20212021711、教材的地位及其作用：1、教材的地位及其作用：22活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些決實際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。決實際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。22教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標（1）知識與技能：（1）知識與技能：①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)②初步認識金屬活動性順序和置換反應(yīng)②初步認識金屬活動性順序和置換反應(yīng)③能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題③能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題（2）過程與方法：（2）過程與方法：①初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息①初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息②初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣②初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣（3）情感態(tài)度與價值觀（3）情感態(tài)度與價值觀和實踐的科學(xué)精神和實踐的科學(xué)精神奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣33來制定教學(xué)重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金活動性強弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點是通過來制定教學(xué)重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金活動性強弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，產(chǎn)中的實際問題。產(chǎn)中的實際問題。44根據(jù)新課標及教學(xué)目標的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點：根據(jù)新課標及教學(xué)目標的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點：分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高；插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達到最佳效果。模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高；插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達到最佳效果。55驗法、歸納總結(jié)法。實驗是反映化學(xué)學(xué)科特點，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進行加工、處理的能力。驗法、歸納總結(jié)法。實驗是反映化學(xué)學(xué)科特點，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進行加工、處理的能力。66論，并在教學(xué)程序的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。論，并在教學(xué)程序的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。一：創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。一：創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。（設(shè)計意圖（設(shè)計意圖中無處不在，寓示著本課題的重點。二：活動探究，探索新知二：活動探究，探索新知1、金屬與氧氣反應(yīng)；1、金屬與氧氣反應(yīng)；2、金屬與酸的反應(yīng)（改進）；2、金屬與酸的反應(yīng)（改進）；3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)?；瘜W(xué)方程式：化學(xué)方程式：置換反應(yīng)：置換反應(yīng)：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度3.金屬與鹽溶液的置換。采用實驗—的比較，進而引出常見金屬活動性順序及其用途，突破重點。在每個探究后都精心設(shè)計問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度3.金屬與鹽溶液的置換。采用實驗—的比較，進而引出常見金屬活動性順序及其用途，突破重點。在每個探究后都精心設(shè)計問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，點的目的。（三）交流討論、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。（三）交流討論、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。使學(xué)生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲使學(xué)生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力括等方面的能力（四）練習(xí)反饋，鞏固新知（四）練習(xí)反饋，鞏固新知設(shè)計意圖設(shè)計意圖作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于教師總極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于教師總極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力交流討論歸納小結(jié)交流討論歸納小結(jié)【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問設(shè)計意圖設(shè)計意圖作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于教師總性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于教師總性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。板書設(shè)計：板書設(shè)計：2金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)1、金屬與氧氣的反應(yīng)2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。結(jié)論：（1）根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動性：結(jié)論：（1）根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動性：Mg>Zn>Fe>CuMg>Zn>Fe>Cu（2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣（2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)2Al+3CuSO4====3Cu+Al2（SO4）32Al+3CuSO4====3Cu+Al2（SO4）3Cu+2AgNO3====Cu（NO3）2+2AgCu+2AgNO3====Cu（NO3）2+2Ag結(jié)論：（1）三種金屬活動性順序：Al>Cu>Ag結(jié)論：（1）三種金屬活動性順序：Al>Cu>Ag（2）活動性較強的金屬能把活動性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。（2）活動性較強的金屬能把活動性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。置換反應(yīng)置換反應(yīng)1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。2、特點：A+BC=AC+B2、特點：A+BC=AC+B7:教學(xué)理念：7:教學(xué)理念：價。價。聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強對金屬活動性運用的學(xué)習(xí)，促進選的反饋練習(xí)，達到突破難點的目的聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強對金屬活動性運用的學(xué)習(xí)，促進選的反饋練習(xí)，達到突破難點的目的2一、教學(xué)理念：一、教學(xué)理念：化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學(xué)生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了發(fā)展和個性形成為目標。社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學(xué)生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了發(fā)展和個性形成為目標。