教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)、并學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)的方法。2．過程與方法（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)二氧化碳的密度和水溶性、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性教具準(zhǔn)備：多媒體課件、演示實(shí)驗(yàn)。方法運(yùn)用：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究二氧化碳的性質(zhì)，根據(jù)性質(zhì)與用途的關(guān)系推導(dǎo)二氧化碳的用途。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以游戲?qū)胄抡n，增強(qiáng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)思維的敏銳性，從而達(dá)到對所學(xué)知識的積累和鞏固。使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。提問：你們知道的二氧化培養(yǎng)學(xué)生的問題意碳的性質(zhì)中，哪些是你通過及水溶性是在實(shí)驗(yàn)室制備二氧學(xué)生回答：從色、味、態(tài)，密度，溶解性等方面去探究學(xué)生可能的猜想：1.二氧化這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要收集到主要從哪些方面去探究呢？碳會(huì)熄滅，而且是下面的先熄的二氧化碳?xì)怏w較多，滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會(huì)變扁耗時(shí)較長且實(shí)驗(yàn)的成師演示能起到較好的示范作用。演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答：實(shí)驗(yàn)1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實(shí)驗(yàn)2.在裝滿二氧化碳的軟和總結(jié)的能力。干冰的特性和用途。提問：前面我們做了用二通過讓學(xué)生回顧已學(xué)知識，進(jìn)一步理解二氧化碳的性質(zhì)?；季哂惺裁礃拥男再|(zhì)？學(xué)生思考后回答。然后總學(xué)生再現(xiàn)已學(xué)生物學(xué)知識。通過學(xué)生對已學(xué)生生能把化學(xué)與其它學(xué)科知識緊密聯(lián)系。講解：二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行通過學(xué)生去觀察、分實(shí)驗(yàn)對比：（1）噴醋酸（2）什么，下面我們將通過實(shí)3驗(yàn)去探究。4獲得成功的喜悅和對講解：石蕊是一種植物的54）化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。學(xué)生抄寫、記憶學(xué)生思考后回答，作出猜通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)想，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)去實(shí)驗(yàn)方案，自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能能力。講解：物質(zhì)的性質(zhì)很大程培養(yǎng)學(xué)生的推理能講解：近幾十年來由于工業(yè)化進(jìn)程的加快，消耗能源讓學(xué)生多動(dòng)手、多的學(xué)習(xí)也就更有興趣。師和同學(xué)們一起分享。課堂小探究1．請你根據(jù)課本P114頁實(shí)驗(yàn)6-5和實(shí)驗(yàn)6-6的構(gòu)想，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來證明：（可畫圖）（1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水2．根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物分析結(jié)論生活事例鏈接1．北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于致使里面含有大量的證明里面的氣體較少，可以進(jìn)去。2[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是就是把燃著的為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？3．在意大利的那不勒斯城附近有一個(gè)奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著狗、貓進(jìn)去的話，狗、貓很快就會(huì)昏迷甚至死亡,但人卻安然無恙，你能猜想這是為什么嗎？課后小探究家庭小實(shí)驗(yàn)：請你利用家庭中的一些小物品來制取二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳的一些性質(zhì)。教學(xué)反思：滿意的效果。析問題，這是本節(jié)的閃光點(diǎn)。善，效果會(huì)更好。切合生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生濃烈興趣，看到平時(shí)有些調(diào)皮的二氧化碳性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思發(fā)布者：孫鳳發(fā)布時(shí)間：20/1/2011PM8:24:00》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，是元素化合物知識的延續(xù)，是首次細(xì)致的學(xué)習(xí)化合物類物質(zhì)的性質(zhì)，于今后化合物類知識的學(xué)習(xí)起到示范引領(lǐng)的作用。