第頁共頁關(guān)于小學(xué)語文說課稿模板合集五篇關(guān)于小學(xué)語文說課稿模板合集五篇小學(xué)語文說課稿篇1一、教材分析^p《中彩那天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的一篇精讀文章。文章通過父親中獎后把中獎汽車還給庫伯的故事，贊揚(yáng)了人世間道德與誠信的價值，反響了一個普通人崇高的境界，在金錢與道德的天平上，世人更應(yīng)明白"人無信不立"的道理。作者感情真摯，愛憎清楚，本文具有經(jīng)典性，人文性的特點(diǎn)。本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界，明辨是非，進(jìn)步道德程度，陶冶高尚情操，領(lǐng)悟人生意義與社會價值。本課作為本單元的開端，就是讓學(xué)生樹立良好的道德感和責(zé)任感，培養(yǎng)誠信意識，進(jìn)步道德程度。根據(jù)以上教材的分析^p，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我將本課的教學(xué)目的確定如下：1、知識與才能的目的：(1)學(xué)生要學(xué)會認(rèn)識"拮、寐、饋"等12個字，學(xué)生可以正確讀寫"拮據(jù)、夢寐、饋贈"等10個詞。(2)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。(3)學(xué)生能理解父親在抉擇面前的困難，以及"道德"與"誠信"的重要性。2、過程與方法目的：學(xué)生能通過有感情地朗讀課文，積累相關(guān)寫人物特點(diǎn)的詞句，體會遣詞造句的精妙。3、情感態(tài)度與價值觀目的：體會父親心里矛盾復(fù)雜的滋味，感悟作者對誠信的贊美，以及對道德層面真善美的渴求，并受到感染?；谝陨蠈虒W(xué)目的的分析^p，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知程度，確定本課的重難點(diǎn)如下：本篇課文語言樸實(shí)，表達(dá)生動，因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是理解人物性格的特點(diǎn)，以及理解父親的心理矛盾。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會運(yùn)用作者比照的描寫手法進(jìn)展人物心理描寫與寫作。二、學(xué)情分析^p對于四年級的學(xué)生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學(xué)習(xí)過相關(guān)寫人物的文章，但在深化理解詞語意境方面還有待加強(qiáng)，尤其是在理解描寫人物特點(diǎn)的語句上有待進(jìn)步。同時，四年級的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)歷和閱歷畢竟有限，對文中描繪的父親的心理矛盾，僅憑想象難以深化感受，需要老師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問題，這些都將成為我教學(xué)過程中的考慮因素。三、說教法教學(xué)設(shè)計是本次說課的核心內(nèi)容，下面，我重點(diǎn)說說我的教學(xué)設(shè)計：語文課的教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞才能。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會法將貫穿本課整個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會作者生動形象的描寫，感受誠信的價值和重要性。此外，在導(dǎo)入和研讀局部，我還會使用情景教學(xué)法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，來拉近學(xué)生與課文的間隔，激發(fā)學(xué)生對誠信的向往和期待。四、說學(xué)法而對于學(xué)生，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來進(jìn)展課文的學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程接下來，我將詳細(xì)說說的教學(xué)過程：主要包括導(dǎo)入、新授、穩(wěn)固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個局部。(一)、問題導(dǎo)入，設(shè)置懸疑"良好的開端是成功的一半",良好的導(dǎo)入可以開啟學(xué)生的心扉。接下來，我將說一下導(dǎo)入。一上課，先設(shè)置問題："昨天咱們留了作業(yè)，最后的時候，老師要求大家自己獨(dú)立完成，不能抄襲，為什么呢?這個問題學(xué)生很容易知道做人要老實(shí)。"其實(shí)我們今天學(xué)的這篇課文，它的主題也是誠信問題，我們一起看一下，這篇課文是一個什么樣的故事?到底是誰做到誠信?"設(shè)置一個懸念，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。(二)初讀課文，整體感知1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出帶有生字的詞語，并利用字典查閱。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打根底，為理解句子做鋪墊。2、學(xué)生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描繪了父親中彩之后將中彩的汽車還給庫伯的故事，這就為下面深化研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的才能。(三)品味"中彩",感受"誠信"1、運(yùn)用問題引入法，設(shè)置問題："假設(shè)你中彩了，你快樂嗎?"學(xué)生會聯(lián)絡(luò)實(shí)際說快樂。"中彩之后，作者也是非?？鞓?，而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個問題學(xué)生很容易找到答案，父親不快樂。那么可以繼續(xù)追問："父親為什么不快樂?"讓學(xué)生繼續(xù)在文中尋找答案。(1)默讀找出"父親不快樂"的相關(guān)語句，體會使用的妙處。(2)考慮：父親為什么會不快樂?自由閱讀發(fā)言，找出父親不快樂的原因。2、引入情境教學(xué)法：有位同學(xué)身上如今有100元錢，他想買好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來的，并不是他自己的，他心里是什么樣的感受?通過情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不快樂的原因是因?yàn)樾睦锖苊?，很糾結(jié)。另外，可以和學(xué)生再次朗讀反響父親不快樂的段落，找出父親不快樂的原因。3、引入問題教學(xué)法，設(shè)置問題："父親為什么心里很矛盾?"(1)朗讀課文，概括原因。(2)小組討論，學(xué)生答復(fù)。"我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活拮據(jù)","他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車","K字代表庫伯，是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過，留有淡淡的痕跡"體會父親矛盾心理的原因。4、課文最后，運(yùn)用朗讀體會法，讓學(xué)生再次朗讀體會第一自然段和最后一自然段，突出道德與誠信的重要性?？梢宰寣W(xué)生通過小組交流的形式說一說對："為什么老實(shí)、信譽(yù)是人生的一大筆財富?"這句話的體會，簡要說明這句話的現(xiàn)實(shí)意義，同時學(xué)生會明白首尾照應(yīng)的手法。(四)深悟"誠信",延伸閱讀1、觀察課文插圖，用自己的話描繪父親在汽車上的行動和感受，說說父親是一個什么樣的形象。