二、教材分析：二、教材分析：（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容是 性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)本節(jié)課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容是 性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。（二）教學(xué)目標：（二）教學(xué)目標：1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)用途的了解，進一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)用途的了解，進一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）、重點和難點：（三）、重點和難點：重點：1重點：12、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。述。述。（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)三、教學(xué)方法：三、教學(xué)方法：由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動力。由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動力。四、說學(xué)法：四、說學(xué)法：和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。五、教學(xué)流程：五、教學(xué)流程：（一）聯(lián)系生活實際、導(dǎo)入新課：（一）聯(lián)系生活實際、導(dǎo)入新課：化學(xué)這一學(xué)科的特點就決定了化學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了"神州五號"升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直化學(xué)這一學(xué)科的特點就決定了化學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了"神州五號"升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直（二）逐層深入、講述新課（二）逐層深入、講述新課氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?？學(xué)生展開討論，氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?？學(xué)生展開討論，（多媒體展示氧氣的用途圖片（多媒體展示氧氣的用途圖片學(xué)生思考進入本節(jié)課的研究中。1、氧氣的物理性質(zhì)1、氧氣的物理性質(zhì):研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）:研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生（或觀察到（或純氧質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生（或觀察到（或純氧（或點燃前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將、放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：提出問題再提供給學(xué)生儀氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將、放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：提出問題再提供給學(xué)生儀觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧獲得新知。獲得新知。硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。:硫在氧氣中燃燒:硫在氧氣中燃燒（多媒體（多媒體展示）：問題：（1）、（2）:鐵在氧氣中燃燒問題：（1）、（2）:鐵在氧氣中燃燒問題：（多媒體展示）問題：（多媒體展示）（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點。生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點。（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習(xí)，課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習(xí)，課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。（四（四些疑惑，思考。學(xué)生相互補充。師生共同評價。教師點撥升華。3各位老師：各位老師：大家好！大家好！從以下幾個方面開始我的說課。從以下幾個方面開始我的說課。（過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解）（過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解）一、說教材一、說教材1第十二單元屬于《化學(xué)與社會發(fā)展》這個一級主題，是個涉及面1第十二單元屬于《化學(xué)與社會發(fā)展》這個一級主題，是個涉及面感態(tài)度價值觀的發(fā)展。（過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進行分析）（過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進行分析）二、說學(xué)情二、說學(xué)情也初步具備了與人合作交流、分析解決簡單問題的能力。因此，也初步具備了與人合作交流、分析解決簡單問題的能力。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去理解各種營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去理解各種營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性。（過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標）（過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標）三、說教學(xué)目標三、說教學(xué)目標1、知道蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大基本營養(yǎng)素；了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)排飲食的重要性。1、知道蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大基本營養(yǎng)素；了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)排飲食的重要性。2、通過交流、討論，提高分析、歸納提高總結(jié)能力交流表達能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。2、通過交流、討論，提高分析、歸納提高總結(jié)能力交流表達能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。3、進一步認識到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、進一步認識到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（過渡：根據(jù)新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點）（過渡：根據(jù)新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點）四、說教學(xué)重難點四、說教學(xué)重難點【重點】【重點】蛋白質(zhì)的生理功能。蛋白質(zhì)的生理功能?！倦y點】【難點】蛋白質(zhì)的生理功能。蛋白質(zhì)的生理功能。（過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學(xué)方法）（過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學(xué)方法）五、說教學(xué)方法五、說教學(xué)方法講授法、自主探究法。講授法、自主探究法。（過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程）（過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程）六、說教學(xué)過程六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課么？其中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？從根據(jù)學(xué)生的回答引發(fā)對各種營養(yǎng)物質(zhì)作用的學(xué)習(xí)，從而引入本節(jié)新課。么？其中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？從根據(jù)學(xué)生的回答引發(fā)對各種營養(yǎng)物質(zhì)作用的學(xué)習(xí)，從而引入本節(jié)新課。通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。