碳性質(zhì)后進(jìn)行“老氣體”深入細(xì)致新學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)氣體性質(zhì)的思路大致形成；實(shí)驗(yàn)較多，且與日常生產(chǎn)生活密切相關(guān)，故本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)有較高的興趣；學(xué)生對生的經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)來發(fā)展思維，重視合作交流，并通過實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。二氧化碳的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)是本課內(nèi)容重點(diǎn)，而這些內(nèi)容完全可以通引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和分析實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于課題引出會(huì)化學(xué)與生活的重要關(guān)系，強(qiáng)化環(huán)保意識，充分體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。課后通過猜想探究，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓所有的學(xué)生在；：：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖播放意大利“死狗洞”以flash導(dǎo)入lash:在意大利那不勒斯觀看flash新課，增強(qiáng)學(xué)的深山峽谷中，有一個(gè)著名交流討論，總結(jié)匯報(bào)：生興趣、激發(fā)的屠狗洞，傳說洞里有一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞1、二氧化碳是無色無的積極性.時(shí)，人安然無恙，狗卻昏倒味的氣體；甚至死亡。[提問]導(dǎo)致狗死亡的原因是什么？誰能解開這個(gè)謎呢？2充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)思維3的敏銳性，從而達(dá)到對所學(xué)知識的積累和鞏固。引言：如何用實(shí)驗(yàn)對上述二氧化碳性質(zhì)的猜測加以證明和驗(yàn)證？提出主題]本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)對于二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行探究明確本課主題使學(xué)生養(yǎng)成合學(xué)生討論、交流、總結(jié)、作學(xué)習(xí)的習(xí)歸納得出優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)慣，鍛煉學(xué)生提問]你知道二氧化碳的的實(shí)驗(yàn)操作能顏色、狀態(tài)、氣味嗎？展示]一瓶二氧化碳還有什么方法可證明二氧化碳是無色無味的氣體[提問]你知道二氧化碳的物理性質(zhì)還有哪些？鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和交流合作能力講述]通過氣體物質(zhì)相對分子質(zhì)量的計(jì)算，我們可以二氧化碳密度大于空得出二氧化碳的密度大于空氣的結(jié)論還有什么方法可證明二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大？[探究活動(dòng)1]向紙?zhí)炱街械谷攵趸細(xì)怏w學(xué)生討論后，動(dòng)手做培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)1觀察能力和實(shí)觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜驗(yàn)?zāi)芰Α，F(xiàn)象：紙筒不平衡結(jié)論：二氧化碳的密鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和交流能力，使學(xué)探究活動(dòng)2]向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳學(xué)生討論后，做實(shí)驗(yàn)生理性認(rèn)識到2：二氧化碳的密各組總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及度比空氣大聯(lián)系實(shí)際：引入二氧化碳密度比空氣大的該性質(zhì)可用于滅火的用2、一般二氧化碳途，常見的二氧化碳滅火器有①泡沫滅火器②干粉滅火器③液態(tài)二氧化碳滅火器。探究活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳不供給呼吸。對學(xué)生的各種方案進(jìn)行評二氧化碳的用途價(jià)，學(xué)生互評。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。[播放動(dòng)畫]：聯(lián)系實(shí)際：進(jìn)入久無人至的山洞、菜窖、干涸的深井受生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、前進(jìn)行“燈火實(shí)驗(yàn)”。聯(lián)系實(shí)際二氧1%化碳回答匯報(bào)：二氧化碳解決問題的能不供給呼吸且密度比力?？諝獯蠛客貙拰W(xué)生知識危害對人氣喘窒息體有頭痛面，關(guān)注化學(xué)與人體健康，珍愛生命。設(shè)問]二氧化碳能溶于水嗎？它在水中的溶解能力如何呢？培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。展示]提供的藥品、儀器探究問題]根據(jù)所提供儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳在水中的溶解能力給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，探究活動(dòng)]向一只盛有二培養(yǎng)學(xué)生敢于氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶A，另一支盛有空氣的質(zhì)地較軟塑料瓶B中分別倒入演，書寫化學(xué)方程式表現(xiàn)自我。