2、小組合作。聯(lián)絡(luò)課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?誠信"的理解，并說說有關(guān)"誠信"的名言或者事例。(五)質(zhì)疑問難，總結(jié)全文鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，開展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)展梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能和概括才能，在理解文章的中心思想的根底上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。(六)拓展延伸，積累素材《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，開展創(chuàng)新才能，我會要求學(xué)生針對本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例，下節(jié)課簡單陳述。以上就是本課的詳細(xì)教學(xué)步驟，一個完好的課堂教學(xué)必然離不開板書的設(shè)計，本節(jié)課的板書我力求簡潔明了，通過抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)展概括歸納。六。說板書設(shè)計我的板書設(shè)計以提綱式板書為主，這樣可以直觀、明晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來。一目了然，既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。另外，我的板書也比擬注重歸納記憶技巧，能讓同學(xué)們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。小學(xué)語文說課稿篇2《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美，情感真摯的好文章。我主要要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計四方面進(jìn)展說課。一、說教材〔一〕說教材的地位《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連接”與前一組“分清事物的前因后果”嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連接”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用?！睹坊ɑ辍肥且黄獙W(xué)生進(jìn)展愛國教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他非常喜歡墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情?！捕痴f教學(xué)目的：根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目的及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個教學(xué)目的：1.認(rèn)識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文“前后照應(yīng)，首尾連接”的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀考慮的習(xí)慣以及與人合作的才能。〔三〕說教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。2.理解課文“前后照應(yīng)，首尾連接”的特點(diǎn)?！菜摹痴f教學(xué)難點(diǎn)：這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法〔一〕說教法1.討論法：學(xué)生都比擬喜歡提問，老師那么要多鼓勵學(xué)生敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深化理解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美妙的感情，提升閱讀的樂趣。〔二〕說學(xué)法我們班的學(xué)生，學(xué)生對根底知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比擬活潑開朗，課堂活潑，比擬喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)過程：《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形式設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶上節(jié)課內(nèi)容〔二〕整體感知請同學(xué)們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜歡？設(shè)計意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀理解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時有重點(diǎn)的把握理解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法?！菜摹成罨斫?.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，看看你從中體會到了什么？學(xué)生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜歡呢？學(xué)生會抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，漸漸，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學(xué)們分析^p這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析^p是采用了比照的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的??？設(shè)計意圖：這個問題可以使學(xué)生初步理解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。理解字詞的作用并體會其表達(dá)效果，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句表達(dá)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們答復(fù)后，提出“魂”的含義是什么？插入《紅梅贊》音樂，幫助學(xué)生理解梅花魂的含義。設(shè)計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的答復(fù)使學(xué)生更加理解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng)?！菜摹称肺顿p析1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學(xué)生答復(fù)共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開場看見外祖父哭，我傻傻地笑，而如今我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補(bǔ)充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么？4.第三次在送別之時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生想到外祖父老了，已無法到達(dá)回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國?！