環(huán)節(jié)二：新課講授環(huán)節(jié)二：新課講授首先我會出示一張人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)的圖表引導(dǎo)學(xué)生觀首先我會出示一張人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)的圖表引導(dǎo)學(xué)生觀類，油脂，維生素，水和無機鹽。在學(xué)生了解這些內(nèi)容以后分解對其中的一些營養(yǎng)物質(zhì)進行講解。類，油脂，維生素，水和無機鹽。在學(xué)生了解這些內(nèi)容以后分解對其中的一些營養(yǎng)物質(zhì)進行講解。1、蛋白質(zhì)1、蛋白質(zhì)回答此問題。接下來出示投影資料：蛋白質(zhì)和氨基酸，介紹氨基酒精、甲醛、酸堿等使蛋白質(zhì)的變性的現(xiàn)象，使同學(xué)們理解這些物質(zhì)對生物體產(chǎn)生危害的原因?；卮鸫藛栴}。接下來出示投影資料：蛋白質(zhì)和氨基酸，介紹氨基酒精、甲醛、酸堿等使蛋白質(zhì)的變性的現(xiàn)象，使同學(xué)們理解這些物質(zhì)對生物體產(chǎn)生危害的原因。重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識的積極性。重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識的積極性。（2）糖類、油脂、維生素（2）糖類、油脂、維生素這一部分主要講解了糖類、油脂、維生素的組成和功能，簡合作形式，參考教材和學(xué)生查閱的資料，針對糖類、油脂、維生流明確各類營養(yǎng)素的基本知識后，我會提出一些應(yīng)用性的問題，如“淀粉也屬于一種糖類，分析饅頭為什么越嚼越甜？”等，學(xué)出示資料卡片，講解纖維素、黃曲霉毒素等相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生認識到合理飲食的重要性。這一部分主要講解了糖類、油脂、維生素的組成和功能，簡合作形式，參考教材和學(xué)生查閱的資料，針對糖類、油脂、維生流明確各類營養(yǎng)素的基本知識后，我會提出一些應(yīng)用性的問題，如“淀粉也屬于一種糖類，分析饅頭為什么越嚼越甜？”等，學(xué)出示資料卡片，講解纖維素、黃曲霉毒素等相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生認識到合理飲食的重要性。之間互相啟發(fā)，取長補短，開拓視野的目的，也能使學(xué)生在相互就感，進一步提高學(xué)生表達的自信和主動學(xué)習(xí)的積極性。之間互相啟發(fā)，取長補短，開拓視野的目的，也能使學(xué)生在相互就感，進一步提高學(xué)生表達的自信和主動學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)節(jié)三：鞏固提高環(huán)節(jié)三：鞏固提高物中。并且告訴學(xué)生不能偏食，不能挑食。通過此游戲提高課堂的趣味性，豐富學(xué)生的生活常識。物中。并且告訴學(xué)生不能偏食，不能挑食。通過此游戲提高課堂的趣味性，豐富學(xué)生的生活常識。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。布置作業(yè)：動手為自己和父母各設(shè)計一份食譜。布置作業(yè)：動手為自己和父母各設(shè)計一份食譜。七、說板書設(shè)計七、說板書設(shè)計知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：在我的板書上呈現(xiàn)了四種營養(yǎng)物質(zhì)的存在，功能以及作用，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。在我的板書上呈現(xiàn)了四種營養(yǎng)物質(zhì)的存在，功能以及作用，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！4一、教材分析一、教材分析《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。的教學(xué)目標：的教學(xué)目標：㈠知識目標：㈠知識目標：1、了解酸的涵義。1、了解酸的涵義。2、了解酸的通性（本節(jié)課的教學(xué)重點）。2、了解酸的通性（本節(jié)課的教學(xué)重點）。3、了解金屬活動性順序（本節(jié)課的教學(xué)難點）及其意義。3、了解金屬活動性順序（本節(jié)課的教學(xué)難點）及其意義。㈡能力目標：㈡能力目標：1、使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。1、使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。㈢情意目標：㈢情意目標：1、使學(xué)生初步認識一般規(guī)律有其局限性。1、使學(xué)生初步認識一般規(guī)律有其局限性。二、教法學(xué)法設(shè)計二、教法學(xué)法設(shè)計如下設(shè)計：如下設(shè)計：1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采用問題和演示實驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采用問題和演示實驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。三、教學(xué)過程設(shè)計三、教學(xué)過程設(shè)計學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認知過程和計：學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認知過程和計：㈠總體思路：㈠總體思路：⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目應(yīng)→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想（信息加工理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）①接受器接受刺激①引起注意，確保刺激被接受①接受器接受刺激①引起注意，確保刺激被接受②通過感覺登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標，建立適當?shù)念A(yù)期②通過感覺登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標，建立適當?shù)念A(yù)期STMSTMLTM取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容STMSTM料，確保選擇性知覺⑤為在LTM中保存對信息進行意義編碼⑤以適當?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)⑤為在LTM中保存對信息進行意義編碼⑤以適當?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)⑥將LTM⑥將LTMSTM成⑦反應(yīng)生成并進入效應(yīng)器⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋⑦反應(yīng)生成并進入效應(yīng)器⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機會果反饋機會⑨通過執(zhí)行策略對過程實行控制⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移⑨通過執(zhí)行策略對過程實行控制⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移（（難點（金屬活動性順序）安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）順序。2、以人類認識自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計思想2、以人類認識自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計思想人類認識自然、認識事物的一般過程是從外現(xiàn)的、具體的、生動的、形象的感性認識逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性認識。因此，在設(shè)計中要體現(xiàn)人類認識事物的一般過程，以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設(shè)計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認識規(guī)律（即：現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì)）。同時設(shè)計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→思想（即：實踐→理論→實踐）。人類認識自然、認識事物的一般過程是從外現(xiàn)的、具體的、生動的、形象的感性認識逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性認識。因此，在設(shè)計中要體現(xiàn)人類認識事物的一般過程，以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設(shè)計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認識規(guī)律（即：現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì)）。同時設(shè)計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→思想（即：實踐→理論→實踐）。