一定量的水，振蕩，觀察觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和書寫化學(xué)方程式視]觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況A的技能并與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（11碳?xì)怏w在水中的溶解性與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)。［提問］二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？1［實(shí)驗(yàn)］1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸發(fā)展的觀點(diǎn)看［信息提示］酸能使紫色石紫色石蕊變紅蕊變紅色[以下內(nèi)容均由學(xué)2、、向干燥的用紫色石蕊生回答。]化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過試液浸泡過的小花噴灑水使探究，初步、把紫色花放裝有二氧化碳的集氣瓶中讓學(xué)生學(xué)習(xí)對使紫色石蕊變紅和方法。不變色比實(shí)驗(yàn)的理念、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中［引導(dǎo)］酸能使紫色石蕊變紅紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢？3［講述］請同學(xué)們把可樂倒碳與水反應(yīng)生成了一現(xiàn)問題、解決入錐形瓶中，快速用瓶塞塞問題、總結(jié)歸緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊石蕊變紅色。納的能力。試液中，振蕩錐形瓶。觀察現(xiàn)象并分析原因。把變色的溶液放在酒精燈上加熱，再觀察現(xiàn)象。4物質(zhì)來做實(shí)驗(yàn)，大大增強(qiáng)［提問］為什么變紅的溶液分析原因，寫出反應(yīng)學(xué)生求知的欲又變回紫色？望，并且通過學(xué)生的親身體2223HCO=HO+CO↑會(huì)，對知識的2322掌握將更為深刻。拓展與遷移，聯(lián)系實(shí)際：利用二氧化碳的該性質(zhì)可以制成汽水，故把汽水稱為“碳酸飲料”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新就在身邊，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[提問]二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂瓶的過程和方口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰學(xué)方程式水中。法，體會(huì)知識獲得的過程。向澄清的石灰水中吹氣將本節(jié)課所學(xué)的二氧化碳引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行整理和歸納，哪些學(xué)生討論，總結(jié)，歸對比、分析的是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過歸納、整理、總結(jié)的方法來積設(shè)問1]二氧化碳的這些性質(zhì)又決定了二氧化碳有哪些用途呢？二氧化碳可用于滅累知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。理解“物質(zhì)的用途由性質(zhì)決定”。設(shè)問2]空氣中的二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)大約維持在.03%，那么空氣中二氧化碳是怎樣循環(huán)的呢？如果空氣中二氧化碳含量過高，會(huì)造成什么后果呢？學(xué)生思考、討論、交引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中二氧化碳消耗途徑和產(chǎn)生過程，從而形成認(rèn)識自然的辯證思想通過以上的探究學(xué)習(xí)你有何收獲呢？培養(yǎng)學(xué)生對知價(jià)自己在本節(jié)課的啟識的歸納、總結(jié)能力喜悅。[課堂練習(xí)]：聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致用，能運(yùn)用所學(xué)的知識，解釋一些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。體會(huì)：生活處處有化學(xué)。在電影和電視里，常常會(huì)看這里的“云霧’是指什么物質(zhì)?具有什么樣的性質(zhì)？用石灰漿刷的墻壁，在一開始時(shí)墻壁會(huì)出現(xiàn)“出汗”現(xiàn)象，其原因是什么？布置作業(yè)]：體現(xiàn)新課標(biāo)“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教育理念見課本148頁第6題、7題;較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識，通過多種方式的探究活動(dòng)，特別是實(shí)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果記錄，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索歸納，并進(jìn)行師生、生生的交流和討論，得出結(jié)論。這些實(shí)踐活動(dòng)不但1、如何讓學(xué)生主動(dòng)的提2、學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思維程度不是很高，3、學(xué)生對知識的渴求，自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，絕不能靠強(qiáng)制的手段來完成。無論每個(gè)師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。：的性質(zhì)：況下，是無色、無味的氣體。二氧化碳的密度比空氣大。（能用向上排空氣法收集）碳能溶于水（1:1）。（不能用排水集氣法收集）干冰易升華。（固態(tài)二氧化碳叫干冰）燃燒，也不支持燃燒呼吸；反應(yīng)：C