)論1．演示實(shí)驗(yàn)及探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)2作方法。于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過觀察、思考并回憶初中所學(xué)，回了解物理概念的答：物體由于運(yùn)動具形成源于生活。有的能叫動能。問題1學(xué)生觀察思考分析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從質(zhì)量大、速度快的物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中思考體對其他物體做的功就多，所具有的能量演示實(shí)驗(yàn)《影響小球動能大小的因素結(jié)合學(xué)生討論指出：從功能關(guān)系定性分析得到：動能的大小跟物體的質(zhì)量、運(yùn)動速度有關(guān)。物體的質(zhì)量越大，運(yùn)動速度越大，動能就越大。在物理學(xué)1就大。變量法。2學(xué)生思考分析，保齡引導(dǎo)學(xué)生從功能球撞擊球瓶對外做了關(guān)系分析問題。功，動能減少。與動能的改變之間究竟有什么關(guān)系學(xué)生通過討論，還不學(xué)生帶著問題閱讀課培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)問題3文，通過思考討論交探究前要養(yǎng)成思流，并回答問題。會避免探究的盲目性。問題4思考并回答：重力、支持力、摩擦力、細(xì)通過學(xué)生預(yù)習(xí)和線的拉力。?動積極性。問題5思考回顧力的平衡問題，討論平衡方法。發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?能力及尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的態(tài)度。在誤差范圍內(nèi)，恒力做功與動能的改變相問題8等。記下問題，留作課后作業(yè)。通過知識的推移，找到探究規(guī)律的好的思維習(xí)慣。1加深學(xué)生對功能學(xué)生根據(jù)課本提供的問題情景，運(yùn)用牛頓學(xué)生的推導(dǎo)能力。段位移，速度增加到v。2學(xué)生得出動能定理的內(nèi)容及表達(dá)式第二定律和運(yùn)動學(xué)公后，教師做出必要的補(bǔ)充,歸納：動能式獨(dú)立推導(dǎo)出外力做工與物體動能變化的關(guān)系。生的閱讀理解能問題101）如果物體受到幾個(gè)力的力；通過學(xué)生討作用，動能定理中的W表示什么意通過例題讓學(xué)生了解應(yīng)用動能定12理的解題過程和學(xué)生解答，并相既適用直線運(yùn)動，也適用于曲線運(yùn)動。互討論。通過多媒體展示課本例題，讓部分學(xué)生用牛頓第二定律求解，并組織交流用動能定理和用牛頓第二定律解題的體會，討論哪些問題用動能定理解更方便。道在沒有涉及加速度和時(shí)間的問理解題會更加簡捷，方便。（1）知道什么是動能。培養(yǎng)學(xué)生歸納的思路?；仡櫩偨Y(jié)11．讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的自我反饋。22．教學(xué)要求具有3．課后收集資料，交流討論在生產(chǎn)、練習(xí)。生活及自然中動能和動能定理的應(yīng)3不同層次的學(xué)生用。主頁的討論區(qū)，進(jìn)行的學(xué)習(xí)需要。4．考慮在知識應(yīng)用中的配置不同層次探討研究。3．充分利用網(wǎng)絡(luò)2．指導(dǎo)學(xué)生根