3、以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計思想3、以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計思想為了能使整堂課一氣呵成，成為一個統(tǒng)一的、完整的體系。為了能使整堂課一氣呵成，成為一個統(tǒng)一的、完整的體系。于學(xué)生，讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得知識，而不時接識上來。于學(xué)生，讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得知識，而不時接識上來。5—說教材—說教材1、教材的內(nèi)容地位及其作用1、教材的內(nèi)容地位及其作用中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的`學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的`學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些護作出了鋪墊。護作出了鋪墊。2、教學(xué)目標2、教學(xué)目標（1）知識目標：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。（1）知識目標：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。（2）能力目標：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。（2）能力目標：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。（3）情感目標：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛科學(xué)從而更加認真的學(xué)習(xí)科學(xué)。（3）情感目標：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛科學(xué)從而更加認真的學(xué)習(xí)科學(xué)。3、教學(xué)的重點和難點3、教學(xué)的重點和難點（1）（1）化性和硫酸根離子的檢驗（2）教學(xué)難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析（2）教學(xué)難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析二、學(xué)生現(xiàn)狀分析二、學(xué)生現(xiàn)狀分析稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、進一步的闡述和完善。進一步的闡述和完善。三、說教法和學(xué)法三、說教法和學(xué)法學(xué)科特點符合教材的內(nèi)容和目的。學(xué)科特點符合教材的內(nèi)容和目的。結(jié)合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點：結(jié)合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點：1、采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情師1、采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情師讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費時間和資源。讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費時間和資源。2分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)2分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)難點得以突破。33生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學(xué)生沿著由易溶液是什么呢？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。種成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學(xué)生沿著由易溶液是什么呢？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。種成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實驗、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程如下：本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實驗、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程如下：1幻燈片播放一則實際材料，請學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵1幻燈片播放一則實際材料，請學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。22細觀察有哪些特征。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性。33實驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃點。實驗二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察實驗，分析討論，寫出化程式。實驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃點。實驗二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察實驗，分析討論，寫出化程式。44除碳酸根的影響。5、教師進行小節(jié)5、教師進行小節(jié)6、教師布置作業(yè)，使知識得以應(yīng)用訓(xùn)練6、教師布置作業(yè)，使知識得以應(yīng)用訓(xùn)練7、板書設(shè)計：板書設(shè)計力求突出重點，簡潔明了。7、板書設(shè)計：板書設(shè)計力求突出重點，簡潔明了。6一、說教材：一、說教材：1、教材的地位與作用1、教材的地位與作用本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)，第一部分內(nèi)容：中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié)，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出的接洽，同時又富厚了學(xué)生的將來生活。的反應(yīng)，第一部分內(nèi)容：中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié)，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出的接洽，同時又富厚了學(xué)生的將來生活。2、教學(xué)目標：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點，我確定的教學(xué)目標有：2、教學(xué)目標：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點，我確定的教學(xué)目標有：(1)知識與技能(1)知識與技能①知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)①知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)實際中的應(yīng)用實際中的應(yīng)用(2)過程與方法(2)過程與方法①會用實驗探究的方法進行學(xué)習(xí)①會用實驗探究的方法進行學(xué)習(xí)②會用分析，歸納的方法對有關(guān)信息加工處理②會用分析，歸納的方法對有關(guān)信息加工處理③會用觀察的方法辨析事物③會用觀察的方法辨析事物(3)情感態(tài)度與價值觀(3)情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會實際問題的意識①培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會實際問題的意識②進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣②進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣3、教學(xué)重點與難點3、教學(xué)重點與難點重點是：酸堿之間的中和反應(yīng)重點是：酸堿之間的中和反應(yīng)難點是：中和反應(yīng)的探究過程難點是：中和反應(yīng)的探究過程二、說學(xué)情：二、說學(xué)情：好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望識。好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望識。三、說教法：三、說教法：織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標、教材特織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標、教材特狀態(tài)中，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。狀態(tài)中，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。