15 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后說(shuō)課稿—、說(shuō)教材《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是統(tǒng)編語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，屬于議不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律一一真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法了解議論文的形式。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)12個(gè)字，會(huì)寫“真理、領(lǐng)域”等詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)能從具體實(shí)例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)課文“用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)”的寫法，練習(xí)寫話。（難點(diǎn)）四、說(shuō)教法學(xué)法采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀讓學(xué)生在讀中體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，在比較閱讀中領(lǐng)悟文章用具體確鑿的事例明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入課題，理解真理出示幾句與科學(xué)有關(guān)的格言。① 在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神。——華羅庚② 科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。郭沫若③ 科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問(wèn)題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問(wèn)題?！挷{生讀，談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā)。（二）自主預(yù)習(xí)，初讀感知。自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順。再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。整體感知課文，理清課文的順序。①作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？②作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？③作者是按什么順序?qū)懙模浚ㄈ┢纷x感悟，研討文法。明確觀點(diǎn)?？焖贋g覽課文，思考：課文主要圍繞哪句話來(lái)寫的？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。）研讀事例。己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。第一個(gè)事例寫的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。第二個(gè)事例寫的是魏格納關(guān)注到蚯蚓的分布情況；推論地球上大陸和海洋的形成，出版了《海陸的起源》一書。第三個(gè)事例寫的是睡眠專家阿瑟林斯基從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。學(xué)生邊讀課文第3自然段邊思考：①具體事例中的人物是誰(shuí)？②發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？③由此發(fā)現(xiàn)的.真理是什么？④從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？（3）學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。①總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。②按步驟自主學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。③全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫表格。了解寫法。（1）這三個(gè)事例在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處？可以獨(dú)立思考，可以同桌小聲討論。三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。（四）感悟升華，拓展延伸句子研讀。小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的句子。教師相機(jī)指導(dǎo)，進(jìn)一步體會(huì)見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。①最后把“？”拉直成了“！”，找到真理。這里的“？各指的是什么？②只要你見微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？列舉從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例。（①魯班根據(jù)荷葉發(fā)明了爭(zhēng)。②牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。 ③根鳥的飛行發(fā)明了飛機(jī)。）（五）讀寫結(jié)合，當(dāng)堂練筆引導(dǎo)學(xué)生概括文章的寫作思路。讀讀“閱讀鏈接”中的《詹天佑》。課件出示：小練筆。仿照課文的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后提出觀點(diǎn)

論證觀點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)選取三個(gè)事例個(gè)問(wèn)號(hào)之后［教學(xué)目標(biāo)］

15真理誕生于一百1220個(gè)詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并說(shuō)出自己受到的啟發(fā)。序?！菊Z(yǔ)文要素】能仿照課文的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)?！菊Z(yǔ)文要素】［教學(xué)重難點(diǎn)］序。能仿照課文的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1220個(gè)詞語(yǔ)。的行文思路。（重點(diǎn)）聯(lián)系上下文，初步理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。一、課題導(dǎo)入，交流見解板書“真理”，教師提問(wèn)：你認(rèn)為什么是真理？可以通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明。（永恒不變的正確的道理）板書課文標(biāo)題，提問(wèn)：你怎么理解“有人說(shuō)過(guò)這樣一句話”？（后）過(guò)渡：這句話說(shuō)得對(duì)嗎？真理到底是怎樣誕生的呢？讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。出示詞語(yǔ)，讀詞正音。學(xué)生默讀課文，圈畫自己認(rèn)為難理解的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：可能會(huì)交流“建樹、司空見慣、追根求源、海岸線、吻合、見微知著、不可思議、鍥而不舍"這些詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)生字書寫，然后學(xué)生自由練寫。教師提示易錯(cuò)字：“搜''由“才'叟”兩個(gè)部件組成，書寫時(shí)要注意布局勾稱，左窄右寬?！