彰顯個(gè)性魅享閱樂----翠鳥》教學(xué)案例加德納的多智慧論認(rèn)為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的力差異。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下妨學(xué)生自己喜歡的方式展學(xué)習(xí)師善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中總結(jié)出自主感悟主究學(xué)方法量為學(xué)生提供其學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生步形成良好的學(xué)習(xí)個(gè)性。在教學(xué)《翠》一課時(shí)，有這樣一個(gè)片斷，我是這樣處理的：師：同學(xué)們得很認(rèn)真，讀書時(shí)要做有心人，通過第一次讀書，你對翠鳥都有了哪了解呢？生：我讀懂了翠鳥的羽非常鮮艷，它長得小巧玲瓏。生：我知道了翠鳥的家陡峭的石壁上。生翠很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。生：翠鳥叫聲清脆，愛著水面疾飛。……師：看來，學(xué)們已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。文章著重描寫了翠鳥的外表，以及的活動。下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容一步深入地學(xué)習(xí)課文畫畫的同學(xué)可以畫一畫翠鳥，喜歡朗讀的學(xué)可以讀一…畫翠鳥，彰個(gè)性師：剛才同們學(xué)習(xí)很投入，我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫翠鳥？

生1實(shí)投影這我畫的一幅翠鳥圖它頭上的羽毛是翠綠色的，背上的羽毛淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的，眼睛透亮靈活，嘴又尖又長的?！瓗煟赫媪瞬唬芨鶕?jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。生：老師，我也畫了一圖。（圖上只有葦稈和水波）師：咦？你翠鳥哪兒去了？生：已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。因?yàn)轼B飛翔的速度太快了，我們還沒有看到就飛走了。（鼓）師真不經(jīng)握住了課文的髓了師畫了一只多媒體課件展），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，幫我把顏色涂上呢？生：（操作多媒體并給家介紹翠鳥的外形。）〖學(xué)介紹己作的同具體說了鳥的形其它學(xué)生評價(jià)作品的時(shí)也須書靠本落到每每詞這就深了對課文內(nèi)容的理解特別得一的是師預(yù)設(shè)了忘記涂色一環(huán)節(jié)，欲擒故縱，此處課的展，其是分了寫作順序?qū)W生越是興致盎然，越是聚精會神越與作的觀順序作同步好地領(lǐng)悟到作的表方法這比巴巴要求生讀要巧妙得多?！阶x翠，放個(gè)性師：翠鳥又亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。喜歡讀書的同學(xué)，讓我們我們一起來比比吧

生讀翠鳥外和捉魚部分。師：我們比完了，各位小評委，評一評吧。生我覺得xx同把像一樣過去叼小魚貼水一子飛遠(yuǎn)了讀快些，很到，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。生：我覺得同應(yīng)把只葦稈在搖晃，水波還在蕩漾讀再慢一些。因只有這樣，才能反襯出翠鳥捉魚的速度快。生：老師，我覺得xx同讀比好，因?yàn)樗扒那牡刈x又又輕，表現(xiàn)小魚游到水面上來很警惕的情景。生老我得同注重描寫翠鳥顏色的詞語出翠的美麗?！瓗煟菏茄?。學(xué)們的朗讀水平真是太高了，老師真得向你們學(xué)習(xí)的。下面讓我們都他們這樣，也來讀一讀這美麗又可愛的翠鳥吧學(xué)帶著各自的情讀文）〖以生竟的形展示生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生驗(yàn)到成功的喜悅，強(qiáng)了生的爭意，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積性，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)到推波助瀾”的作用尤其學(xué)生的點(diǎn)評，不僅僅說明了生讀得好更重的是會了們讀書的技巧！〗長期以來，讀教學(xué)過程中統(tǒng)一的要求一指壓抑了學(xué)個(gè)性的發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣。《語文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱是一種個(gè)性化的為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動，使

學(xué)生在研究閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新課標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空里自由發(fā)展就要求們教師要珍視學(xué)生閱讀文本的不同的認(rèn)識和受，并積極營造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為生個(gè)性釋放的過程讓讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺以提高閱讀的質(zhì)量有一千