参濉痴n堂練筆，把讀寫結(jié)合落到實(shí)處〔六〕指導(dǎo)寫法：讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)絡(luò)，從中體會到了什么？設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連接”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。〔七〕擴(kuò)展延伸課內(nèi)閱讀《我的中國心》，對課文做有益的補(bǔ)充〔八〕布置作業(yè)對課堂教學(xué)進(jìn)展穩(wěn)固。把課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)起來。四、說板書設(shè)梅花魂中國心計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。這樣的板書使學(xué)生一看即懂，看到板書就可以明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。小學(xué)語文說課稿篇3一、說教材〔一〕教材剖析《去年的樹》是職責(zé)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是____的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒容許了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找樹時，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，應(yīng)對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼?！捕辰虒W(xué)目的1、理解文章資料，訓(xùn)練有情緒地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染；體會人、動物、植物〔環(huán)境〕之間的協(xié)調(diào)開展?！踩辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：可以體會人、動物、植物〔環(huán)境〕之間的協(xié)調(diào)開展，說出個性化、多元化的話題。難點(diǎn)：能準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀課文，讀出不一樣主角的不一樣語氣。教具籌備：課件二、說教法教學(xué)中重要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟并經(jīng)過音樂和活動的情勢進(jìn)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，從而完本錢課教學(xué)的任務(wù)。三、說學(xué)法學(xué)生在整堂課中處于主體地位，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，把課文讀通順，流利；經(jīng)過多種情勢的讀使學(xué)生理解，感悟并展開豐富的想象，充分施展學(xué)生的主觀能動性和思維本領(lǐng)。四、教學(xué)程序激趣導(dǎo)入1、欣賞樂曲《友誼地久天長》2、談話：關(guān)于友誼的話題。3、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想明白什么？〔經(jīng)過播放精巧的曲子以及學(xué)生熟悉的話題，進(jìn)步學(xué)生想學(xué)本文的欲望〕初讀課文，整體感知1、自由讀課文。2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要資料?！苍诔踝x的根底上，讓學(xué)生概括本文重要資料，對本文的資料有個大致的理解，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下根底?！逞凶x對話，體會小鳥的真情1、出示課件范讀課文，生認(rèn)真地聽。2、找出文中的四組對話。3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對話〔鳥兒與大樹的對話〕1〕生自由讀。2〕指名讀。3〕聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心境是怎樣的嗎？4〕大樹為什么會懇求鳥兒回來呢？從哪些地方可以看出它們是好朋友？5〕齊讀。4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二，第三，第四組對話1〕指名讀。你為什么要用這樣的語氣讀？我們從這些話里感受到小鳥的心境怎樣？2〕生再讀感受鳥兒的心境。3〕多種情勢讀：分主角讀，生生對讀，師生對讀等等?！步?jīng)過多種情勢的讀，讓學(xué)生在讀中理解，感悟；并進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣?！橙A情緒，體會朋友之間的真情1〕情緒地朗讀兩個“看”字的句子。2〕拓展延伸：是誰讓小鳥和大樹分開的？從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出個性化，多元化的話題?！踩纾河颜x、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題，并相機(jī)地板出：實(shí)現(xiàn)諾言珍惜友誼〕3〕寫友誼卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話。4〕小小播音員活動：請你來當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽，輔助鳥兒和大樹實(shí)現(xiàn)跨越時空的對話。5〕再次欣賞歌曲《友誼地久天長》。〔從理解重點(diǎn)句子入手，讓學(xué)生再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保，奉獻(xiàn)等多元化、個性化的話體上，給學(xué)生一個想象的空間；最終把自我最想說的'話寫出來。由讀—說—寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，都是為了下一步做鋪墊。〕小學(xué)語文說課稿篇4一、說教材通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。本課講述了一個真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人〔吳慶恒〕在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的"兒女",不忍分開自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處，原來是那樣美妙，如此動人。二、說學(xué)生六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的才能，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)消費(fèi)生共鳴，老師只需精心設(shè)計好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。三、說教學(xué)目的課文構(gòu)造清楚，可分為兩大局部，前半局部通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一局部那么通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目的預(yù)定為：1.學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關(guān)愛之情。3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫詳細(xì)的。