佰拧边@個(gè)部件要注意筆順，上下部分也要?jiǎng)蚍Q。三、梳理脈絡(luò)，整體把握提問(wèn)：作者提出的觀點(diǎn)是什么？預(yù)設(shè)：課文標(biāo)題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”就是作者的觀點(diǎn)。你們是怎么理解這句話的？（學(xué)生自由發(fā)言）作者在文中用了淺顯易懂的話進(jìn)行解釋，請(qǐng)找出來(lái)。預(yù)設(shè)：在課文第2自然段，作者是怎么解釋的？一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）這里的“？”和“！”分別指什么呢？（“？”指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)；“！”指通過(guò)探索，解決疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)真理）2自然段對(duì)它作了進(jìn)一步的闡述，既保持了觀點(diǎn)的一致性又避免了重復(fù)。引導(dǎo)閱讀：作者是如何論證這一觀點(diǎn)的？請(qǐng)帶著問(wèn)題默讀課文，用喜歡的方式把你的思 考結(jié)呈現(xiàn)在紙上，可以是圖示，也可以借助老師的表格來(lái)呈現(xiàn)。表格（示例）：提出的觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后論證觀點(diǎn)現(xiàn)象：“問(wèn)號(hào)”1/2/3得出的結(jié)論：全班交流。教師相機(jī)追問(wèn)：作者是按照什么思路來(lái)寫這篇課文的？預(yù)設(shè)：是按照“提出觀點(diǎn)一一論證觀點(diǎn)一一總結(jié)觀點(diǎn)”這一思路來(lái)寫的。2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)通過(guò)品讀三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的，并了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。（重點(diǎn)）之后"的含義，并說(shuō)出它給人的啟示。能仿照課文的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。（難點(diǎn)）一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入些事例來(lái)證明這一觀點(diǎn)。學(xué)生回顧課文，同桌之間互相補(bǔ)充。二、品讀感悟，深入研討3自然段后思考：這個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)介紹的？預(yù)設(shè)：先寫了波義耳發(fā)現(xiàn)濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣變紅了，再寫他產(chǎn)生了一連串的疑問(wèn)，之后寫他進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，最后寫他發(fā)現(xiàn)了大部分花草受到酸或堿的影響都會(huì)改變顏色，并利用這一特點(diǎn)制成了石蕊試紙。（板書：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究取得成果）引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)研究的精神，啟發(fā)思考：為什么波義耳能有這個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)你抓住關(guān)鍵詞句讀一讀，把感悟批注在書上。預(yù)設(shè)：從“敏感地意識(shí)到”“這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)""許多試驗(yàn)"這些詞句中，可以看出波義耳善于觀察，能不斷挖掘問(wèn)題并且反復(fù)去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師相機(jī)追問(wèn)、點(diǎn)撥。實(shí)驗(yàn)室里那么多人，為什么只有波義耳發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象？波義耳的這一連串問(wèn)題之間有關(guān)聯(lián)嗎？從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象到最后成功發(fā)明了石蕊試紙是一蹴而就的嗎？這中間波義耳是怎么做的？運(yùn)用填空梳理波義耳發(fā)明石蕊試紙的過(guò)程。波義耳不僅關(guān)注到這個(gè)現(xiàn)象，還，并且。波義耳經(jīng)過(guò)，最終發(fā)明了石蕊試紙。以小組為單位自主學(xué)習(xí)另外兩個(gè)事例，提出要求：文中還列舉了另外兩個(gè)事例，想一想它們是4-5想想這兩個(gè)事例中的主人公是怎樣發(fā)現(xiàn)“真理”的。小組開展合作學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相機(jī)點(diǎn)撥。魏格納是在什么情況下發(fā)現(xiàn)海岸線的特點(diǎn)的？發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，他又是怎么做的？阿瑟林斯基提出了哪些疑問(wèn)？提出疑問(wèn)后，他是怎樣做的？教師相機(jī)點(diǎn)撥：三個(gè)事例的敘述順序有沒有共同之處？三位科學(xué)家一開始發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象都有什么特點(diǎn)？三位科學(xué)家研究現(xiàn)象的過(guò)程、他們思考問(wèn)題的方式、研究現(xiàn)象的方式有沒有什么相似之處？身上有哪些共同特點(diǎn)？（板書：見微知著、善于發(fā)問(wèn)、鍥而不舍、不斷探索）啟發(fā)思考：綜觀三個(gè)事例，三位科學(xué)家能夠取得成果是因?yàn)槭裁茨兀磕懿荒苡梦闹械囊?句話概括？用課件出示文中句子。善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。小結(jié)：這三個(gè)事例不正是印證了作者提出的觀點(diǎn)一一真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后嗎？6-7自然段與事例的觀點(diǎn)之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：第6-7自然段是對(duì)全文的總結(jié)，并且進(jìn)一步告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣做。給我們以啟迪。請(qǐng)你讀讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：倍天佑遇到了哪些困難？他是怎樣解決這些困難的？他和課文中的三位科學(xué)家有沒有相似之處？三、拓展運(yùn)用，遷移寫法再次回顧課文，梳理課文“提出觀點(diǎn)一一論證觀點(diǎn)一一總結(jié)觀點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)。完成課后“小練筆”?；ハ嘣u(píng)價(jià)事例是否能夠說(shuō)明觀點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)寫作提示自主完成小練筆。教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。［板書設(shè)計(jì)］15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后提出觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題見微知著、善于發(fā)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)探究鍥而不舍、不斷探索取得成果總結(jié)觀點(diǎn)［教學(xué)反思］本次教學(xué)設(shè)計(jì)我圍繞“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一中心句，采用“整