四、說學(xué)法：四、說學(xué)法：究學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，依據(jù)本課的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進行學(xué)習(xí)：1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。究學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，依據(jù)本課的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進行學(xué)習(xí)：1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。五、說教學(xué)過程：五、說教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣)，接著教師播放課件：同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣)，接著教師播放課件：液變紅。液變紅。②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無色時停止。②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無色時停止。的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎?要想的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎?要想和反應(yīng)。和反應(yīng)。2、引導(dǎo)實驗，自主探究2、引導(dǎo)實驗，自主探究之間會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?要正確回答這個問題，我們應(yīng)用事實說(P193)之間會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?要正確回答這個問題，我們應(yīng)用事實說(P193)究。3、歸納總結(jié)3、歸納總結(jié)的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是堿性溶液，助FLASH的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是堿性溶液，助FLASH也能發(fā)生類似的反應(yīng)：Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O②課件展示酸與堿的反應(yīng)方程式，請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特和反應(yīng)。②課件展示酸與堿的反應(yīng)方程式，請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特和反應(yīng)。4、聯(lián)系生活：4、聯(lián)系生活：理解了中和反應(yīng)的概念，下面我們看幾則資料。理解了中和反應(yīng)的概念，下面我們看幾則資料。課件展示：(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活課件展示：(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活中處處離不開化學(xué))中處處離不開化學(xué))①改變土壤的酸堿性①改變土壤的酸堿性性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。②處理工廠的廢水②處理工廠的廢水工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進行中和處理。工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進行中和處理。③用于醫(yī)藥③用于醫(yī)藥量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。教師引導(dǎo)：這些資料說明了什么?(中和反應(yīng)用途很廣)教師引導(dǎo)：這些資料說明了什么?(中和反應(yīng)用途很廣)5、交流與討論(P194)5、交流與討論(P194)6、課堂小結(jié)：6、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響，簡樸認識了中和反響的原理，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響，簡樸認識了中和反響的原理，產(chǎn)中的重要作用。產(chǎn)中的重要作用。778、板書計劃8、板書計劃第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)一、中和反應(yīng)一、中和反應(yīng)1、中和反應(yīng)：酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)1、中和反應(yīng)：酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用7一、教材分析：一、教材分析：收集比較熟悉，通過比較，探究，鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。收集比較熟悉，通過比較，探究，鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì)，進行泡沫滅火器原理的教學(xué)?；谝陨现笇?dǎo)思想，本節(jié)課的教學(xué)目標是：能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì)，進行泡沫滅火器原理的教學(xué)?；谝陨现笇?dǎo)思想，本節(jié)課的教學(xué)目標是：知識：1、使學(xué)生初步掌握實驗室制取二氧化碳的藥品、原理、實驗裝置、收集方法。2、簡單介紹泡沫滅火器的原理，使知識：1、使學(xué)生初步掌握實驗室制取二氧化碳的藥品、原理、實驗裝置、收集方法。2、簡單介紹泡沫滅火器的原理，使學(xué)生對滅火和滅火器有一定的認識。思維能力以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方思維能力以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。思想教育：通過實驗室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比法的思想方法。思想教育：通過實驗室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比法的思想方法。作原理。實驗室制法。實驗室制法。二、學(xué)生情況分析：二、學(xué)生情況分析：1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了氧氣和氫氣的實驗室制法，對于氣體的遺忘，和氧氣、氫氣一樣，學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須用含是只有模糊的認識。1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了氧氣和氫氣的實驗室制法，對于氣體的遺忘，和氧氣、氫氣一樣，學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須用含是只有模糊的認識。2、根據(jù)學(xué)生情況和目標要求，通過比較，可以用學(xué)生想出理解。2、根據(jù)學(xué)生情況和目標要求，通過比較，可以用學(xué)生想出理解。3、為了突破難點，完成本節(jié)目標要求，教學(xué)時應(yīng)在對氧氣和氫氣的實驗室制法的歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法，這些思路和方法主要包括3、為了突破難點，完成本節(jié)目標要求，教學(xué)時應(yīng)在對氧氣和氫氣的實驗室制法的歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法，這些思路和方法主要包括（1）先要了解在實驗室的條件下，可以用什么藥品，通過（1）先要了解在實驗室的條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體。什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體。（2）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計實驗裝置。（2）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計實驗裝置。（3）需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制取的氣體？（3）需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制取的氣體？以根據(jù)教材的順序，討論實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，分析制取的裝置，演示制取二氧化碳的實驗了。以根據(jù)教材的順序，討論實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，分析制取的裝置，演示制取二氧化碳的實驗了。4、學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)（對氧氣和氫氣的實驗室制法的原理、裝置與制取方法、驗純、驗滿方法做好復(fù)習(xí)），另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，做好課后的家庭小實驗。4、學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)（對氧氣和氫氣的實驗室