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會老人對海鷗的關(guān)愛之情。四、說教學(xué)理念閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的根底，是閱讀教學(xué)得以有效展開的根底。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再考慮，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深化考慮閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生"在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。五、說教學(xué)流程本課書可分為兩個課時，我主要說說第一個課時的教學(xué)過程。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點(diǎn)研讀213段，感受老人對海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。1.歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探究事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至到達(dá)樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個真實(shí)的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個不平凡的女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動。隨后在轉(zhuǎn)入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。2.初讀感知，找到"井眼"通過讀兩塊詞語，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局。3.重點(diǎn)研讀2——13段本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深沉感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀表達(dá)悟，悟促進(jìn)讀。真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，采用了先整體感知再深化感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫才能培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相交融，到達(dá)人文合一的境界。這一板塊分三步走：第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)省。找出描寫老人外形的句子。讓學(xué)生抓住三個"褪色"來感悟老人生活的節(jié)省。并補(bǔ)充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，當(dāng)時的退休工資是308塊。以當(dāng)時的生活程度而言，308塊并不少，相當(dāng)于如今的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個像樣的包。讓學(xué)生自然體溫老人為什么要過著這樣檢樸的生活？第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。讓同學(xué)們快速閱讀2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其別人有什么不同。在這一局部我是分四局部都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心，對海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充滿著學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。第三步：三品"褪色",感受老人的永久。從教學(xué)的過程來看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氣氛，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)這局部時，我通過搜集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動。隨后，我立即在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂"分開你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問：此時，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？此時，學(xué)生們通過剛剛的學(xué)習(xí)和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對老人的依戀。4.總結(jié)升華。本板書設(shè)計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。板書〔略〕小學(xué)語文說課稿篇5一、說教材今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成局部已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)展分析^p，因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及理解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。二、說目的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度，我確認(rèn)了以下幾個目的：1、知識與才能：認(rèn)識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜歡之情。三、說教法學(xué)法為達(dá)成這些目的，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在老師有序指導(dǎo)下的自主探究，我們提倡的是高校課堂。在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)展探究：1、字形上的探究直接出示要認(rèn)的會意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊那么都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。2、構(gòu)造上的探究讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出構(gòu)造分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右構(gòu)造，哪些是上下構(gòu)造，哪些又是品字構(gòu)造。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。3、筆畫上的探究讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比方人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此根底上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。4、字義上的探究新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)歷，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在